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評(píng)修訂的布盧姆教育目標(biāo)分類學(xué)

精準(zhǔn)教學(xué)的內(nèi)涵特征及實(shí)施策略

以問題解決為導(dǎo)向的微課程設(shè)計(jì)研究

目標(biāo)分類達(dá)成學(xué)習(xí)、教學(xué)和評(píng)估的一致性 ——讀《學(xué)習(xí)、教學(xué)和評(píng)估的分類學(xué)》

在課堂的大海中遨游 ——研修聽課札記

(1)布魯姆教育目標(biāo)分類學(xué)對(duì)教學(xué)模式及教學(xué)策略的指導(dǎo)意義

四種知識(shí)概述

布盧姆教育目標(biāo)分類學(xué)理論

新課程三維目標(biāo)表述方式商榷——依據(jù)布魯姆目標(biāo)分類學(xué)的概念分析

基于課堂觀察反觀教師的提問與追問

遵循八個(gè)步驟，設(shè)計(jì)指向思維發(fā)展的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)

悅讀|《好老師，會(huì)提問》第二篇

Chapter9：教師該如何提升自己的教學(xué)能力呢？

實(shí)施新課程需要關(guān)注的幾個(gè)“另類”問題

有效課堂教學(xué)的實(shí)施與策略

布盧姆教育目標(biāo)分類學(xué)

基于“知識(shí)分類理論”的歷史課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)測(cè)量的分類學(xué)基礎(chǔ)——青浦實(shí)驗(yàn)的新世紀(jì)行動(dòng)之五

多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)

人工智能的基礎(chǔ)

我的圖書館

教師培訓(xùn)“精華”摘記

“知識(shí)”分四類，大多數(shù)孩子只學(xué)懂了前三類

小學(xué)數(shù)學(xué) 《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的單元教學(xué)整體設(shè)計(jì)》

孩子不愛上學(xué)，告訴你九個(gè)方法幫助孩子愛上學(xué)校

中學(xué)物理“思維型”課堂中事實(shí)性知識(shí)教學(xué)探討

言語符號(hào)1

你那不叫學(xué)習(xí)，最多叫假裝學(xué)習(xí)

專家之言丨賈紅斌：分類學(xué)視野下的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

為什么要進(jìn)行學(xué)習(xí)方式變革