我的課程轉載】第三課時：抓住“金不換”的兒童敏感期，育兒事半功倍（生命發(fā)展規(guī)律）
大家好，今天在談這個問題之前，希望父母們首先，也是必須記住的最重要，也是最簡單育兒理念：每個孩子的天賦和個性都是唯一的，所以切勿將自家的孩子和別家的孩子進行比較或者攀比；任何孩子發(fā)展的快和慢，都是取決于在敏感期這個時期的不同節(jié)奏和表現(xiàn)，都是很正常的表現(xiàn)，是自家的孩子在告訴父母他在決定敏感期期間自己的步伐，而不是父母你認為的孩子發(fā)展的“時間表”，更不是其他家庭孩子發(fā)展的“時間參照表”。尊重孩子敏感期的發(fā)展就是尊重孩子生命發(fā)展的規(guī)律！
父母唯一能做的就是在這段特殊的時期：尊重孩子，信任孩子、了解孩子，跟隨孩子的內(nèi)心需求和渴望，為孩子的發(fā)展創(chuàng)造良好的生長環(huán)境，這種“因材施教”的環(huán)境包括生活、學習環(huán)境等硬件設施，也包括孩子的正?；顒雍透改刚_的育兒觀、價值觀、比如良好的親子關系、視野和胸襟、生活態(tài)度、愛的能力等軟件設施。那么當這種良好的環(huán)境能最大程度地激發(fā)孩子的潛能，孩子在加速前進的時候，沒有任何人能夠阻擋這股前進的力量! 這種力量也絕非成年人能夠想象得到的！下面我們就這個問題來進行探討，讓朋友們對兒童敏感期有個全面的了解。
“敏感期”是孩子生命發(fā)展的規(guī)律，是人類發(fā)展的規(guī)律，是涉及到父母在孩子0-6歲這個關鍵期能否順應孩子的發(fā)展規(guī)律，從而達到育兒“事半功倍’關鍵因素。
激發(fā)生命，讓生命自由發(fā)展，是所有成年人的首要任務；在育兒的問題上，過度焦慮或者忽視發(fā)展，都是對孩子情商和智商發(fā)展的最大傷害。與其抱怨“應試教育體制”，與其抱怨在育兒過程中出現(xiàn)的各種困難，成年人不如多學習和實踐，總結出自家孩子的發(fā)展特點，從而“因材施教”。即如何在敏感期追隨孩子的內(nèi)心需求，并協(xié)助孩子成為一個“完整小孩”。
那么何為敏感期？
兒童的敏感期是指兒童對某一項技能技巧和認知能力的掌握有一個最迅速、最容易受到影響的時期。這個時期若成年人給予孩子適時適地的教育，提供有利于孩子某一項技能和能力發(fā)展的環(huán)境和條件，會起到事半功倍的效果。處于敏感期的孩子內(nèi)心洋溢著喜悅，對這項他熱愛的技能技巧和認知能力充滿了好奇和探究精神，并在自身的活動中反復積累經(jīng)驗，直到獲得這項能力。
為人父母需耐心期待孩子的敏感期的出現(xiàn)，因為當孩子洋溢著學習的喜樂時，他們才會完成精神上和能力上的成長！被“敏感期”所催促，而和環(huán)境產(chǎn)生互動的兒童，將有著燦爛的喜悅，其精神的成長更令人不可預料！了解孩子的敏感期，了解孩子成長的需要，給孩子每個發(fā)展階段最恰當?shù)娜松魬?，為孩子的成長提供良好的環(huán)境，協(xié)助好孩子成長，是為人父母的必修之課。父母若能了解孩子各種敏感期的特征，即可減少互動中的沖突，并分享孩子的成長喜悅！
如何才能知道這是孩子的敏感期？
首先，每個敏感期都有以下的特點：
1. 在一段時間里對周圍環(huán)境中存在的事物有著特殊的興趣和心理的需求，這是一股來自于孩子內(nèi)心深處和勢不可擋的力量、或者推動力，這些都令到孩子在這個特殊時期內(nèi)心洋溢著喜悅，對他熱愛的事物充滿了好奇和探索精神，而且對每樣事情都很容易學會。這種愛不是一般理解的情緒感覺，而是一種愛的智慧，通過愛來吸取外界事物并且建構自己。正是這種愛，使兒童對周圍環(huán)境有那樣的熱情和細致的觀察態(tài)度。比如孩子動作敏感期中的“手的敏感期”到來的時候，孩子喜歡摔東西并觀察摔破后的形狀；走到哪，小手就摸到哪；抓握能力開始增強等。
2. 在一段時間里，孩子會對環(huán)境中的某一事物集中其全部的關注力，這種對某種活動長時間的專注和熱愛令到孩子從不厭倦，并讓孩子擁有持久的能量和興趣。比如語言的敏感期到了，他會長期關注父母說話時的表情和嘴形。
