小學四年級，是一個承上啟下的關(guān)鍵階段。
在這個年級，在很多方面都要有意識地進行鋪墊，為孩子進入小學高年級段做好準備。
本文主要從課外積累的幾個方面來闡述，多在課外做好學科積累，升入高年級才能在作文、閱讀等方面少費力氣~
功夫在詩外，淺談小學四年級課外積累
兩耳要聞窗外事
對于四年級的學生，不能“一心只讀圣賢書，兩耳不聞窗外事”，而應該“家事國事天下事，事事關(guān)心”。
這種關(guān)心時事的習慣應該從小培養(yǎng)，可以利用晨起吃早飯，晚上吃飯和飯后休息這樣的零碎時間，打開電視或者是聽一下廣播中的時事新聞。家中最好堅持訂報紙，例如晚報或晨報這種類型的報紙，家長堅持看報，有意識地引導孩子看報。
還有《讀者》《意林》等雜志，最好堅持常年訂閱，在家中營造這樣的閱讀氛圍，四年級的學生對于報刊雜志，也許還不能完全讀懂，但是任何事情都有一個積累的過程。在父母的影響和引導下，耳濡目染，孩子自然而然會對報刊雜志感興趣，關(guān)心時事。
現(xiàn)在語文試卷中經(jīng)常出現(xiàn)的非連續(xù)性文本閱讀，所用的資料，很多選自報刊，這就是一種導向。無論是從應試的角度，還是培養(yǎng)習慣，提升能力的角度來說，關(guān)注時事都是至關(guān)重要的。
針對一些熱點新聞事件時，家長要有意識地和孩子一起討論，引發(fā)孩子對新聞事件的關(guān)注和思考，培養(yǎng)孩子獨立思考和分析問題的能力。這種能力對于學習語文不僅是一種很重要的能力，對于孩子的一生來說，都是很重要的一種能力。
另外，我們現(xiàn)在處在信息時代，網(wǎng)絡無處不在，微信、微博等很多即時溝通工具已經(jīng)深深地融入了我們的生活中。
孩子不是生活在真空中，我們不可能讓孩子與這些溝通媒介完全隔絕，正確的做法是合理地引導，就像大禹治水一樣，封堵是行不通的，只有疏導才是有效的方法。
所以作為家長只能教孩子如何去使用這些即時通信工具。
網(wǎng)絡、微信、微博上信息冗雜繁多，良莠不齊，缺少鑒別力的孩子不能正確地識別，家長可以引導孩子怎樣區(qū)分、甄別有益的信息，引導孩子正確地利用網(wǎng)絡。
一心讀好萬卷書
學好語文，多讀課外書的重要性，不必多言，但是很多家長并不知道怎樣給孩子選擇課外書。
首先，課外書的選擇一定要精，要讀就讀好書，讀經(jīng)典，小學生缺少鑒別力和識別力，所以在閱讀上需要家長和老師的引導。
其次，還要注意閱讀書目選擇的針對性，不同年級，不同年齡段，適合閱讀的書目是不同的，只有選對了適合孩子閱讀的書目，才能把好書讀好。
另外，在閱讀的內(nèi)容上，不要過于單一，不能只限于文學作品，更不能沉迷于科幻、想象和動物小說等比較單一類型的作品。課外閱讀要雜，歷史、地理、天文、生物、藝術(shù)等各方面都要有所涉獵。
對于四年級的學生，特別要重視閱讀歷史方面的書籍，以《上下五千年》為代表，因為小學課本中有關(guān)歷史的課文和古詩詞，還有古文、成語等內(nèi)容占了很大比例，而且小學五六年級，這些內(nèi)容的比重還會加大。
扎實的歷史知識學習，為以后學好古文和古詩詞打下良好的基礎(chǔ)。
不動筆墨不讀書
有的家長反映，孩子讀了很多書，但是感覺成效不大，感覺孩子在寫作文上并沒有體現(xiàn)出來。其中一個重要的原因，是因為孩子讀書只是泛泛而讀，沒有精讀，所以書中的營養(yǎng)并沒有吸收進去。
