當(dāng)三月從時(shí)間的洪流里打馬而過(guò)，最美人間四月天也向我們輕輕吹起了號(hào)角。在這桃李芳菲的仲春四月，我們即將迎來(lái)第25個(gè)“世界讀書(shū)日”。
世界讀書(shū)日
讀書(shū)日
聯(lián)合國(guó)教科文組織在1972年向全世界發(fā)出'走向閱讀社會(huì)'的召喚，要求社會(huì)成員人人讀書(shū)，圖書(shū)成為生活的必需品，讀書(shū)成為每個(gè)人日常生活不可或缺的一部分。1995年，聯(lián)合國(guó)教科文組織宣布4月23日為'世界讀書(shū)日'，致力于向全世界推廣閱讀、出版和對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)。
閱讀認(rèn)識(shí)無(wú)知，重塑自我
作家蔣方舟曾有一段話說(shuō)：
“
一個(gè)人如果不看書(shū)，那么他的價(jià)值觀就會(huì)由他身邊的人決定，因?yàn)樗麤](méi)有別的輸入途徑，只能模仿身邊人，周?chē)餍惺裁?，就跟隨什么，永遠(yuǎn)找不到自己。
”
如今的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，要發(fā)表一些觀點(diǎn)和消息，輕而易舉。某些消息在網(wǎng)上被大量轉(zhuǎn)發(fā)，人們就很容易被人“帶節(jié)奏”。
這次新冠疫情期間，多次謠言四起，許多人跟風(fēng)購(gòu)買(mǎi)不必要的產(chǎn)品，被網(wǎng)上的片面信息牽著鼻子走，疲于奔命。
瘋搶的本質(zhì)源于恐懼，恐懼源于無(wú)知，而閱讀卻可以讓我們認(rèn)識(shí)到自己的無(wú)知，并獲得屬于自己的價(jià)值觀。
當(dāng)許多人被各類(lèi)虛假信息弄得疲于奔命時(shí)，有些人拿起了《血疫》，他在里面找到了流行病的真相，有些人拿起了《鼠疫》，在書(shū)中的小城奧蘭中看見(jiàn)現(xiàn)實(shí)的縮影，還有些人拿起《病毒星球》，重新理解了病毒與人類(lèi)的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到人類(lèi)在萬(wàn)物中的位置。
當(dāng)了解了這些后，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)所經(jīng)歷的一切，似乎都是有章可循的，恐懼會(huì)減少，內(nèi)心會(huì)變得寧?kù)o，對(duì)生活的價(jià)值觀也會(huì)重塑。
書(shū)籍如同激流中的浮木，讓我們?cè)谕獠堪l(fā)生巨變之時(shí)，仍能保有豐饒的精神世界，成為我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中的避難所。
好讀書(shū)，不求甚解
關(guān)于讀書(shū)，我們所能獲得的，胡適先生認(rèn)為有三點(diǎn)：
第一，書(shū)是過(guò)去已經(jīng)知道的知識(shí)學(xué)問(wèn)和經(jīng)驗(yàn)的一種記錄，我們讀書(shū)便是接受著人類(lèi)的遺產(chǎn)；
第二，為要讀書(shū)而讀書(shū)，讀了書(shū)便可以多讀書(shū)；
第三，讀書(shū)可以幫助我們解決困難，應(yīng)付環(huán)境，并可獲得思想材料的來(lái)源。
然而，很多時(shí)候，家長(zhǎng)們對(duì)孩子讀書(shū)的一個(gè)困惑在于，他書(shū)讀得不少，可是讀過(guò)就忘了，問(wèn)他也說(shuō)不出什么。
這涉及到一個(gè)知識(shí)內(nèi)化的問(wèn)題，要引入一個(gè)人類(lèi)學(xué)知識(shí)的概念——顯性知識(shí)和隱性知識(shí)。
這個(gè)概念是英籍猶太裔物理化學(xué)家和哲學(xué)家邁克爾·波蘭尼提出的，他認(rèn)為：
“
人類(lèi)的知識(shí)有兩種。通常被描述為知識(shí)的，即書(shū)面文字、圖表和數(shù)學(xué)公式加以表述的，只是一種類(lèi)型的知識(shí)。而未被表述的知識(shí)，像我們?cè)谧瞿呈碌男袆?dòng)中所擁有的知識(shí)，是另一種知識(shí)。
”
他把前者稱(chēng)為顯性知識(shí)，也就是能明確表達(dá)的知識(shí)，孩子從書(shū)上看到并且能說(shuō)出來(lái)的，就屬于顯性知識(shí)。