3. 這種興趣源自于孩子的無意識，但是最終引領孩子走向有意識和創(chuàng)造性的活動。比如繪畫和音樂敏感期到了，孩子從一開始的涂鴉，到最終有可能具有繪畫創(chuàng)作的能力。
4. 孩子的行為出現(xiàn)了反復性，而且樂此不疲。如孩子閱讀的敏感期到了，他會反反復復、每天、甚至一天多次地翻看，而且很專注。這種反復性是孩子自我學習能力的體現(xiàn)，同時幫助孩子樹立了自信心，因為通過反復的行為，孩子每一次都能發(fā)現(xiàn)不同的內(nèi)容，每一次都能學習到不同的、他想要的知識和得到樂趣。
5. 每個敏感期都會有一個初始期、高峰期和下坡期。當這種暫時的狀態(tài)一旦結束，孩子的敏感期就消失了。敏感期一過，這就意味著孩子的學習變得艱難，這種學習包括學習能力的獲得、情感能力的獲得等等。
其次，孩子處于敏感期期間，為了最大限度地幫助孩子在“敏感期”時發(fā)展?jié)撃?，父母應該注意的養(yǎng)育重點：（這里強調(diào)的重點更多的是父母的態(tài)度，父母的言行舉止是孩子能否健康成長中很重要的環(huán)境因素）
1. 尊重孩子是有天生能力的個體：孩子是有能力的天生的學習者。他們會循著自然的成長法則，不斷使自己成長為更有能力的個體。
2. 細心觀察敏感期的出現(xiàn)：每個孩子的敏感期出現(xiàn)的時間并不相同，因此父母平時應該細心觀察孩子的內(nèi)在需求和個別特質(zhì)，并跟隨孩子的發(fā)展步伐。
3. 布置豐富的學習環(huán)境：當觀察到孩子的某項敏感期出現(xiàn)時，應盡力為孩子準備一個滿足他成長需求的環(huán)境。
4. 鼓勵孩子自由探索和勇敢嘗試：當孩子獲得了尊重與信任后，就會在環(huán)境中自由探索和嘗試。因為，兒童的進步不是取決于年齡，而是取決于能夠自由地觀看他周圍的一切。
5. 適時協(xié)助而不干預：當孩子熱衷于有興趣的事物時，大人應該放手讓孩子自己做，避免過度干預，因為這會造成孩子心理上的壓抑。但是并非丟下孩子完全不管，而是適時予以協(xié)助和指導。
6. 自由和自律的原則；自由和自律是一體的兩面，自由可以產(chǎn)生自律，有了自律就可以獲得更大的自由。為什么說自由產(chǎn)生自律呢？因為當孩子在根據(jù)自己的學習欲望和判斷后，選擇了自己想要學習的內(nèi)容，他一定會珍惜這份學習的資料（比如圖畫書、畫筆、玩具等）和學習的過程，因此會自然產(chǎn)生保護學習資料或者延長學習過程的美好經(jīng)驗，這就是自律，就是不希望這個學習材料或?qū)W習過程被破壞，有了這種經(jīng)驗的孩子也會同時產(chǎn)生同理心，也不會去破壞別人的學習。這種自律是是自然形成的，不是透過他律而得到的紀律。
7. 對兒童要有信心，相信兒童遲早會表現(xiàn)出真正的天性：對于進步慢的兒童要有無止盡的耐心，對他的成功要表示熱情和歡迎。當反省兒童的動作緩慢時，成人如果不是去幫助他實現(xiàn)他最需要的心理要求，而是代替兒童所要完成的一切活動，這樣就將成為兒童主動發(fā)展的最強的障礙。比如替孩子盥洗、穿衣、喂飯等。兒童需要發(fā)展自己的獨立性，自己選擇志愿，自己選擇工作，并且堅持下去，盡最大努力，不知疲倦地工作著。所以成年人在觀察的同時還要耐心等待。
以上是對于敏感期的特點總結，以及成年人應該有的態(tài)度的一些建議。那么孩子的敏感期有多少種呢？以下是12個孩子通常在0至6歲會出現(xiàn)的主要敏感期，這些敏感期會交替出現(xiàn)，在孩子的成長過程中，起著舉足輕重的作用。（請朋友們注意：這些敏感期都是有一段時期的，不是在一兩天就完成的事情，在這段時期里，快和慢都是正常的；而且敏感期的時間不是精確到分毫不差的地步，比如肛欲敏感期是從1.5至3歲，指的是個大概的時間段，比1.5歲提前些，或者比3歲稍微晚些，都是很正常的，父母一定要平常心，不要恨不得拿把尺子來度量孩子前進的每一步是否合乎規(guī)律。因為，正是孩子決定了自己步伐的快和慢，而不是成年人）。