要解決這個問題，一個有效的方法，是要堅持寫讀書筆記，把書上的精彩段落摘抄下來，做一下賞析，這樣堅持下去，孩子的理解能力，賞析能力無形中就會提高。
動五官行萬里路
現(xiàn)在的學生在假期大多會跟家長出去旅行，在旅行的過程中，家長要有意識地引導孩子調(diào)動五官來觀察、感知看到的景物。
具體是：
用眼睛來看，調(diào)動視覺觀察景物的形狀、顏色、明暗、動靜等；
用耳朵來聽，運用聽覺來感知聲音的大小、強弱、感情色彩等；
用鼻子來聞，運用嗅覺來感知不同氣味的細微差別；
用嘴巴來嘗，運用味覺來感知不同味道的細微差別；
用手來摸，運用觸覺來感知不同事物的硬度、溫度、形狀等。
很多有心的家長在出行前，引導孩子做好旅行攻略，擬定好出行計劃，在出發(fā)前就讓孩子對旅游目的地有了較為清晰的了解，這樣再去旅游，孩子對景物的感知就會更全面，更深刻。
旅行當日，回到賓館，很多家長就讓孩子在賓館趁熱打鐵把旅行見聞寫下來，這都是非常好的習慣。
調(diào)動多種感官，多種角度來感知景物，能更全面了解、感知景物，而不是走馬觀花，這樣行萬里路才更有意義。也為孩子寫好作文，學好語文打下了很好的基礎(chǔ)。
從無字句處讀書
無字句處，指的是日常生活，讀書貴在知行合一，讀紙面上的書可以知道很多知識，但是“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，所以要在日常生活中“行”其所“知”，在沒有文字的地方實踐自己在書本上學到的知識，然后再反饋到書本上，不斷遞進提高自己的水平。
善思則能“從無字句處讀書”。從沒有文字的地方開始讀書，也就是在生活中學習。
首先要引導孩子從大自然中學習。讀沙漠，讀出了它坦蕩豪邁的胸懷；讀太陽，讀出了它普照萬物的無私；讀春雨，讀出了它潤物無聲的柔情。讀大海，讀出了它氣勢磅礴的豪情。讀石灰，讀出了它粉身碎骨不變色的清白。讀梅花，讀出了它傲立寒冬的堅韌。讀沙漠，讀出它坦蕩豪邁的胸懷。讀白雪，讀出它的潔白秀麗……
除了要從大自然中學習，我們還要引導孩子從社會生活中學習。“讀有字書的目的是為讀無字書服務的”，要學會“讀人、讀事、讀生活”。
怎樣讀人？怎樣讀事？
先說讀人，身邊的親人、朋友、老師、陌生人，尤其是一些小人物，比如清潔工、保安、公交司機、修鞋匠、導游等，引導孩子從他們身上學習可貴的品質(zhì)。
再說讀事，孩子平時經(jīng)歷的很多事，尤其是一些細微小事，都是非常好的寫作素材，經(jīng)過點撥，都可以讓孩子從中悟出一些道理，得到一些啟發(fā)。
陶行知說過：“中國教育之通病是叫用腦的人不用手，不叫用腦的人用手，所以一無所能?！?/p>
實踐出真知，書本知識必須與生活實踐相結(jié)合。
讀有字書，從字里行間讀出真知來，這是一種能力。在生活中引導孩子讀人讀事，才能讓孩子從現(xiàn)實生活中的紛繁事物中，不斷吸取營養(yǎng)，悟出生活的真諦。
功夫在詩外。
多管齊下，讓四年級的孩子從多方面進行課外積累，在這個承上啟下的關(guān)鍵階段，為孩子進入小學高年級段做好準備，為孩子能更好地學習語文打下扎實的基礎(chǔ)。
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