后者被稱(chēng)為隱性知識(shí)，也就是基于顯性知識(shí)、自身經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐等轉(zhuǎn)化而來(lái)的知識(shí)，是個(gè)人能力的一部分。
孩子學(xué)習(xí)的過(guò)程，其實(shí)就是把顯性知識(shí)轉(zhuǎn)化為隱性知識(shí)的過(guò)程。
一些孩子，看完了書(shū)，當(dāng)時(shí)能回答上來(lái)，過(guò)后就忘了，那就是知識(shí)還沒(méi)有內(nèi)化；而有一些孩子，你問(wèn)他，他說(shuō)不出什么，但可能突然有一天，他說(shuō)出了一個(gè)讓你吃驚的觀點(diǎn)，或者突然解釋了一個(gè)有點(diǎn)復(fù)雜的問(wèn)題，就說(shuō)明，他已經(jīng)悄悄把書(shū)上看到的東西，內(nèi)化為自己的思考能力和解決問(wèn)題的能力了。
因此，孩子是否能回答出書(shū)中內(nèi)容，并不是判斷他有沒(méi)有讀進(jìn)去的唯一標(biāo)準(zhǔn)。
這就好比我們每天都吃飯，但也很難記得上一周的菜單都是什么，然而這些食物都成為了我們的養(yǎng)分。
讀書(shū)也是一樣，很多時(shí)候，我們好讀書(shū)不求甚解，只要去讀，慢慢地書(shū)里的內(nèi)容就成為孩子們的養(yǎng)分。
世界讀書(shū)日倡議書(shū)
書(shū)籍被譽(yù)為人類(lèi)前行的路標(biāo)和文明進(jìn)步的載體，書(shū)是科學(xué)的總結(jié)、智慧的源泉、生活的指南，給人開(kāi)啟百科知識(shí)的萬(wàn)能鑰匙。
莎士比亞說(shuō)：
“
生活里沒(méi)有書(shū)籍，就好像沒(méi)有陽(yáng)光；智慧里沒(méi)有書(shū)籍，就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀。
人類(lèi)從幼稚走向成熟、由洪荒走向文明，由貧窮走向富足，都離不開(kāi)優(yōu)秀書(shū)籍的指引。
在世界讀書(shū)日到來(lái)之際，我們倡議：
一、熱愛(ài)讀書(shū)，讓閱讀成為我們最優(yōu)雅的生活態(tài)度。
堅(jiān)持每天讀書(shū)一個(gè)小時(shí)，讀史使人明智，讀詩(shī)使人聰慧，演算使人精密，哲理使人深刻。
書(shū)中有真理的召喚，有智慧的閃光，有熱情的勉勵(lì)，有真誠(chéng)的提醒，引人深思，催人奮進(jìn)。
閱讀，就是在接近真理；閱讀，就是在汲取智慧；閱讀，就是在陶冶情操。
二、熱愛(ài)讀書(shū)，讓閱讀成為人生最美好的生活習(xí)慣。
林語(yǔ)堂在《生活的況味》中寫(xiě)道：
“
讀書(shū)沒(méi)有合宜的時(shí)間和地點(diǎn)。一個(gè)人有讀書(shū)的心境時(shí)，隨便什么地方都可以讀書(shū)。如果他知道讀書(shū)的樂(lè)趣，他無(wú)論在學(xué)校內(nèi)或?qū)W校外，都會(huì)讀書(shū)，無(wú)論世界有沒(méi)有學(xué)校，也都會(huì)讀書(shū)。
希望師生們能夠制定好讀書(shū)計(jì)劃，每天堅(jiān)持，或半小時(shí)，或一小時(shí)；每月堅(jiān)持，或讀一本，或讀兩冊(cè)。
讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路，日積月累，凝聚力量，提升境界。
高爾基說(shuō)：
“
書(shū)籍使我變成了一個(gè)幸福的人，使我的生活變成輕松而舒適的詩(shī)。
最美人間四月天，正是讀書(shū)好時(shí)節(jié)。
閱讀能傳遞勇氣和希望，通過(guò)閱讀照亮內(nèi)心，豐富內(nèi)心的力量。讓我們一起靜下心來(lái)一起探索，享受閱讀帶來(lái)的樂(lè)趣，在閱讀中收獲成長(zhǎng)。
讀書(shū)吧！在這萬(wàn)物生長(zhǎng)的季節(jié)，讓我們把讀書(shū)活動(dòng)真正作為一次新的耕耘與播種，讓迷人的濃濃書(shū)香縈繞著我們，讓讀書(shū)生活伴隨著我們，更加自信、充實(shí)地走向美好，走向未來(lái)！
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