1. 動作敏感期（0至6歲）：
孩子在這個階段從一開始漫無目的的各種動作，通過學習，逐步發(fā)展成為自己能協(xié)調(diào)和控制的動作，比如觸摸、轉身、平衡、爬行、行走以及跳躍等。在這個最活潑好動的時期，父母應該充分利用孩子的“行走敏感”讓孩子運動，比如在各種環(huán)境下練習行走，包括上、下臺階，走平衡、走彎路、小雨中踩水等，使其肢體動作等大肌肉的訓練正確、熟練；同時也利用“手的敏感”訓練孩子手眼協(xié)調(diào)等小肌肉的細微動作。這些訓練不僅能養(yǎng)成孩子良好的動作習慣，也能促進智力的發(fā)展。
2. 語言敏感期（0至6歲）：
嬰兒從開始注視大人說話的嘴形，并發(fā)出牙牙學語聲時，一直到幼兒能說出詞語、短語和句子的過程。在這個時期，父母要注意語言的規(guī)范性，不要用兒語，像“吃飯飯”、“喝湯湯”等，應該和孩子多溝通，包括講故事、或者用提問的方式等，加強孩子的表達能力，為日后的人際關系奠定良好基礎。
隨著孩子語言能力的加強和認知能力的提高，孩子在3至4歲這個時期，會形成非常寶貴的“邏輯思維敏感期”，也就是我們常會碰到的“提問題”。孩子會不斷追問“為什么”，比如“為什么天會黑”，“為什么小明有妹妹，我沒有”等等，而且是打破沙鍋問到底，常常會令到父母措手不及?？墒呛⒆诱峭ㄟ^這些問題的解答，在認識世界的同時也發(fā)展了自己的思維能力。所以父母一定要耐心對待孩子的每一個問題，圖書館或者家里準備一套百科全書，和孩子動手做些科學小實驗，這些都能讓孩子的認知速度達到“事半功倍”的效果。
3. 肛欲敏感期（1.5至3歲）：
隨著孩子神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展和完善，孩子逐步學習如何撒尿和大便。
此時期的孩子以控制自己的大小便為樂，不排除喜歡憋尿的情況，這個肛欲期一般經(jīng)歷兩個月左右就會結束，這兩個月中，如果成年人對孩子大小便的訓練太嚴厲，孩子就會感覺緊張，心理壓力大，會擾亂孩子控制大小便的自然節(jié)律，孩子將大小便解在褲子里的次數(shù)就越多，肛欲期拖延的時間也就越長。有的孩子幾個月甚至半年多都不結束肛欲期，孩子的性發(fā)展就出現(xiàn)了停滯狀態(tài)。
如果大便不好還會令到孩子不舒服和大人的焦心。所以父母應該抓住這個時期，不要逼迫，鼓勵孩子定時大小便；如果孩子不小心拉褲子，大人要寬容，比如“寶寶，這不是什么大的問題，媽媽給你換上新的褲子就可以了”；孩子如果小手弄臟了，告訴孩子這細菌會傷害身體，把手用肥皂洗干凈就可以了；孩子每次拉完大便，可以鼓勵她，比如夸他的大便很特別，像“2”的形狀或者其他什么的，讓孩子體驗身體輕松舒暢的感覺，孩子也有可能會向父母表明他對能夠自己拉大便感到自豪和快樂。這對孩子的自信心和良好生活習慣的培養(yǎng)都有很大的幫助。
順其自然，不要刻意關注這個問題，不要訓斥孩子，任何羞辱、恥笑和責罵會讓孩子感到自卑和無所適從；給孩子一個寬容的心理發(fā)展環(huán)境，反而更容易幫他度過這個時期。
4. 細小物體關注的敏感期（1至4歲）：
孩子喜歡細小的物體或者關注小細節(jié)，比如對泥土里的小昆蟲或者成年人衣服上的細小圖案產(chǎn)生興趣。這對訓練孩子眼和手的協(xié)調(diào)性有幫助作用，同時是培養(yǎng)孩子縝密習性的好機會。
5. 秩序敏感期（0至4歲）：
寶寶一出生就有追求秩序的基本情感需要，到了2歲左右的時候，這種內(nèi)在的需求就進入了一個“爆發(fā)前”。 孩子在這個時期對于規(guī)則和秩序有著非常著迷的表現(xiàn)，而且要求他所熟悉的事物要保持一致性，不可以變動，同時孩子不斷重復這樣的行為。如果他所適應的環(huán)境一旦消失，就會令到孩子無所適從。
