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現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)展的總體趨勢是“意義學(xué)習(xí)”???
合作學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)為什么往往無效?——學(xué)習(xí)科學(xué)視角的全新剖析
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基于故事教學(xué)法的微視頻設(shè)計(jì)與應(yīng)用
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2022年第24篇:讀書有悟∣學(xué)習(xí)、教學(xué)和評(píng)估——讀《應(yīng)用學(xué)習(xí)科學(xué)》
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梅耶多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)10條原則:依托媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)意義學(xué)習(xí)
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國際教學(xué)設(shè)計(jì)研究發(fā)展二十年探微
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學(xué)生真的需要那么多知識(shí)嗎?——關(guān)于數(shù)字化浪潮中“知識(shí)過載”的理性抗辯
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學(xué)習(xí)心理學(xué)各大流派
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建構(gòu)主義
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知識(shí)管理與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)﹒網(wǎng)上學(xué)習(xí)
逝者如斯 閱2010 轉(zhuǎn)199
對(duì)行為主義、認(rèn)知建構(gòu)主義和人本主義學(xué)習(xí)理論的探究
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差異與互補(bǔ):皮亞杰與維果茨基建構(gòu)主義思想之比較
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學(xué)與教的理論
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北京師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)學(xué)習(xí)筆記
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教育心理學(xué)考研大綱分析
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教學(xué)設(shè)計(jì)研究綜述
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基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的教學(xué)設(shè)計(jì)模式
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