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高中生數(shù)學學科核心素養(yǎng)測評框架構建

夏雪梅：學習素養(yǎng)視角下的項目化學習

小學生數(shù)學的核心素養(yǎng)是什么？怎么培養(yǎng)？

中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)框架及數(shù)學核心素養(yǎng)的深度解讀

基于深度學習的“深度教學”

找校外數(shù)學輔導，你應該最關注什么？

基于學科核心素養(yǎng)的情境化命題探究

觀點丨華東師范大學崔允漷教授：試論核心素養(yǎng)的課程意義

大單元教學（5）：如何讓大單元教學真實落地？

喻平:學科關鍵能力的生成與評價

【論壇反思】我們?yōu)楹我獙W習？——核心素養(yǎng)與真實情境

深度學習 筆記 劉月霞

崔允漷：核心素養(yǎng)與汽車駕駛

課堂教學如何落實數(shù)學核心素養(yǎng)

研究PISA十余年：面對未來，我們亟需培養(yǎng)學生的“問題解決力”

數(shù)學核心素養(yǎng)的測評：基于PISA測評框架與試題設計的視角

《義務教育數(shù)學課程標準(2022年版)》題庫 答案

曹一鳴：數(shù)學學科能力及其表現(xiàn)研究

素養(yǎng)導向下的學業(yè)質量評價探討

傳統(tǒng)試題與素養(yǎng)導向試題有什么不同？——數(shù)學素養(yǎng)導向試題之初探

智能時代教學范式的轉型之道

夏雪梅博士：“可遷移”的知識才能培養(yǎng)“心智自由的人”

基于核心素養(yǎng)下的初中數(shù)學“課堂引入”探究課題立項申報書報告

國培-雙向奔赴之旅

普通高中課程標準（2017版）網(wǎng)絡培訓——歷史

解決現(xiàn)實世界實際問題的能力是核心素養(yǎng)的重要標志

小學數(shù)學核心素養(yǎng)思考

名師——讓數(shù)學核心素養(yǎng)落地

數(shù)感——小學數(shù)學核心素養(yǎng)及其深入探討

核心素養(yǎng)培育與學校課程建設