這種秩序性常常表現(xiàn)在對順序性、生活習慣、所有物、約定、場所等的要求上。比如，洋洋爸爸每次下班回家的時候，都是按門鈴，然后洋洋歡快地跑去給爸爸開門并和爸爸擁抱?？墒怯幸惶欤笱蟀职肿约河描€匙開了門，洋洋大哭，讓爸爸出去按照以往的做法重新按門鈴，洋洋去幫爸爸開門并擁抱。爸爸按照洋洋的要求重新做了一次，洋洋才停止了哭泣，又開心起來。這種情況的發(fā)生是因為爸爸違法了和洋洋的“約定”，從而令到孩子平時固守的秩序被打亂，孩子感到不開心。對于這種秩序敏感期的認識，有助于我們了解孩子亂發(fā)脾氣、任性等特性，一旦發(fā)現(xiàn)了原因，我們將愈容易了解兒童，也越能與兒童和平相處。
在秩序敏感期的基礎上，孩子在3至5歲期間，會由對秩序的完美追求上升到對規(guī)則和事物完美的要求，這種對事物的完美追求就是“完美敏感期”。比如，無論在什么地方，孩子對自己和別人的要求就是人人都要遵守規(guī)則，不準別人弄亂他的東西；吃飯的時候不喜歡其他小朋友把桌子和地上弄臟；水果上不能有斑點；牛奶不能撒出一滴等。
所以說，秩序是生命的一種需要，也是影響一個人終生的一種生活、學習習慣和品質(zhì)。良好的秩序感在孩子4歲之前養(yǎng)成后，便會體現(xiàn)在孩子上小學、中學、大學的階段。在求學階段，孩子的書包和學習用品會收拾得整齊，孩子不會找不到東西或漏掉老師布置的作業(yè)，在學習中很自然的有條理的合理安排和使用時間。直到參加了工作，他們會知道工作中哪些是最重要的，哪些是重要的，哪些是比較重要的，哪些是次重要的，他們會抓住學習和工作的重點，這種能力成為終身的品質(zhì)。
那么作為父母，在孩子的這個時期，更多的了解孩子的行為背后的原因，順應孩子秩序感發(fā)展的需要，滿足孩子內(nèi)心的需求，不要武斷地為孩子的行為下定義，當我們了解了孩子在這一特定的時期的種種表現(xiàn)，我們便會理解孩子“不聽指揮”的行為，就應該給予孩子一種有秩序的生活，有助于穩(wěn)定孩子的情緒，并幫助他建立良好的生活規(guī)律。
6. 繪畫和音樂敏感期（2至6歲）：
在這個時期，孩子從最初的涂鴉開始一直到可以表達自己的感受，整個的過程都是一種自然的展現(xiàn)；如果音樂充滿在孩子每天的生活中，那么他就會展現(xiàn)其對于節(jié)奏、旋律和音調(diào)高底等多種興趣。
父母只要提供一個合適的環(huán)境就可以幫助孩子的發(fā)展了。
7. 社會規(guī)范敏感期（2.至6歲）：
這是一個孩子從開始對禮儀和規(guī)范行為的模仿和關注，到逐步將其內(nèi)化并成為自己個性的一部分的過程。在這個過程中，孩子逐漸脫離以自我為中心，而對結交朋友和群體活動有明顯傾向。比如，孩子會留意幼兒園的哪個小朋友吃飯前沒有洗手，哪個小朋友今天因為生病而沒有來幼兒園等，這些都是他們十分關心的事情。因此，父母應該與孩子建立明確的生活規(guī)范、日常禮儀，使其日后能遵守社會規(guī)范，擁有自律的生活。
孩子在沒有接受社會規(guī)范之前，通常會有一個時期的“自我意識敏感期”，在2歲左右的時候達到高峰，比如通常人們見到的孩子以自我為中心，什么都是“我”的，非常注重個人感受，不允許別人侵犯他的空間和物品。這個時候父母要做的就是接受孩子的這種“物權意識”，孩子有了安全感，在這個基礎上，隨著認知能力的提高，孩子會逐步體會到和其他小朋友分享和合作的樂趣。
孩子在開始學習社會規(guī)范的過程中，在4至5歲的時候，會出現(xiàn)“人際關系敏感期”：從最初2、3歲的時候的一對一交換玩具和食物開始，到4歲左右開始了尋找情趣相投的伙伴并開始相互依戀。因為孩子在與小朋友交往的過程中，逐步發(fā)現(xiàn)玩具和食物不能維持一個持續(xù)的交往過程，那么真正的關系建立是從和某一個人的持續(xù)交往產(chǎn)生的，是基于共同的愛好和興趣，能彼此關愛和傾聽，這時的關系才達到和諧。這也就是我們常?？吹綖槭裁春芏嗪⒆拥搅?、5歲就開始有了固定的玩伴，會和父母講“某某是我在幼兒園最好的朋友”，并從最早和許多小朋友在一起玩，到最后時常只固定和幾個小朋友在一起玩。而且孩子在這個時期，獨立解決問題的能力也開始大大增強。
