2011-08-08 10:41:50| 分類： 課堂教學 | 標簽： |字號大中小 訂閱
▲ 一堂好課應具備的六個環(huán)節(jié)
1、“大氣成就大器的課堂”。“氣”指氣質(zhì)、氣勢，“大氣”就是講課堂教學要有思想，教師要有熱愛自己的祖國、熱愛自己的教師職業(yè)、熱愛自己的本職工作的情懷。“器”指人才，“大器”指杰出人才。“大氣成就大器”，也就是說要用教師的愛國之志培養(yǎng)和造就出具有報國之志的杰出人才來。
2、培養(yǎng)學生關鍵能力的課堂。總理說我一直信奉這樣一句話，“教是為了不教”。想象力和創(chuàng)造性比知識本身更為重要。課堂教學應充分發(fā)揮學生的感知、觀察、想象和思考等各方面的能力，培養(yǎng)他們對信息收集、處理、應用和傳輸?shù)哪芰?，形成自主學習和創(chuàng)新的基礎。
3、關注學生的課堂。首先，教師要營造一個安全、民主、充滿信任的教學氛圍，使學生能夠自覺參與教學活動，自由表達自己的想法和創(chuàng)意。其次，鼓勵學生大膽質(zhì)疑，保護學生的好奇心，讓學生的靈性和創(chuàng)造力得到自然展示和釋放。再次，關注學生的不同特點和個性差異，培養(yǎng)學生的興趣愛好，發(fā)展每一個學生的優(yōu)勢潛能。
4、師生情感交融的課堂。課堂教學不僅僅是知識對知識的傳遞，更是心靈對心靈的碰撞和交流。教師要以他的情感和激情影響和感染學生，激發(fā)他們的學習熱情。一名智慧的教師，他播撒的是希望和熱情，耕種的是心靈。
5、學以致用的課堂。教育的目標是培養(yǎng)人才，主要任務是使學生畢業(yè)后能升入更高一級的學府，或進入社會能順利就業(yè)，盡快融入社會。因此，教學必須貫徹理論聯(lián)系實際的原則，學以致用，培養(yǎng)學生的動手能力、分析問題和解決問題的能力。
6、實效的課堂?？偫碚f，課堂教學還是要強調(diào)“學、思、知、行”這四個方面的結合，每一分鐘、每一環(huán)節(jié)都要有效率，有生成。應減少統(tǒng)一約束和整齊劃一的要求，減少對學生思維的約束，給學生留出獨立思考和自由想象的空間。
▲ 一堂好課應具備的六個要件
1、不存在科學性問題的高效率的課。
2、教師角色定位準確、學生參與積極性得到充分調(diào)動的課。
3、預設與生成融為一體的課。
4、既重視學習過程又重視學習結果的課。
5、合理使用課件等音像資源，信息技術與學科教學有機整合的課。
6、師生互動交流，促進各自完整生命成長的課。
▲ 優(yōu)質(zhì)課的綜合標準——“六有”
“有魂”，指情感態(tài)度價值觀導向明確，并確實將其置于三維教學目標之首，真正予以落實。
“有神” 指課堂教學充滿活力，教學氛圍民主和諧。
“有序” 指能夠采用板塊方式進行教學設計，板塊之間的過渡緊湊、自然；教學思路清晰，結構構建合理，整個教學過程優(yōu)化順暢。
“有生” 指有生成，預設與生成融為一體，課堂因生成而精彩。
“有色” 指有比較鮮明的教學特色。
“有效” 指教學效率高，效果好，即三維目標有效達成，學生學有收獲。
▲ “五充滿”——周家亮
充滿思想，充滿觀點，充滿尊重與關懷，充滿智慧，充滿文化。
一、評價一堂課的標準
（一）目標理念
1、教學目標
準確理解課程標準和教材的要求，目標的確定科學合理，全面體現(xiàn)三維目標，突出學生的能力培養(yǎng)。
2、教學理念
（二）教學組織
1、教學功底
