教師不僅要會備課，上課，還要會聽課。用心去聽別人上課,有利于發(fā)現(xiàn)問題，啟迪自己，提高自己的教學技能水平,這是本人從事教學的一點體會。
一、要關注教學目標的準確性。教學目標是課堂的出發(fā)點和歸宿。一節(jié)課教學目標的設置直接影響這節(jié)課的成敗。新課標蘇教版語文教材編排，系統(tǒng)性很強，單元目標各不相同，要把每節(jié)課教學目標放到單元訓練目標中去考慮，認真吃透教材編排的意圖，準確高效地使用教材。同時，還要領會新課標中“三維目標”的真正含義，不能對三維一體的多元目標進行人為的肢解或簡單對應，應將“三維目標”有機融合在一體，制定科學合理的教學目標。
二、要關注教學過程的生成性。課堂教學過程是一個動態(tài)過程，教學目標不可能完全預設，在課堂教學過程中會生成很多問題。要關注教者如何處理這些生成性問題，能否準確把握學生的思維走向，進而隨時調(diào)整教學過程，引導學生產(chǎn)生新的思維碰撞，讓學生有所發(fā)現(xiàn)，有所拓展，有所創(chuàng)新，促進課堂教學的不斷生成和發(fā)展，培養(yǎng)學生自主學習和創(chuàng)新學習的能力。
三、要關注教學設計的開放性。教學設計是衡量教學質(zhì)量的重要指標之一。富有創(chuàng)造性的教學設計，能以豐富的知識和靈活多變的教學方法吸引學生，充分調(diào)動起學生參與學習的積極性和主動性，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，增強學習效果，提高語文課堂教學的效率。聽課時，要關注教者的引導是否具有指導性和開放性，學生的參與是否具有廣度，分析問題是否具有深度，學習方式是否多樣化等等。
四、要關注教學內(nèi)容的生活性。新課程強調(diào)課堂教學要與學生的日常生活建立一定的聯(lián)系，將學生在日常生活中的經(jīng)驗帶進課堂。脫離了生活的教育是真空的教育，而且也不會有效地促進學生的學習。聽課時，要關注日常生活中的經(jīng)驗在課堂上如何表現(xiàn)，教師對它的加工處理是否到位，以及在調(diào)動學生興趣方面是否發(fā)揮了積極作用。
總之，聽課不僅是一種學習的方式，更是一種教研的途徑。教師要想提高自身的教學水平和教研能力，就必須多聽課，會聽課
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