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語言文字運用勿讓精神缺席 陳林

在語文教學(xué)中如何提高小學(xué)生的語言運用能力

《一個小村莊的故事》第二課時教學(xué)設(shè)計

語文教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高

小學(xué)語文教材中名著類課文的價值淺析與教學(xué)策略探尋

低年級 “以讀代講”閱讀法

怎樣才是“從教課文到教語文”？ 且看“狼牙山五壯士”的“壯”

立足文本進行語用訓(xùn)練

語文課應(yīng)該教什么以及怎么教？

倪文錦：語文核心素養(yǎng)視野中的群文閱讀

《山雨》教學(xué)反思

小學(xué)語文教學(xué)及其改革的思考

文本解讀的方法與策略(轉(zhuǎn))

小學(xué)語文的“大閱讀”與“語言運用”

語文課堂，應(yīng)用多媒體不能背離語言學(xué)習(xí)規(guī)律

關(guān)注當(dāng)下語文教學(xué)熱點

簡簡單單教語文

繁華落盡見真淳__語文課 我拿什么給學(xué)生

從《背影》教學(xué)設(shè)計看語文三維目標(biāo)達成

淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)

[轉(zhuǎn)載]語文教學(xué)的那些“歪理兒”（江洪春）

語文教學(xué)要以讀為本

語文閱讀教學(xué)的文本解讀策略

如何理解與把握語言文字運用

感受語言之美，領(lǐng)悟情感之美──淺議親情類文章的教學(xué)