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原文:
學習理論與游戲活動
幼兒積木游戲中建構(gòu)認知類問題的表征及指導
云淡風清wzxrr1 閱1611 轉(zhuǎn)3
蔡迎旗 王翌:促進幼兒深度學習的教師支持策略研究——以角色游戲為例
長慶wcqjs 閱385 轉(zhuǎn)5
給戲劇生活性 還幼兒主動性
袁占舵 閱75 轉(zhuǎn)2
幼兒教育心理學:名詞解釋
安福至靜知常 閱13124 轉(zhuǎn)60
經(jīng)驗交流:必須注重幼兒活動的過程
叫我summer 閱359 轉(zhuǎn)3
幼兒是通過游戲進行學習
蘭草rpq3lgjz4x 閱1146 轉(zhuǎn)2
晨會分享主題
潘少益 閱18
家長育兒技巧100條之24——想象力
云水禪心688 閱74 轉(zhuǎn)4
反思“著火了怎么辦?”大班社會教育活動
o0楓葉0o 閱3840 轉(zhuǎn)54
知識和技能的學習過程
yiyidaodao 閱12097 轉(zhuǎn)203
【學術(shù)觀點】幼兒園游戲中教師的角色——作為游戲的引導者
歡天喜地楊 閱1921 轉(zhuǎn)11
建構(gòu)主義學習理論的主要觀點
教技1502劉笑 閱3799 轉(zhuǎn)10
第一節(jié) 建構(gòu)主義的思想淵源與理論取向
rickyzhou 閱810 轉(zhuǎn)32
如何在小學數(shù)學課堂中實施有效教學
dsy31 閱456 轉(zhuǎn)17
建構(gòu)主義觀點下的數(shù)學教學活動
123456789hh 閱73 轉(zhuǎn)5
提高幼兒自主性
劉露露 閱353 轉(zhuǎn)12
學習的影響與決定因素——認知結(jié)構(gòu)的組成和要素(二)
東東Wr 閱458 轉(zhuǎn)4
要重視學科教學策略的研究
liu19an19 閱134 轉(zhuǎn)5
數(shù)學教學中如何把握重難點
木香草堂 閱349 轉(zhuǎn)3
學生學習方法:高效能認知結(jié)構(gòu)的評價標準與原則
我的書摘0898 閱89 轉(zhuǎn)2
情景創(chuàng)設(shè)使小班個別化學習活動更有效
紅袋鼠LS 閱6973 轉(zhuǎn)209
幼兒教師觀察記錄
黑夜留離 閱11285 轉(zhuǎn)35
幼兒園教育活動設(shè)計流程
小梓宸 閱2300 轉(zhuǎn)42
知識遷移
擇日南飛 閱17
倡導幼兒園游戲活動的項目化探索
課程教學研究 閱317 轉(zhuǎn)2
游戲?qū)τ變旱挠绊?/div>
神州君子好人 閱2467 轉(zhuǎn)9
區(qū)域活動中幼兒深度學習的策略研究
五千韌月 閱14783 轉(zhuǎn)267
趙獻榮--引導兒童以建構(gòu)理論操作方式學習數(shù)學
美棋 閱462 轉(zhuǎn)42
幼兒園課程性質(zhì)與特點
實幼母婷婷 閱7864 轉(zhuǎn)23
認知發(fā)展理論與認知發(fā)展課程
一葉知秋7299 閱3262 轉(zhuǎn)66
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