說(shuō)起語(yǔ)文學(xué)習(xí)，很多老母親那是相當(dāng)頭疼，感覺(jué)語(yǔ)文就是一門玄學(xué)，不知道如何指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)。公眾號(hào)后臺(tái)也經(jīng)常收到相關(guān)問(wèn)題，比如孩子閱讀習(xí)慣怎么培養(yǎng)，孩子作文才能寫好，如何教孩子學(xué)文言文。這些問(wèn)題，我都會(huì)給大家一一解答，今天我們要分享的一個(gè)話題是：什么樣的語(yǔ)文輔導(dǎo)書(shū)比較好？

一說(shuō)到這個(gè)話題，很多人眼睛就亮了，好像找到什么武林秘籍。其實(shí)，我說(shuō)的答案可能顛覆你的想象，那就是學(xué)語(yǔ)文比較好的教輔資料就是語(yǔ)文課本。

有人就說(shuō)了，不可能，絕對(duì)不可能。我們家孩子課本都翻爛了，也沒(méi)學(xué)好。

大家不要著急，聽(tīng)我慢慢道來(lái)。

我們的語(yǔ)文課本編排很有意思，會(huì)根據(jù)孩子的理解水平和教育大綱，將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)根據(jù)年級(jí)分階段展示，用通俗一點(diǎn)的話講就是：波浪式前進(jìn)，螺旋式上升。

這也是一種教學(xué)手段，叫做主題學(xué)習(xí)，國(guó)際學(xué)校比較流行的項(xiàng)目制學(xué)習(xí)，就是從主題學(xué)習(xí)發(fā)展出來(lái)的。

我們現(xiàn)在的語(yǔ)文書(shū)，每個(gè)單元都會(huì)有一個(gè)主題，比如說(shuō)三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文書(shū)，第二單元就是講秋天。

現(xiàn)在是金秋時(shí)節(jié)，各冊(cè)課文以秋為主題的文化的文章比較多，同理到了春季，也就是下半學(xué)期，以春為主題的文章較多。這樣安排有什么好處。就是讓我們所學(xué)與生活可以進(jìn)行互動(dòng)和連接。秋天來(lái)個(gè)秋游，看到層林盡染，霜葉紅于二月花；春天看到百花齊放，萬(wàn)紫千紅總是春。

大語(yǔ)文即生活，生活也是大語(yǔ)文。“應(yīng)季”方便孩子邊學(xué)習(xí)、邊觀察、邊實(shí)踐——把語(yǔ)文書(shū)和身邊景物聯(lián)系起來(lái)，感受自然之美。

這個(gè)主題會(huì)從1年級(jí)一直持續(xù)到6年級(jí)——每本語(yǔ)文書(shū)上冊(cè)都或多或少會(huì)涉及，雖然主題重復(fù)出現(xiàn)，學(xué)習(xí)卻是不斷深化——從中可以看出一條關(guān)于閱讀和寫作的路線。

接下來(lái)我們具體地分析一下

一二年級(jí)

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一年級(jí)上冊(cè)，開(kāi)篇課文（學(xué)過(guò)拼音和識(shí)字后）是《秋天》

天涼了，樹(shù)葉黃了，天空那么藍(lán)，那么高。

多么容易懂的文字呀！

書(shū)中的插畫也很有畫面感。

一年級(jí)的閱讀，側(cè)重于純寫景，多用白描手法，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)可視化。這個(gè)就類似于畫畫中的寫生，景物是什么樣的，你就畫什么樣，景物是什么樣的，你就如實(shí)來(lái)表達(dá)。

這篇文章里還有個(gè)暗喻，排成個(gè)“人”字，和排成個(gè)“一”字，其實(shí)是說(shuō)大雁的隊(duì)伍排得像“人”字和“一”字。
一年級(jí)語(yǔ)文，重在字詞的形、聲和義，這個(gè)比喻也讓孩子學(xué)寫字和學(xué)課文互相促進(jìn)：知道“人”和“一”字怎么寫，就知道大雁的隊(duì)形是怎樣的；反之亦然。

