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原文：Steam教育的正確打開方式，揭秘不為人知的“小趨勢”

當項目化學習遇見STEAM課程

體驗與探究閱3431 轉(zhuǎn)39

STEAM教育核心理念下的深度學習：理據(jù)、架構與路徑

課程教學研究閱434 轉(zhuǎn)9

【創(chuàng)意】STEAM理念下的科技綜合課程

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體現(xiàn)STEAM課堂教學素質(zhì)的方式

格物斯坦Gstem 閱6

STEAM教育對學生創(chuàng)新素養(yǎng)的影響及其實施策略

培根閱讀閱695 轉(zhuǎn)41

【聚焦】基于STEAM理念的幼兒“小創(chuàng)客”活動研究

悠悠_zj 閱1528 轉(zhuǎn)23

K12 的下一個風口在 STEAM，我們來告訴你們怎么玩

葉老師YP 閱593 轉(zhuǎn)19

初中物理教學嵌入STEM課程的實施策略

北風飛揚閱66 轉(zhuǎn)4

【信息素養(yǎng)】基于STEM教育的創(chuàng)客教育模式探究

祁連山人wcn 閱143 轉(zhuǎn)2

大會翌日盤點丨一線教育人如何構建指向思維的教育新樣態(tài)？

云哥7tz6c7y122 閱121

被美國視為“立國之本”的教育模式，有何過人之處？

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美國戴維斯出版社《探索藝術》1-6年級學生用書分析與研究（下）

王大根閱891 轉(zhuǎn)10

STEAM教育，玩的就是學科“跨界”

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跨學科實踐性研究型課程開設的幾點思考

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鐘啟泉｜基于“跨學科素養(yǎng)”的教學設計——以STEAM與“綜合學習”為例

龍山邇崠閱1766 轉(zhuǎn)23

鐘秉林：我國開展科創(chuàng)教育的意義是什么？又該如何探索？

無界無疆閱1532 轉(zhuǎn)12

基于CDIO模式的STEAM教學活動設計* ——以“肥皂的制作”為例

GXF360 閱312 轉(zhuǎn)3

開展STEAM教育，提高學生創(chuàng)新能力——訪美國STEAM教育知名學者格雷特·亞克門教授

fengnanping 閱2427 轉(zhuǎn)117

STEAM教育，站在核心素養(yǎng)的肩頭看未來

智匯百川閱595 轉(zhuǎn)30

反思STEM教育：一門跨學科的STEAM課程（上篇）

長沙7喜閱1711 轉(zhuǎn)24

一般科學家與諾獎科學家的最大差別是什么？

羅宋湯的味道閱138 轉(zhuǎn)3

按照腦發(fā)展規(guī)律，回答“錢學森之問”

大腦360 閱79 轉(zhuǎn)3

STEAM課程開發(fā)與實踐的思考

小豬75329 閱1924 轉(zhuǎn)27

跨學科學習重特色更重品質(zhì)

袁占舵閱39 轉(zhuǎn)3

STEAM教育的教與學：提升孩子哪些能力？

英浦教育科技閱374 轉(zhuǎn)9

【學術前沿】談清怡肖曉燕︱語文跨學科學習的溯源與探索

新用戶79795753 閱1130 轉(zhuǎn)24

九大關鍵詞讀懂STEAM

四地賢夫閱331

從STEAM中的A看博物館的跨學科教育

博容書屋閱86 轉(zhuǎn)2

對話 | 培養(yǎng)有文化涵養(yǎng)的跨學科創(chuàng)新人才——C-STEAM的理念、方法與愿景

大奔h1wmjlcm1r 閱611 轉(zhuǎn)4