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觀點 | 錢乘旦：區(qū)域國別學(xué)學(xué)科建設(shè)任重而道遠

新課標(biāo)背景下的跨學(xué)科學(xué)習(xí)：內(nèi)涵、設(shè)置邏輯、實踐原則與基礎(chǔ)

【信息素養(yǎng)】基于STEM教育的創(chuàng)客教育模式探究

北師大桑國元：教師如何理解項目式學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

【人大復(fù)印資料轉(zhuǎn)載】歷史課程跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的內(nèi)涵、價值與策略

我國跨學(xué)科課程滲透在學(xué)科教學(xué)里

北美博士爸爸的10年觀察：留學(xué)讀什么專業(yè)才能不被時代淘汰？

在自動化的未來，你應(yīng)該成為像達芬奇那樣“通用的專才”

高效學(xué)習(xí)的3種方法

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準（2022版）》解讀——大單元教學(xué)、跨學(xué)科學(xué)習(xí)

基于深度學(xué)習(xí)的“深度教學(xué)”

田徑課程與其他學(xué)科的結(jié)合，提升綜合素養(yǎng)題目與學(xué)習(xí)興趣

新課標(biāo)學(xué)科實踐的內(nèi)涵理解、思維指向和行動路徑

無題

通才好，還是專才善？

核心素養(yǎng)與深度教學(xué)(全文)

怎樣培養(yǎng)第一流的人才？

學(xué)校之變：從三維目標(biāo)到核心素養(yǎng)

如何在教學(xué)中體現(xiàn)英語學(xué)科核心素養(yǎng)

2022年新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得六篇

化學(xué)|2022年版《義務(wù)教育課程標(biāo)準》修訂變化概述（附完整下載版）

教育要踐行| 王甫榮：“核心素養(yǎng)”的概念如何界定？

《跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)課程領(lǐng)導(dǎo)力實踐研究》開題報告 

權(quán)威解讀丨2022義務(wù)教育課程改革的五大核心觀念

關(guān)注課堂轉(zhuǎn)型（五）提振綜合實踐活動的實施力度鐘啟泉

跨學(xué)科主題教學(xué)培育學(xué)生核心素養(yǎng)的研究方案

大單元教學(xué)（2）：單元教學(xué)的緣起與發(fā)展

跨學(xué)科融合提升科學(xué)素養(yǎng)* ——基于自然學(xué)科融合的校本課程開發(fā)的必要性

【政策觀瀾】2022新課標(biāo)修訂的目的是什么？

【聚焦語文真問題】“如何在語文課程中開展跨學(xué)科學(xué)習(xí)”之三| 管然榮、楊 毅：語文跨學(xué)科學(xué)習(xí)的認知與實...