一年級(jí)課后練習(xí)也主要是讓孩子掌握字的寫法、讀音和意思，另外就是會(huì)數(shù)段落，對(duì)段落劃分有一定了解。

秋天元素在二年級(jí)上冊(cè)的識(shí)字部分又出現(xiàn)了，這次是放在《田家四季歌》里學(xué)習(xí)。教材自己不會(huì)說(shuō)話，需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。所以，我建議把1-6年級(jí)的語(yǔ)文上下冊(cè)課本都買過(guò)來(lái)。對(duì)比看一下，更直觀。如果覺(jué)得麻煩，趙老師這里有電子版，可以掃碼，我私信大家。

我們看這里也用了比喻，把稻谷比喻成黃金。

低年級(jí)段的寫作，大家不要想得太復(fù)雜，或者無(wú)從下手。完全可以從寫物寫景練起，調(diào)動(dòng)孩子想象力，練習(xí)比喻這種修辭手法——
問(wèn)問(wèn)孩子：還可以把稻谷比喻成什么？比喻成黃金是從顏色都角度入手。我們還可以問(wèn)問(wèn)孩子，稻谷還像什么？可不可以說(shuō)像水滴（從形狀角度）。

不少家長(zhǎng)反映孩子不善于看圖說(shuō)話，其實(shí)看圖說(shuō)話也要從寫物寫景練起，再發(fā)展到寫人物寫場(chǎng)景寫故事。（先看后想再表達(dá)）
所以，趁著大好時(shí)光，陪孩子去公園轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，拍照打卡，然后坐下來(lái)和孩子一起欣賞秋天的照片，一起討論和思考。

比如下面這種照片，

我們就可以問(wèn)孩子

秋天的天空像什么？銀杏葉是什么顏色？

你看到之后會(huì)想到什么？

總結(jié)一下

閱讀：字詞理解，簡(jiǎn)單修辭

寫作：寫物寫景

方式：仿寫，修辭運(yùn)用，調(diào)動(dòng)想象，看圖/景說(shuō)話

三四年級(jí)

｜趣味課堂

三年級(jí)上冊(cè)第二單元都是秋天的主題，首先是三首秋日古詩(shī)。

這些古詩(shī)表面是寫秋天的景色，只是比起低年級(jí)段的課文多了一層深意——借景抒情。這就是有景入情。

感受不到景色的美情感是出不來(lái)的。怎么感受，前提是留意觀察。

這幾首詩(shī)除了景色描寫絕佳，還有幾個(gè)反映詩(shī)人心情和感受的動(dòng)詞，用得也很妙：

《山行》的動(dòng)詞“?！焙?愛(ài)”，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)秋天的欣賞、喜愛(ài)和留戀。
《贈(zèng)劉景文》中的“須記”和“最是”：作者勸朋友一定要記住一年中最好的景色，讓他珍惜時(shí)間、積極進(jìn)取。蘇軾大氣，詩(shī)詞和生命的底色是樂(lè)觀和豁達(dá)，別人為之傷感的秋天，在他眼里卻是最好的季節(jié)。

除了這個(gè)，還有關(guān)于秋雨的文章

這個(gè)階段的寫作，名詞可以增加豐富性，動(dòng)詞可以增加生動(dòng)性，副詞增加文章的節(jié)奏感。名詞和動(dòng)詞用好了，作文就能大幅改觀。托爾斯泰曾經(jīng)也說(shuō)過(guò)找準(zhǔn)動(dòng)詞的重要性。

這篇文章里的名詞豐富——列出了各種植物的名稱比如楓樹(shù)、銀杏、菊花、橘子、柿子；動(dòng)詞生動(dòng)——比如“扇哪扇哪”“飄哇飄哇”“你擠我碰”“躲在小雨滴里”“被那香味勾住”，都值得孩子好好體會(huì)和學(xué)習(xí)。