在“人際關系敏感期”之后，孩子在4至5歲期間往往會有一個“婚姻敏感期”：最早的時候孩子會想和爸爸、媽媽結婚；之后喜歡自己的老師；到了5歲左右，會“愛上”一個小伙伴，經(jīng)常在一起玩。孩子的這個時期是非常純粹的情感發(fā)展時期，也是培養(yǎng)其良好婚姻觀的開始。這標志著孩子開始涉入成年人的道德問題，成年人沒有必要阻攔或者說些難聽的話，而是應該和孩子討論，使得孩子在這個時期的情緒和情感健康和成熟。（“性別敏感期”在這個時候也開始出現(xiàn)）
孩子開始對于禮儀和規(guī)范行為的關注，會讓自己在4至5歲的時候，出現(xiàn)一個“審美敏感期”，這個時期的審美是對自己的形象有了自己的愿望和審美標準，比如對自己的衣著和服飾產(chǎn)生起濃厚興趣，這就是我們常常看到孩子喜歡自己挑選衣服，并按照自己的想法穿著和打扮。
8. 感官敏感期（0至6歲）：
孩子從出生起，就會借著聽覺、視覺、味覺、嗅覺和觸覺等感官來熟悉環(huán)境和了解事物。3歲前，孩子通過潛意識的“吸收性心智”來認識周圍的事物；3至6歲則更能具體的通過感官分析，判斷環(huán)境里的事物。那么孩子從2歲起就逐步開始了其對用這5種主要感官來認知事物的狂熱興趣，一直保持到6歲。
所以在這段時期，父母可以在家中準備一些安全的感官材料，比如各種顏色的圖片、不同形狀等來豐富孩子的感官，滿足孩子的探索需求；或者帶孩子到戶外去感受大自然的魅力。
在這里，我們專門談談幼兒口腔敏感期：
一般孩子的口腔探索在1.5歲之前就應該完成了，而敏感期的口腔沒有得到充分滿足的孩子，則可能能會在2歲之后出現(xiàn)補償性的反應，喜歡動輒把東西放在嘴巴里品嘗，甚至出現(xiàn)喜歡咬人的情況。所以不要強行終止1.5歲前的孩子吃手和咬玩具等對周圍事物的探索，每天將玩具洗干凈，讓孩子洗干凈手，注意衛(wèi)生就行了。
9. 書寫敏感期（3至4歲）：
雖然孩子對拿起紙和筆寫字的極大興趣從3歲開始，但是孩子在0歲開始的語言、感官、肢體動作等敏感期里，已經(jīng)得到了充足的學習，其書寫能力就會自然產(chǎn)生。
在這里，特別要提醒父母的是，切忌在孩子3歲前就強迫孩子用細小的筆,比如鉛筆和鋼筆等來練習寫字，因為孩子手部的小肌肉還在發(fā)展之中，如果逼迫，孩子的小手很容易受到傷害。
10. 閱讀敏感期（1.5至6歲）：
在這里，先請大家不要誤認為孩子的“閱讀”就應該是能夠認字和說出故事的情節(jié)。其實，從孩子出生起，父母如果能時常拿些鮮艷的圖片給孩子看，或者給孩子讀報紙、童書等，在和孩子溝通的時候，孩子通過視覺和聽覺，就已經(jīng)在閱讀圖片，“閱讀”父母的表情和聲音。如果在這種氛圍中成長的孩子，在1歲多的時候，有的已經(jīng)開始天天拿著熟悉的圖書，指著熟悉的圖片，說出簡單的詞。所以，父母越早給孩子創(chuàng)造豐富的閱讀環(huán)境，孩子的閱讀能力在這段時期就會發(fā)展得非?？?；伴隨著這種閱讀能力的提高，語言能力在同時期也就一起得到提升。
那么在這個過程中，還包括孩子會發(fā)生在3-5歲的“認字敏感期”，這個時期孩子會開始大量對與圖片相關的文字、符號感興趣，并開始嘗試和文字相關的讀音；而孩子的認字能力和早期的閱讀有很大的關系，這也就是為什么我們要強調(diào)孩子早期閱讀的重要性。
一些父母會很炫耀自己的孩子在1、2歲的時候就會認多少的字，可這是一個非常危險的信號：因為絕大多數(shù)的孩子是被大人在“填鴨式”的教育中來認字，而不是在“寓教于樂”中的閱讀和游戲的基礎上，去按照自己的興趣來認字的過程，也不是一個主動學習的過程。這也就是為什么很多這樣的孩子上了小學之后，就開始對學習反感和厭倦，反而不如那些識字晚的孩子。因為這些孩子過早地被“透支”了熱愛和激情，這些所謂在1、2歲就認字的“熱愛和激情”是被父母逼迫出來的，不是從孩子的內(nèi)心深處自然地散發(fā)出來的。所以凡是違背孩子的天性進行的功利性教育，都是對孩子最大的傷害！
11. 空間敏感期（ 0至6歲）
