作者楊連山
從案例中感悟教育藝術(shù)
揚連山
之五：給孩子50%的幫助
有人到朋友家做客，無意中發(fā)現(xiàn)他的朋友為孩子擦皮鞋時只擦一只。他問朋友，朋友解釋說：這是創(chuàng)造性教育孩子的一種方法，因為這樣可以迫使孩子為了兩只鞋子一樣整潔，而自己動手將另一只鞋洗擦干凈。如果經(jīng)常這樣做，就能使孩子形成自覺的衛(wèi)生習(xí)慣。這是一件多么小的生活瑣事，雖然只是少擦一只皮鞋，但由此產(chǎn)生的教育意義卻是深遠(yuǎn)的。
由此，我想到了我們的教育。在平時的教育教學(xué)中，我們的老師總是不厭其煩地對學(xué)生進(jìn)行說教、囑咐，有時甚至訓(xùn)斥。一見學(xué)生便喋喋不休，以為是對學(xué)生負(fù)責(zé)，對家長負(fù)責(zé)，是為了學(xué)生好，認(rèn)為只有如此才能讓學(xué)生不斷進(jìn)步，才能使學(xué)生吸取教訓(xùn)，才能讓學(xué)生“刻骨銘心”。殊不知，這種教育方式也會導(dǎo)致“超限效應(yīng)”，其結(jié)果是自己的一番苦心，換來的卻是學(xué)生的無動于衷、反感、怨恨、逃避。其實，我們這些為人師者在教育學(xué)生時也應(yīng)研究“幫助”的藝術(shù)，也要學(xué)會給學(xué)生50%的幫助。心理學(xué)原理告訴我：適當(dāng)?shù)摹胺攀帧备菀准て饘W(xué)生想象的浪花、好奇的漣漪、管理的自律、成功的愿望。因此，老師在教育教學(xué)中要盡量做到“點到為止”，不要過多地干預(yù)學(xué)生，要為學(xué)生留點自由的空間，讓他們自己去思考、反醒、總結(jié)。孩子們自由的心靈能夠在天空中“獨立”地飛翔，他們會覺得老師可親、可敬，會更尊重老師，會更多地和老師接觸，和老師交朋友，老師也才能真正走進(jìn)學(xué)生的心靈。
因此，我們一定要掌握好教育學(xué)生的方法，該幫助時就幫助，能放手時就放手。只有這樣，教育才能恰到好處，收到運物細(xì)無聲的效果，避免“超限效應(yīng)”，使教育進(jìn)入“無為而治”和“此時無聲勝有聲”的佳境。
之六：智慧，只因換一個說法
法國女歌唱家瑪·迪梅普萊有一個美麗的私人花因。每到周末，總是有人到她的園子里采摘游玩，弄得到處一片狼藉。管家讓人在林園四周圍上籬笆，并豎起“私人林園，禁出入內(nèi)”的本牌，但仍無濟(jì)于事，園子依然不斷遭到踐踏。于是，管家只得向主人請示。
讓我們多給孩子一些積極的心理暗示吧。
之七：袖手無言味更長——等待的藝術(shù)
等待是一種藝術(shù)，是一種對未來的期盼，更是一種境界。只有用心靈呵護(hù)學(xué)生的老師，才會從含著露珠的嫩芽中嗅到碩果的清香。
之八：引而不發(fā)
有一個女生，不想讀書，經(jīng)常上舞廳，經(jīng)老師批評后，說不再去了。但有一個要求：不要告訴家長。老師說：“改了就不說，如果再犯，那就告訴家長?！睂W(xué)生答應(yīng)了。不久，又發(fā)現(xiàn)她去了舞廳。老師問：“怎才叫我想信不相信你？”學(xué)生很自愧。老師說；“這次就算最后一次，倘若再出現(xiàn)我就告訴家長?！闭l知竟出現(xiàn)了第三次。怎么辦？后來了解到是別人拉她去的，老師明白這次是被動的，比過去有所進(jìn)步，于是又對她說：“你不要讓老師失望，事不過三，再給你一次改正的機會。”學(xué)生低下頭，感動了，以后再也沒去過。