四上的一首現(xiàn)代詩(shī)《秋晚的江上》，更是把比喻和擬人更是用到了極致。

在這里，我們就可以指導(dǎo)孩子進(jìn)行五感法進(jìn)行寫作。

眼睛看

耳朵聽(tīng)

鼻子聞

嘴巴嘗

皮膚來(lái)觸摸

很多同學(xué)苦惱，寫作沒(méi)素材，你看這篇文章，就是上學(xué)路上的見(jiàn)聞。只要用心，處處是寫作的素材。

這個(gè)階段，還可以鼓勵(lì)孩子寫日記。寫日記不僅是練習(xí)寫作，也是面對(duì)自己情感、梳理自己心情和想法的一個(gè)好方法。

總結(jié)一下

閱讀：體會(huì)文章表達(dá)的感情

寫作：借景抒情

方式：閱讀理解，寫日記

五六年級(jí)

｜趣味課堂

五上的語(yǔ)文書(shū)里

五上又出現(xiàn)了兩首關(guān)于秋天的古詩(shī)。

兩首詩(shī)兩種意境：一個(gè)是初秋，一個(gè)是深秋。一個(gè)明凈清麗，一個(gè)凄美孤清。

在這個(gè)階段，我們要給孩子講寫景的最高境界是借景抒情，一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。

關(guān)于這一點(diǎn)，趙老師有兩堂王牌課：一是如何寫好景色，另一個(gè)是如何借景抒情。

到了六年級(jí)上，在寫景的三首古詩(shī)后，出現(xiàn)了環(huán)保類的文章。

這就給我們提出新的要求，我們生而為人，不能單單活在自己的世界里，要兼濟(jì)天下。

看了這么多的寫景文章包括四季美文，激發(fā)了對(duì)大自然的熱愛(ài)，那到了小學(xué)高年級(jí)，光熱愛(ài)還不夠，要上升到對(duì)環(huán)境危機(jī)的認(rèn)識(shí)，喚起環(huán)保意識(shí)。你看，是不是一下子就升華了。

這個(gè)單元的寫作練習(xí)，是應(yīng)用文中的倡議書(shū)。你看銜接的多好。

在五六年級(jí)，孩子作文不僅要從寫物、寫景、寫人、寫事中寫出真情實(shí)感，還要上升到能講道理，甚至是悟出哲理。

總結(jié)一下

閱讀：體會(huì)并領(lǐng)悟意境、意象和哲理

寫作：營(yíng)造意境，提煉道理

方式：不直接抒情，讓情融于景，開(kāi)始練習(xí)應(yīng)用文和說(shuō)理文

關(guān)注趙老師的都知道，我經(jīng)常早起跑步，跑步的過(guò)程中就會(huì)拍一些自己覺(jué)得比較不錯(cuò)的景物和事物。在這個(gè)過(guò)程中也會(huì)想有沒(méi)有相關(guān)的詩(shī)文，自己也會(huì)寫一些美文發(fā)發(fā)朋友圈。

生活留影

記錄

看世界

生活

現(xiàn)在有個(gè)流行的概念就是大語(yǔ)文。大語(yǔ)文學(xué)習(xí)，不是簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，而是要把知識(shí)點(diǎn)串起來(lái)，就像把散落的珍珠串成珠鏈，然后連接成網(wǎng)。讓孩子融會(huì)貫通，然后才能靈活運(yùn)用并輸出。

最近我在寫《趣味文學(xué)史》，就是將一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)串連成一張網(wǎng)。

關(guān)于學(xué)語(yǔ)文，百家講壇的杭師大名教授王崧舟曾說(shuō)過(guò)：把自己放進(jìn)去，這是讀活的第一步；讀活的最后一步，是讓自己活出來(lái)。

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