兒童空間敏感期的發(fā)展從0歲開始一直持續(xù)到6歲,而最早的空間敏感期是這樣的:他首先會發(fā)現(xiàn)這一物體和那一物體是分離的，所以他喜歡把一些東西從高處撥拉到地上，然后尋找，再拿到高處，撥拉下來。這是兒童最早的對空間的感受。這個感受過去之后，兒童就會發(fā)現(xiàn)：一個空間里邊的能抖出來，外邊的能塞進去。所以兒童見了洞洞就會把一個東西塞進去。這個活動在兒童1歲左右的時候非常頻繁。
緊接著兒童開始不斷將物體，比如積木壘高、推倒，再壘高、推倒，這是最典型的感知空間發(fā)展的一種能力，是對空間感受的過程。這個感受是兒童智能發(fā)展的關鍵所在。接著兒童會對一個狹小的空間非常感興趣，比如鉆到大衣柜里、桌子下面玩耍。之后兒童對爬到某個高處開始有興趣，我們常常看見小朋友反復爬樓梯，實際上，這都是兒童在運用身體對空間把握的一個過程。
這個階段過去以后兒童的能力又得到了提升，開始喜歡從高處往下跳躍。這個過程除了兒童在感受空間的大小外，他還在用他的皮膚、他的肌肉、他身體所有的東西來感知這個空間有多大、多高、多遠。
空間的敏感期可能給家長造成的危機感比較大。我們可以跟在孩子幾米以外保護他，而不要沒完沒了地嘮叨，不要設置那么多的限制，不要在孩子剛有點不平衡的時候就把手支上去扶住。媽媽需要有承受危險的心理力量，不要把這種危險“說”給孩子，這會給孩子帶來巨大的危機感，破壞兒童自己保護自己的能力，同時也喪失了探索世界的機會。
所有的孩子在這個年齡段都會有這樣的需求?？臻g敏感期對空間的探索，是兒童一個自我創(chuàng)造的過程、一個突破極限的過程。
12. 數(shù)學敏感期（4至6歲）
這里包括兩個敏感期：孩子在4至5歲的時候，會形成“數(shù)學概念敏感期”。在這個時期，孩子能夠?qū)?shù)名、數(shù)字、數(shù)量配上對，比如明白“6”對應的具體數(shù)量是“6個蘋果”等，這是孩子數(shù)學智能的最初發(fā)展。等到了5至6歲的時候，孩子在這個基礎上就形成了“數(shù)學邏輯敏感期”。具體表現(xiàn)在對數(shù)的序列、概念以及概念間的關系產(chǎn)生興趣，比如簡單的加減乘除。
從以上12個主要敏感期的特點，我們可以看出，環(huán)境對于孩子潛能的激發(fā)有著舉足輕重的作用。如果沒有合適的“因材施教的”的環(huán)境，那么“孩子的敏感期"就會被扼殺。這種不利的環(huán)境包括硬件和軟件方面的原因：
1. 硬件方面：也就是學習素材方面，環(huán)境里沒有足夠的刺激，比如缺乏視覺上的色彩，形狀，大?。挥|覺上的質(zhì)感，質(zhì)地，冷暖，粗糙細膩；聽覺上的各種聲音；味覺上的酸甜苦辣，嗅覺上的香臭等。
2. 軟件方面：也就是人的因素。環(huán)境里出現(xiàn)過度的生理或心理的壓力，比如當孩子的閱讀敏感期來了，家長應順著孩子的天性引導，做到“因材施教”，而不是以逼其認識多少個字等類似的“硬性指標”來作為衡量的標準。
關于人為因素扼殺孩子“敏感期”的問題，我想舉個簡單的語言例子。
前段時間，有位媽媽很著急，她告訴她的孩子將近2歲還不能夠說一句完整的話，而和他同年齡的孩子很多不但說話清楚，而且還能夠表達一些簡單的意思，比她兒子強多了。那么這位媽媽還告訴我，她的家庭語言環(huán)境比較雜，老人說家鄉(xiāng)話，他們夫婦二人講普通話，孩子由老人帶，所以他們可以理解導致孩子講話不清楚的其中之一的原因有可能是孩子學說話的環(huán)境有點復雜。但是她談到其他的孩子也處于這樣的語言復雜狀況，但是都不像她兒子這樣的情況。同時，她還告訴我她的兒子除了語言方面有點問題，其他方面都不錯，比較懂事，比如幫助媽媽做事，脾氣也好。然后她就問我有沒有什么好的辦法幫助她解決這個問題。我給了她一個清單如何幫助孩子提升語言能力，并且告訴她0-6歲都是孩子的語言敏感期階段，在這個階段，孩子語言能力的快和慢取決月孩子本人，不要擔心。她收到我的答復后，更加擔心，因為她認為她已經(jīng)做了很多的努力，包括我給她的建議，她在這之前都有做，但是孩子到至今為止只能說個別單詞，比如爸、媽等，讓他多說兩句，孩子都不愿意。
