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黃厚江 | 大單元教學對接“真實課堂”的實踐性思考

大單元視域下小學數學教學實踐研究課題成果報告

2022年10月8日┃大單元教學┃基于地理大概念的大單元教學:深化初中地理課程改革的新實踐

《核心素養(yǎng)導向的課堂教學》導讀

體育大單元教學設計建構的思考與實施

基于核心素養(yǎng)的課堂教學改進策略

【單元整體教學——選擇性必修3】專家解讀單元1：發(fā)酵工程利用微生物的特定功能規(guī)模化生產對人類有用的產...

核心素養(yǎng)導向的課堂教學

專家視點|崔允漷：如何開展指向學科核心素養(yǎng)的大單元設計

進行課堂教學改革？不妨試試這4種路徑

培養(yǎng)學生化學核心素養(yǎng)的路徑探尋——以“物質的量濃度”教學為例

郭華：深度學習與課堂教學改進

崔允漷：如何開展指向學科核心素養(yǎng)的大單元設計

如何貫徹落實“教—學—評一體化”教學原則？

指向學科核心素養(yǎng)下的大單元教學設計，有哪些重點與難點？

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半解 | 學科關鍵能力之于教師專業(yè)發(fā)展的價值

周有壽：新手成長為名師的六課路徑

東辰風·微刊 | 綿陽東辰聚星學校心智課堂教學模式的構建

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大單元視角下，如何通過“教學評”一體化實現素養(yǎng)培育？

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