模糊的才是最有價值的
——讀《靜悄悄的革命》有感
文| 張麗娜
《靜悄悄的革命》這本書在很早之前就已經(jīng)進入我們的視野，學(xué)校里的蠻多老師也在之前讀過此書了。但是我只是聽其名，在淘寶買來之后，又是淪落為一本落灰的書籍。疫情期間，語文組決定共讀此書，我才從角落里翻出這本早已積灰的書本。雖然比起可怕的《給教師的建議》稍微好一點
，但是依舊艱深晦澀。果然，經(jīng)典的書籍，一遍是讀不懂的。
共同體成功的先決條件
《靜悄悄的革命》這本書算是共同體學(xué)習(xí)的一本理論指導(dǎo)書籍了。而佐藤學(xué)作為學(xué)習(xí)共同體的創(chuàng)始人，觀察一線教育許多，接觸到了非常多的一線教師，小林老師就是其中一位。在本書的前言中，讓我印象最深的是一次小林與班級學(xué)生的一次對話。故事發(fā)生的原因是一個一年級的孩子，因為孩子覺得學(xué)校并非家長和老師口中那么快樂，于是哭鬧，不想上學(xué)。于是，更多的孩子也表示在學(xué)習(xí)里學(xué)習(xí)不快樂。當(dāng)小林老師問：“為什么覺得學(xué)校不快樂？”有的孩子說：“老師太嚴厲了?！贝藭r，有個女孩子“揭竿起義”，說，覺得老師嚴厲的請舉手，小手齊刷刷地舉了起來。我讀到這些，覺得特別有趣，勇于表達自己的孩子多么可愛啊。于是，我思考學(xué)習(xí)共同體能在日本順利開展，這個先決條件是否在于，孩子本身就有勇于發(fā)言，勇敢發(fā)聲的勇氣？是否還應(yīng)當(dāng)要具備，獨立思考的能力，而非老師說什么是什么，學(xué)會表達自己的內(nèi)心？
模糊的才是最有價值的
在教室里，我們最喜歡什么答案？之前，在一位老師公開課中，當(dāng)學(xué)生的回答不盡如人意的時候，上課老師明確就說：這不是我要的答案。那什么是我們想要的答案？肯定是那些清晰而又準(zhǔn)確的答案吧。為什么我們會喜歡這樣的答案呢？原因也就不言而喻了，只有當(dāng)學(xué)生能清晰回答，我們才能自我安慰，這是有效果的教學(xué)。事實卻并非如此，那些能清晰回答的孩子，其實就算是自學(xué)也能掌握知識點的優(yōu)秀學(xué)生。那而大部分的孩子上課在干嘛呢？當(dāng)然是在看學(xué)霸和老師秀恩愛??！
雖然這是一句調(diào)侃的話，但現(xiàn)階段的教育，大部分卻是如此。因為老師不喜歡模糊不清晰的回答，對這樣的回答持續(xù)地摒棄，導(dǎo)致越來越多的孩子在自己沒有明確答案之前，不敢輕易舉手，越到以后，就變成了老師唱獨角戲的情況，自己問自己答。而佐藤學(xué)卻恰恰覺得這些模糊的回答是最有價值的。書中并沒有明說，為什么模糊的回答才是有價值的。我的理解是，當(dāng)學(xué)生內(nèi)心開始已經(jīng)有模糊的答案了，代表其是在思考的。而通過討論表達，是將自己模糊的想法變清晰，那么這個過程不正是學(xué)習(xí)的過程嗎。
在這本書的封面，赫然寫著這幾個字——課堂改變，學(xué)校就會改變。那我們要追求怎樣的課堂，首先要反思，我們當(dāng)前的課堂出現(xiàn)了什么問題。要改變當(dāng)前的課堂，需要莫大的勇氣，在教育順江中逆流何嘗不是一種果然。