我當時想，既然她都這么努力，為什么孩子會這樣呢？我通過和她的郵件交往，我找到了原因。雖然沒有見過這位媽媽，但是她在給我信件的時候，我可以感覺到她是個非常直率，也非常急性子的母親。她都可以在我這么一位陌生人面前表現(xiàn)出她非常著急的語氣，那么可想而知當她看到兒子的語言表現(xiàn)時那種“恨鐵不成鋼”的心情。然后我就又給她寫了封信，我再次強調(diào)她的孩子非常正常，希望她能夠自查一下她的態(tài)度，也就是當兒子不能說清楚話的時候，她是否當著兒子的面嘲笑兒子，或者拿其他孩子和自己的兒子比，讓孩子失去了自信心，變得害怕說話或者不愿意表達自己了。當我最后一次和這位媽媽談到了她的態(tài)度的時候，并希望她反省一些做法，她變得安靜了，她回復我說“謝謝，她明白應該如何做了”?？磥硭怯羞@樣的毛病，喜歡抱怨孩子，結果將孩子說話的愿望給打壓了下去。
所以，父母要耐心等待孩子的敏感期的出現(xiàn)，并制定適合孩子的發(fā)展計劃，不要將自己的孩子和其他的孩子進行比較。
以上談了有關敏感期的主要特點和表現(xiàn)形式，那么現(xiàn)在我們來談談父母有關“敏感期”的一些主要困惑：
困惑之一：敏感期真的就這么重要嗎？以前的年代，像我們小的時候，沒有人知道敏感期，我們不也挺好的嗎？
有一點很關鍵，孩子的敏感期是天然存在的，只要有合適而又寬松的環(huán)境，孩子在敏感期的發(fā)展就會非常順利，育兒就能做到“事半功倍”的效果。以前的年代，雖然人們并不清楚“敏感期”這個概念，但是我們小時候那么多“原生態(tài)”的游戲和活動，像挖沙子、踩單車、雨中戲水、抓螞蚱、看蜘蛛結網(wǎng)等等，那時的父母也不像今天的父母這樣如此焦慮，這些都是給予了孩子豐富的成長環(huán)境，在無形中呵護了孩子的敏感期。
只是在我們小時候，我們的父母沒有接觸到這么專業(yè)的早教理論而已。雖然那時的環(huán)境沒有現(xiàn)在這樣浮躁和節(jié)奏快，但是當時也有不少的父母由于缺乏科學的育兒知識，在育兒的過程中，也是出現(xiàn)了不少的問題。
那么到了今天這樣一個日新月異的時代；一個高速發(fā)展的高科技時代；一個世界越變越小，已成為“地球村”的時代；一個我們所有人都無法回避的全球競爭的時代 ；一個周圍的環(huán)境變得越來越浮躁的時代；一個現(xiàn)在的孩子面臨的是與我們小時候完全不一樣的生長環(huán)境的時代，如何面對這一切的變化，如何讓孩子在這樣一個變幻莫測的時代能夠健康成長，作為引導孩子成長的成年人除了終生學習，跟上時代和孩子的發(fā)展步伐，別無他法。
困惑之二：如果孩子在敏感期期間發(fā)展的好，那么是不是孩子的成長就一定不會有問題，孩子長大了，就一定在很年輕的時候就能成功？
重視孩子0-6歲敏感期的發(fā)展，是對生命發(fā)展規(guī)律的尊重，是讓父母在育兒的過程中知道如何培養(yǎng)一個“完整小孩”的重要意義，是對孩子在這個階段發(fā)展應有的負責態(tài)度。而孩子一出生就擁有的潛在能力，和孩子在什么階段掌握多少個英語單詞、會認多少個漢字或者學習成績有多好這些硬性指標，以及成年后做什么工作、當多大的官和成就多大的事業(yè)等是完全不同的兩個概念，是兩碼事。
孩子在成長的過程中，一定還會遇到很多我們想象不到的問題，比如孩子們面臨的“應試教育體制”，或者有的孩子身體出現(xiàn)了不好的狀況等等。但是如果一個孩子能夠擁有自己獨立的思維判斷能力，擁有“舉一反三”的能力，擁有優(yōu)秀的學習能力，擁有良好的心態(tài)，這樣的孩子在任何困難中都有解決問題的勇氣；這樣的孩子終將會明白什么問題都不能拿來做借口，以推諉自己該負的責任；這種真正有思想的孩子是渴望學會獨立思考，批判性和創(chuàng)造性思維，并愿意付出努力去實現(xiàn)自我的！
