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郭元祥：論深度教學(xué)：源起、基礎(chǔ)與理念

理論導(dǎo)航丨知識與深度教學(xué)的關(guān)系

布魯納結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論的基本觀點

到底什么是“體驗式學(xué)習(xí)”？

2.3建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

基于腦科學(xué)的有效教學(xué)

（三）智力發(fā)展與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

教無定法之“對數(shù)”教學(xué)

上好數(shù)學(xué)單元小結(jié)課，你必須做好這些方面

鄭東輝｜深度學(xué)習(xí)分層的教育目標(biāo)分類學(xué)考察

思維學(xué)習(xí)筆記

從布盧姆到馬扎諾——教育目標(biāo)分類理論的演進

[轉(zhuǎn)載]重要資料：促進深度學(xué)習(xí)的四個深度

學(xué)與教的理論

學(xué)而不厭:學(xué)習(xí)理論綜述（二）

個人學(xué)習(xí)與臨界知識（一）

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楊清：走出 “課堂深度學(xué)習(xí)” 的認識誤區(qū)

深度學(xué)習(xí)在課堂上真正“落地”，要避免陷入這三大誤區(qū)

大概念教學(xué)研究（二十二）大概念的本質(zhì)：本質(zhì)性，聚合性，遷移性

吳剛:元認知與學(xué)習(xí)

胡衛(wèi)平：深度學(xué)習(xí)究竟是什么，又該如何有效落實？

結(jié)構(gòu)化教學(xué)：助力學(xué)生思維進階

王郢｜課程思政建設(shè)中的教育學(xué)介入

【寫作組優(yōu)秀文章薦讀】任婷婷∣新開始，新轉(zhuǎn)變

世界公認“最有效”的學(xué)習(xí)方法：費曼學(xué)習(xí)法

思維地圖及其在美國的應(yīng)用

認知主義

行為主義、認知主義和建構(gòu)主義

認知靈活性理論與基于網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)