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談談對教師專業(yè)化發(fā)展的認識

讀懂核心素養(yǎng)，培養(yǎng)全面發(fā)展的人

專家視點|崔允漷：如何開展指向?qū)W科核心素養(yǎng)的大單元設計

教學的底線《深度學習：走向核心素養(yǎng)（理論普及讀本）》

中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)| 基于核心素養(yǎng)理解下的區(qū)域課程建設策略研究

摘錄｜為什么要推進深度學習？ 怎樣實現(xiàn)深度學習？

課改丨把握核心素養(yǎng)內(nèi)涵，深化課程教學改革

現(xiàn)代教學丨多途徑落實學生發(fā)展核心素養(yǎng)

大單元教學（1）：大單元究竟“大”在什么地方？

從“知識核心時代”到“核心素養(yǎng)時代”

“大單元教學設計”學科教研專項能力提升

聚焦課堂 提升質(zhì)量2

中小學階段英語學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

普通高中英語課程標準 （2017年版) 連載2

學科核心素養(yǎng)的抬升與降落——以美術學科為例

《深度學習：走向核心素養(yǎng)》讀書筆記

你是怎樣讓學生初步認識“信息”、“信息技術”的概念

如何在學科教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)

劉月霞 || 指向“深度學習”的教學改進：讓學習真實發(fā)生

淺談通用技術課程與勞技教育的銜接

把握學業(yè)質(zhì)量標準 讓學科核心素養(yǎng)落地

核心素養(yǎng)本位的美術教學就是把美術家的創(chuàng)作過程變成師生共同探究的教與學的過程

特稿|素養(yǎng)本位的單元設計，助力各國進入“素養(yǎng)時代”

大觀念下初中英語單元整體教學目標設計（附實施案例）

基于學科大概念的小學數(shù)學單元教學設計

指向?qū)W科核心素養(yǎng)的教學6招，讓學科教育“回家”