1．認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論的興起
一般認(rèn)為，認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論的真正形成是以美國心理學(xué)家奈塞爾(U. Neisser)1967年發(fā)表的《認(rèn)知心理學(xué)》為標(biāo)志。人的認(rèn)知過程是認(rèn)知主義理論的主要研究對象，其研究目標(biāo)是要說明和解釋人在完成認(rèn)知活動時是如何進(jìn)行信息加工的，包括信息的獲取、存儲、加工和轉(zhuǎn)換等方面。
2．認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的基本概念
（一）短時記憶與長時記憶
人的記憶系統(tǒng)由三個存儲器組成：感覺登錄器，短時記憶和長時記憶。來自環(huán)境的刺激經(jīng)過過濾首先進(jìn)入感覺寄存器，通過選擇性知覺，信息被臨時存入短時記憶 (STM)。STM是一個過渡性的記憶緩沖器，其容量有限，只能記錄7± 2個信息組塊，且只能保持大約15~ 30秒鐘。STM中的信息經(jīng)過復(fù)述和編碼過程轉(zhuǎn)化為長時記憶 (LTM)），長時記憶是一個相當(dāng)持久的容量極大的信息庫。
（二）知識表征
假定LTM中的信息有多種知識表征方式：
- 命題：是最小的信息單位，用于表示概念之類的陳述性知識。
- 產(chǎn)生式：類似于計算機(jī)語言中if-then語句，用于表示過程性知識。多個產(chǎn)生式可以聯(lián)結(jié)成為產(chǎn)生式系統(tǒng)，是推理系統(tǒng)的基礎(chǔ)。
（三）編碼與提取 - 心象：是知覺的信息表征。
- 圖式：是先驗知識組成的網(wǎng)絡(luò)。
大多數(shù)認(rèn)知心理學(xué)家認(rèn)為，信息一旦被編碼并存入LTM就不會丟失。接著的問題是如何從LTM成功提?。z索）信息，這取決于信息編碼的質(zhì)量和檢索方法的好壞。對編碼和檢索起關(guān)鍵作用的認(rèn)知過程有細(xì)化 (elaboration)，組建 (organization) 和活性擴(kuò)散 (spread of activation)。
- 細(xì)化過程將已存于STM中的知識加強(qiáng)、擴(kuò)充或修正STM中的新信息，或?qū)⑺D(zhuǎn)化為LTM；
- 組建過程將LTM中的信息作有意塑造，形成有意義的部件，在網(wǎng)絡(luò)結(jié)點(diǎn)間添加路徑；
- 活性擴(kuò)散：拓展和組建過程都作用于信息的初始編碼存儲階段，而活性擴(kuò)散過程則是在信息檢索時在LTM中有關(guān)的命題之間建立聯(lián)系線索。因為檢索是依靠為數(shù)不多的特別提示或暗示進(jìn)行的，為使活性擴(kuò)散，必須在命題間建立直接聯(lián)系。
（四）認(rèn)知負(fù)擔(dān)
認(rèn)知負(fù)擔(dān)是學(xué)習(xí)時學(xué)生必須加工的信息量，它取決于學(xué)生的STM容量、先驗知識和課程內(nèi)容的涵意，也與課程的教學(xué)步調(diào)、編碼要求以及學(xué)生對課程內(nèi)容的熟悉程度有關(guān)。當(dāng)待學(xué)內(nèi)容比較熟悉時，認(rèn)知負(fù)擔(dān)就輕。
（五）元認(rèn)知
元認(rèn)知 (metacognition，或譯作“超認(rèn)知”)是學(xué)習(xí)者對自己認(rèn)知過程的自覺意識，是通過對自己所用認(rèn)知加工策略效驗的不斷監(jiān)測來選擇、評價與修正認(rèn)知策略的能力。這種能力允許學(xué)習(xí)者檢出那些無效策略，評估特定任務(wù)的認(rèn)知加工要求，以及修正當(dāng)前策略，甚至產(chǎn)生全新的策略。
（六）知識狀態(tài)
認(rèn)知學(xué)者力圖使學(xué)習(xí)達(dá)到可持久、可遷移和自我調(diào)控，促成從生手向?qū)＜业霓D(zhuǎn)變。在這一轉(zhuǎn)變過程中要經(jīng)歷增生 (accretion)、重建 (restructuring)和調(diào)整 (tuning)三種知識狀態(tài)，學(xué)習(xí)活動的安排應(yīng)盡可能與學(xué)習(xí)者的知識狀態(tài)相符。
- 增生本質(zhì)上屬事實(shí)和新知識的積累階段；
- 重建是將新獲得的事實(shí)進(jìn)行蓄意組構(gòu)，從而溝通新信息和先驗知識之間的聯(lián)系；
- 在調(diào)整階段，學(xué)習(xí)者提高提煉他們的知識儲備，基本達(dá)到反應(yīng)自動化的程度。