教師教學基本功扎實，語言規(guī)范，板書簡明，現(xiàn)代化教學技術及其他教學手段運用熟練、恰當、實用。
2、課堂組織
教學結構優(yōu)化，環(huán)節(jié)銜接順暢、過渡自然，突發(fā)事件處理機智，時間分配合理，注意學生情感的激發(fā)和思維的啟迪，發(fā)揮教師形象和情緒的感染和影響。
3、教學方法
（三）教學內(nèi)容
1、知識與能力
2、學科特色
（四）課堂文化
1、教學效果
2、課堂文化
體現(xiàn)科學性、藝術性、創(chuàng)造性，彰顯教師的教學風格和個性風采。
總之，一堂好的思想品德課，要有思想，有特色，有創(chuàng)新，有智慧，有亮點，有提高；要能充分調(diào)動起師生的積極性，出色地達成教學目標，而且，回味這節(jié)課，印象深，有收獲。
素質(zhì)：一指事物本來的性質(zhì)，人的先天解剖生理特點，主要是感覺器官和神經(jīng)系統(tǒng)方面的特點；二指素養(yǎng)。教師素質(zhì)顯然指后者。
教師素養(yǎng)：
1、一般素養(yǎng)：道德觀念、文化水平、受教育程度（指學歷、職稱、知識等）
2、職業(yè)素養(yǎng)：包括兩個方面：一是職業(yè)道德，包括情感、態(tài)度、價值觀；二是職業(yè)技能，包括基本技能和其他技能。
基本技能（功）——
（一）備：備課——首要技能
就是課前準備和課后反思。即寫教案，進行教學設計；課后反思，修改、補充教案。它是整個教學過程起始階段，是搞好教學的基礎和前提。
備課六要素：
（1）備教材（課標）要求弄懂、弄通、吃透。
（2）備學生，要求關注學生的思想、生活、學習實際，了解學情，有的放矢。
（3）備資源，主要指社會資源，校內(nèi)外的，特別是時政資源。
（4）備教學方法（手段）通過比較，找出最佳方法。
（5）備教學環(huán)節(jié)，進行教學環(huán)節(jié)的設計，包括時間的分配。
（6）備教學反思，成功、失敗之處，學生反映，同事評價，修改、充實教學設計等。
（二）講：講課——最重要的技能
講課是教師實施教學設計的過程。即教師依據(jù)課標及教材內(nèi)容，聯(lián)系學生實際，運用一定教學方式（方法、手段），展示自己智慧，啟迪、調(diào)動學生思維，達成教學目標的過程。
教學過程是一個非常細致而又可變的過程，細到一個眼神、一個動作、一個評價語氣等；而由于學生的特點又決定教學過程還是一個動態(tài)變化的過程。因此教學過程最能反映并體現(xiàn)教師的功底。
講課最基本的要求就是語言，首先要講普通話，吐字清晰，語言簡練完整，快慢結合，語音抑揚頓挫，遣詞造句規(guī)范，不妨加入幽默成分。而如何導入、設問、突破重難點，以至如何設懸念、甩包袱，如何啟迪學生思維，調(diào)動其積極性，如何組織探究活動，安排課堂討論，如何進行小結等，都是不可忽視的教學環(huán)節(jié)。
（三）馭：駕馭——不可忽視的技能
即教師如何組織課堂教學，如何生成新的教學“亮點”，如何應對突發(fā)事件等。
包括是否能駕馭整個教學過程，以至每一個教學環(huán)節(jié)；是否通過教學使學生生成新的“亮點”；在突發(fā)事件中游刃有余、巧妙過渡等。這是具體檢驗教師教學經(jīng)驗、教學水平的重要方面。特別是能否生成新的“亮點”，這是新課改的要求，是貫徹以學生為本教學理念的體現(xiàn)。
（四）書：板書——不可或缺的技能。
板書是提綱挈領地反映教學內(nèi)容的教學形式。分黑板板書和電子板書兩種形式。