至于孩子在什么年齡段成功，什么才是“成功”，這要取決于孩子對于這個問題的看法，以及隨著心智的成熟，對自己的未來能夠做出選擇并為此負責。比如，也許孩子將來高中畢業(yè)，不去選擇考普通大學，而是選擇讀職業(yè)技術學院，因為孩子的志愿是成為一個普通的技術人員，而不是父母想象中的“公務員”或者“企業(yè)老板”，那么作為父母能說這不是孩子的成功嗎？如果孩子在40歲的時候成為一個優(yōu)秀的技術骨干，而不是你作為父母或者常人通常認為的30歲，那么能說這個孩子不成功嗎？
所以，將未來的選擇權給予在幼兒的“敏感期”期間就已經(jīng)開始學習如何獨立解決問題的孩子，讓他在成長的過程中最終為自己的人生做出決定并負責，這也是符合“敏感期”培養(yǎng)“完整小孩”的目的：獨立、自尊、自信、良善、責任心等等。而現(xiàn)時人們所津津樂道的“人生起跑快，不見得就能贏得人生最終的勝利”是將“功利性”的早期教育所造成的惡果不分青紅皂白，一股腦地“扣在”了本應該最值得重視的孩子敏感期發(fā)展的身上，這根本就是完全不同的兩種概念。
困惑之三：對于“敏感期”的重視，到底是情商重要，還是智商重要？
近些年來，不少的研究都認為情商在一個人成功的道路上扮演著比智商重要的作用，理由是有些智商高的人不懂得如何與人打交道，在學校的學習成績很好，但是一走上社會，就不如當初那些成績并不太好的一些人。（這里要指出的是成績的好壞只是衡量孩子學習水平的其中一種指標，成績不好的孩子并不代表他的知識結構的單一化，更不代表這個孩子沒有想象力和創(chuàng)造力。）
雖然這些研究有一定的道理，但是可以說是被各種宣傳媒體擴大化了，難免有“以偏概全”的嫌疑，也就是任何事情都不能以一些“個案”例子來得出“共性”的結論：情商比智商重要，更沒有必要用比例來說明哪個比哪個重要。而到目前為止，沒有一套完整的體系，包括大量的事實來證明在孩子成長的道路上，唯有情商高是最重要的。就這個并不完全能說服人的“事實”，這里就提兩個問題：這些研究是基于這些孩子成年后的一些表現(xiàn)所得出的。但是這些“結論”有沒有考慮過他們的幼年時期，是否有接受過來自于成年人在情商和智商等方面良好而又全面發(fā)展的正確引導呢？我們能將某些成年人由于在幼年時期被忽略了情商培養(yǎng)，以致于成年后由于情商低而造成的錯誤與人生剛開始的幼兒發(fā)展規(guī)律混為一談，并以此作為幼兒發(fā)展規(guī)律的方向嗎？（幼兒時期的各種能力處于這個快速增長和爆發(fā)的時期，是全面發(fā)展的良好時機，不要將成年世界的問題硬套在幼兒的發(fā)展方面。）
事實上，智商是反映了一個人的觀察力、記憶力、思維力、想象力、創(chuàng)造力等，而不是一些智力“測評機構”進行的單一智力測評，更不是單一的學習考試成績。比如想象力和創(chuàng)造力與一個人的智力測評水平?jīng)]有必要的聯(lián)系，每個孩子都有極棒的想象力和創(chuàng)造力，就看我們?nèi)绾伪Ｗo和激發(fā)。
而情商則涵蓋了一個人的自制力、熱情、毅力、自我驅(qū)動力等。
為什么我們不能說這兩種“商”是同樣重要呢？幼兒“敏感期”的發(fā)展重點，其實在很大程度上是激發(fā)了孩子的智商和情商能力的同時發(fā)展，兩者互動，同樣重要，相互支持和依賴。
“敏感期”的發(fā)展是孩子主動向我們成年人展示其對學習各種知識和掌握各種能力的渴望！有一個這么好的“天然機會”、不費勁的大好機會讓孩子成為一個全面發(fā)展的“完整小孩”，孩子能夠全面發(fā)展和健康成長，為什么我們還要再討論哪個更重要呢？與其把時間浪費在這種爭論上，我們不如盡最大的力量去觀察孩子、發(fā)現(xiàn)孩子、為孩子創(chuàng)造最合適的成長環(huán)境，并將其潛能激發(fā)。
所以育兒只有不偏不倚，才能將孩子的潛能最大限度地激發(fā)出來，才能造就真正身心健康的“天才兒童”：獨立的思考能力、關愛自己和他人的能力、敢于冒險和挑戰(zhàn)權威的能力、敢于實現(xiàn)自我價值的能力、優(yōu)秀的學習能力、良好的生活習慣和獨立的生活能力、還有健康的體魄等。