這位老師充分相信學(xué)生會自覺改正錯誤，因而采用了“引而不發(fā)”的期待的教育方法不僅維護(hù)了學(xué)生的自尊心，而且激發(fā)了學(xué)生的自信心，培養(yǎng)了學(xué)生自我制約能力。所謂“引”，指的是引導(dǎo)、告誡、期待。所謂“罰”，指的是行政上的制裁、或行為上的處置。對于有缺點和錯誤的學(xué)生來說，教育、告誠、等待有時會比懲罰更要緊，有時“不罰”比“罰”效果更好。因為“不罰”、“等待”，更能顯示出它的長期的警示作用。在“不罰”中可以使學(xué)生保持一種“向上”的企求。如果草率地“罰”了，效果不好，就失去了威懾力量。一位有經(jīng)驗的教師，總是“引而不發(fā)”，在等待中讓學(xué)生自主改正錯誤。而且，這種“引而不發(fā)”的方法，還可以使教師處于非常主動的地位上。本著相信學(xué)生、理解學(xué)生的態(tài)度進(jìn)行有效的思想工作和必要的引導(dǎo)。期待著學(xué)生自我改正錯誤。這位老師的做法值得我們借鑒。
之九：農(nóng)夫的智慧
農(nóng)夫驅(qū)趕兩頭牛在耕地，一個商人路過，問農(nóng)夫：“這兩頭牛，那一頭更能干？”農(nóng)夫說：“他們干活都很盡力?！鄙倘寺犃瞬唤狻５鹊叫菹r，農(nóng)夫把牛放在一邊吃草，回過頭來，俯在商人耳邊說：“西邊那頭更能干些?！鄙倘似婀值貑枺骸皠偛拍銥槭裁床桓嬖V我？”農(nóng)夫說：“如果我剛才大聲對你說了，那頭牛就會聽到，它已經(jīng)很努力干活了，差不是它的錯，差是暫時的，我們要耐心等待，所以我只能對你那么說，否則它會更失敗?！?/span>
故事給我很大觸動，農(nóng)夫的智慧光彩奪目。我們教師和家長往往對每個孩子的“期望值”都很高，把每個孩子都想象成天才，想把每個孩子都塑造得完美，自覺不自覺地出現(xiàn)一些拔苗助長、恨鐵不成鋼的急功近利的言行，人為地給孩子造成了身心傷害，結(jié)果會欲速不達(dá)。韓國心理醫(yī)生提出“慢速培養(yǎng)”孩子的觀點——凡是不能操之過急，要有懂得等待的智慧。作為班主任，我們應(yīng)該懂得孩子的成長是有過程的，用心呵護(hù)每一朵花，不能急躁，要允許花開得“燦爛豐滿”，允許花開的“緩慢瘦小”甚至允許今春的花暫時不開，耐心等待、呵護(hù)、相信秋季能開放……孩子的成長和花草一樣，是有自己的花期的。孩子畢竟是孩子，需要我們對孩子暫時的缺點與不足予以尊重、理解與寬容，積極地關(guān)注與耐心地等待，細(xì)膩地保護(hù)其自尊心與自信心。
我們必須承認(rèn)、尊重孩子的差異，用心呵護(hù)每一朵花，耐心等待每一朵花開放，相信每一朵花都能盛開，這也是體現(xiàn)教師的睿智。
之十：別在冬里砍樹
一位父親在冬天砍掉一棵枯樹，到了春天，他驚奇地發(fā)現(xiàn)樹樁上又萌發(fā)了一圈新綠。于是父親對孩子說，當(dāng)時我真的以為這棵樹已經(jīng)死了，樹葉掉得一片也不剩，光禿禿的枝丫也不斷地往地上落，一點活力也沒有?，F(xiàn)在才知道，它看似枯死的軀干還蘊藏著活力。孩子，不要忘了這個教訓(xùn)，不要在冬天砍樹。對于處于逆境中的事物，決不要得出消極的結(jié)論，耐心等待，冬天會過去，春天會到來。
