【引子】
馬扎諾先生的教法著作是我特別喜歡的著作系列
因?yàn)樗闹鞑粌H僅是高屋建瓴
更難能可貴的是高屋建瓴下的工具很豐富
而且他有很多的擁躉在做教學(xué)實(shí)踐
把很多概念具體化、細(xì)節(jié)刻畫
這個(gè)是很難得的
最近在讀一套馬扎諾先生系列的書
覺著真心不錯(cuò)
特別做一個(gè)推介
該書由大象出版社出版
主編 盛群力 肖龍海
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【系列書之書名】
01《確定關(guān)鍵內(nèi)容：把握重點(diǎn)的方法》
02《言之有理：提出和辯護(hù)主張的方法》
03《記錄和表征知識(shí)：準(zhǔn)確組織和總結(jié)內(nèi)容的方法》
04《區(qū)分異同：深度理解的方法》
05《加工新知：參與學(xué)習(xí)的方法》
06《梳理知識(shí)：檢查深度理解的方法》
07《編制與使用學(xué)習(xí)目標(biāo)和表現(xiàn)量規(guī)：教師如何做出最佳教學(xué)決策》
08《參與綜合認(rèn)知任務(wù)：跨學(xué)科提出與檢驗(yàn)假設(shè)的方法》
09《操練技能、策略與過程：熟能生巧的方法》
10《組織學(xué)習(xí)活動(dòng)：小組互動(dòng)方法》
11《標(biāo)準(zhǔn)驅(qū)動(dòng)的課堂：精準(zhǔn)教學(xué)的實(shí)踐模式》
書很多，但是每本都很薄
如果大家不想買，就看老周的解讀吧
我有空就給大家寫解讀。
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【真?zhèn)饕痪湓挕?/strong>
現(xiàn)在老周為每本書概括一下
從我的視角幫助大家理解
當(dāng)然，只是我的理解，客觀上說各位還是要看原文
01《確定關(guān)鍵內(nèi)容：把握重點(diǎn)的方法》
為什么：學(xué)生的注意力是有限的，要把注意力聚焦在重點(diǎn)內(nèi)容上，學(xué)生喜歡直奔重點(diǎn)、意圖清晰的教學(xué)，不喜歡云山霧繞、找不到重點(diǎn)的教學(xué)。
怎么做：口頭提醒、直導(dǎo)教學(xué)、戲劇教學(xué)、先行組織者、視覺提示、講故事、利用舊知。
舉例說：教學(xué)大綱等先行組織者。
02《言之有理：提出和辯護(hù)主張的方法》
為什么：當(dāng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)進(jìn)行塑造、生成的時(shí)候，學(xué)習(xí)效果最好。言之有理說的就是如何讓學(xué)生進(jìn)行輸出和表達(dá)。
怎么做：幫助學(xué)生明確常見的邏輯錯(cuò)誤。
舉例說：出聲思考。
03《記錄和表征知識(shí)：準(zhǔn)確組織和總結(jié)內(nèi)容的方法》
為什么：知識(shí)的表征影響知識(shí)的理解和記憶，表征的形式越多，記憶和理解的效果就越好。
怎么做：從語言和非語言兩種不同的視角對(duì)于學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行表征。
舉例說：做總結(jié)、做筆記、圖形組織者。
04《區(qū)分異同：深度理解的方法》
為什么：比較是一種深度的認(rèn)知加工方式，新舊知識(shí)的比較能夠促進(jìn)知識(shí)理解和記憶。
怎么做：比較、分類、隱喻、類比。
舉例說：找兩個(gè)概念的相似點(diǎn)和不同點(diǎn)。
05《加工新知：參與學(xué)習(xí)的方法》.
為什么：學(xué)習(xí)的效果只取決于認(rèn)知加工的深度，沙灘上寫字固然好寫，一會(huì)也就消失了，石頭上刻字固然難刻，但是保持時(shí)間很長。
怎么做：按照認(rèn)知加工的方式設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，要善于在不同的認(rèn)知階段使用不同的促進(jìn)理解新知的社會(huì)化學(xué)習(xí)。
舉例說：思考、配對(duì)、分享。
06《梳理知識(shí)：檢查深度理解的方法》
為什么：新知是建立在舊知的基礎(chǔ)上，所以需要考察學(xué)生對(duì)于關(guān)鍵知識(shí)的深度理解情況。
怎么做：回顧、找到錯(cuò)誤之處、找到遺漏支持、補(bǔ)充更新先前所學(xué)知識(shí)，解釋修正某一具體知識(shí)的深層原因。
舉例說：核心詞匯薄。
07《編制與使用學(xué)習(xí)目標(biāo)和表現(xiàn)量規(guī)：教師如何做出最佳教學(xué)決策》
為什么：可觀察的目標(biāo)能夠指導(dǎo)教、學(xué)和評(píng)價(jià)。目標(biāo)是通過評(píng)價(jià)發(fā)揮作用的，然后才是如何教和如何學(xué)。
怎么做：按照知識(shí)提取、理解、分析和知識(shí)應(yīng)用編制目標(biāo)，并制訂相應(yīng)的評(píng)價(jià)量表。
舉例說：學(xué)生能夠?qū)Ρ群捅容^植物和動(dòng)物細(xì)胞的一般結(jié)構(gòu)。
08《參與綜合認(rèn)知任務(wù)：跨學(xué)科提出與檢驗(yàn)假設(shè)的方法》
為什么：高階思維是深度認(rèn)知，也是保證學(xué)生思維能力得到訓(xùn)練的保證。
怎么做：陳述主張、建立依據(jù)、提供支撐、構(gòu)建限定。
舉例說：調(diào)查的結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)
09《操練技能、策略與過程：熟能生巧的方法》
為什么：只有自動(dòng)化的技能才是真正掌握的技能，要幫助學(xué)生對(duì)于技能從控制加工轉(zhuǎn)變?yōu)樽詣?dòng)加工，認(rèn)知、聯(lián)結(jié)和自動(dòng)化是三個(gè)過程
怎么做：幫助學(xué)生設(shè)計(jì)操練。示范、指導(dǎo)、監(jiān)控和糾錯(cuò)、零散技能整合為整體、自動(dòng)化加工、反思和重復(fù)都是其中必要的過程。
舉例說：增加流暢度的練習(xí)，限定時(shí)間的練習(xí)。
10《組織學(xué)習(xí)活動(dòng)：小組互動(dòng)方法》
為什么：學(xué)生互動(dòng)需要精細(xì)化、結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)，否則效果難以保證。
怎么做：明確內(nèi)容、規(guī)劃任務(wù)、構(gòu)建互動(dòng)、安排分組、建立常規(guī)和強(qiáng)化意動(dòng)技能都是很重要的技巧。
舉例說：配對(duì)討論的結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)。
11《標(biāo)準(zhǔn)驅(qū)動(dòng)的課堂：精準(zhǔn)教學(xué)的實(shí)踐模式》
為什么：課程的標(biāo)準(zhǔn)其實(shí)是教學(xué)設(shè)計(jì)的及格線。
怎么做：這個(gè)很大的話題。
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【總結(jié)】
馬扎諾先生這套叢書的五大優(yōu)勢(shì)。
A.正反講透，不僅從正面講，還從實(shí)際問題出發(fā)，反面講問題。正反兩個(gè)方面，真的很通透！
B.工具豐富，方法齊全。每本書都帶著大量的策略和工具，實(shí)操性極強(qiáng)。
C.案例豐富，大量豐富的案例，可模仿性很強(qiáng)。
D.體系完整，雖然叢書很多本，但是都是在講一個(gè)故事，彼此都是互通的，這個(gè)很難得。
總之，強(qiáng)烈安利！
參考文獻(xiàn)：國外當(dāng)代教育研究譯叢
主編：盛群力 肖龍海
中原出版?zhèn)髅郊瘓F(tuán)
中原傳媒股份公司
大象出版社
PS：感謝馬扎諾先生的著作、感謝盛群力先生等人主編翻譯?。。?/p>
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