前天問孩子們，開學(xué)已經(jīng)快兩周了，是否增加點(diǎn)課外閱讀，是否繼續(xù)《日有所誦》，舉手者者了了。
午間班，我說可以閱讀、寫作業(yè)、睡覺、畫畫，但不可以說話，閱讀者了了，真正做手工的幾個(gè)，其他就是無所事事的摳弄著手里的小物件。有幾個(gè)娃始終在偷瞄著我，瞅準(zhǔn)機(jī)會(huì)說小話。
下午暗訪了15位同學(xué)，沒有一個(gè)家長讀書的，莫說親子閱讀了。我曾說過，不讀書枉為人師；今天我更想說，不讀書枉為父母。家庭教育，在孩子成長中占了大半壁江山。若是老師不讀書，孩子還有機(jī)會(huì)換老師；家長不讀書，孩子隨不能淘汰父母，但會(huì)以各種惡果來回敬你。
我從一年級(jí)的第一次家長會(huì)就開始絮叨，一定要讀書，一年過去了，收效甚微。閱讀的重要性，已成社會(huì)共識(shí)，可行動(dòng)者甚少；所有愛閱讀的孩子不多，也是情理之中的事了。
但關(guān)于閱讀之樂，我深有體會(huì)：閱讀，真的是幽暗人生的一束亮光，可以啟迪、慰藉、療愈，愉悅時(shí)光。
一個(gè)愛閱讀的人，生活不會(huì)乏味；一群愛閱讀的人，相聚必然喜悅；一個(gè)愛閱讀的家庭，日?？隙ㄉ鷦?dòng)。“坐對(duì)韋編燈動(dòng)壁，高歌夜半雪壓廬?！贝朔N之樂，只有體味過的人才會(huì)知道。
什么是親子閱讀
閱讀的興趣、習(xí)慣，從何而來，當(dāng)然是以來于家長長期的培養(yǎng)，尤其是要親子共讀。何為親子閱讀呢？譚旭東認(rèn)為，親子閱讀在家庭的場(chǎng)景里，在親情的浸潤中，為了兒童的心智成長，父母進(jìn)行的以優(yōu)質(zhì)童書為主的教育實(shí)踐。主要是父母給孩子讀書，也可以孩子和父母互動(dòng)式閱讀，或者是伴讀。我認(rèn)為，幼兒階段，最好父母和孩子共讀同一本書；小學(xué)階段，可以逐漸各自閱讀。
親子閱讀對(duì)于嬰幼兒和小學(xué)生是非常必要的，因?yàn)樗鼉H僅是讀書，更是一種陪伴、激勵(lì)，也是一種交流。通過親子閱讀，父母可以樹立良好的形象，成為孩子的引領(lǐng)者。親子閱讀的行動(dòng)者是父母和孩子，父母決定閱讀的主動(dòng)權(quán)和選擇權(quán)，掌握著閱讀的技巧，控制閱讀的耐心、情緒。父母的文化水品、審美能力、閱讀素養(yǎng)、耐心毅力等直接決定著閱讀的質(zhì)量。
親子閱讀主要體現(xiàn)的是親緣關(guān)系，只有父母能起作用，他人無法取代。祖父母可以照料生活，他們沒有能力、體力智力和審美藝術(shù)素養(yǎng)來滋養(yǎng)孩子。父母不應(yīng)該推卸教育孩子的責(zé)任，尤其是在六歲以前。老師也無法替代父母，因?yàn)槔蠋熓且环N職業(yè)，是基于專業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)和孩子建立師生關(guān)系，可以傳授孩子閱讀策略和方法，不能給予父母式的血親感情。把閱讀能力的培養(yǎng)全部推給學(xué)校，是父母不負(fù)責(zé)任的體現(xiàn)，也是不合實(shí)際的幻想。
親子閱讀的場(chǎng)所是家里。家，環(huán)境熟悉，輕松舒適，有利于孩子心情寧靜。親子閱讀具有私密性，比如性教育讀本等在親密關(guān)系中閱讀，最適宜。
親子閱讀的主要資源是優(yōu)質(zhì)的童書，游戲、活動(dòng)、刷題均替代不了。繪本、兒歌、童話、神話等都可以，早期閱讀要綜合考慮讀物的趣味性、審美性、啟蒙性、教育性，要符合兒童的心里特點(diǎn)。知識(shí)性閱讀可以適當(dāng)進(jìn)行，但不該是主要材料。低齡閱讀還是具有文學(xué)性的讀物較好，體會(huì)語言藝術(shù)和美德，是早期閱讀的首要任務(wù)。
父母有愛，有責(zé)任意識(shí)是親子閱讀的基礎(chǔ)，還有兒童自在的心智成長需求也是必不可少的。有家長疑惑，我們也閱讀了，也陪伴了，為何孩子還是不喜歡讀書？這是時(shí)機(jī)晚了，或者是其他心理機(jī)制已被破壞的原因。孩子六歲之前沒有把學(xué)習(xí)（不是狹義的書本知識(shí)學(xué)習(xí)）意識(shí)、習(xí)慣培養(yǎng)，一年級(jí)時(shí)猛抓往往效果不太好。但亡羊補(bǔ)牢，一到三年級(jí)還是補(bǔ)救的好時(shí)機(jī)。若到四五年級(jí)還厭惡閱讀，那以后培養(yǎng)難度提高。
關(guān)于親子閱讀讀什么，前面公眾號(hào)有文章專門說了兒童閱讀的對(duì)象，可以參照，在此不贅述。
親子閱讀的誤區(qū)，家長們盡量避開：
第一，識(shí)字量，不等于閱讀能力。有的閱讀在前，比如繪本閱讀；有的是識(shí)字在前。有的孩子識(shí)字不多，但閱讀水平較高，比如一年級(jí)時(shí)的劉睿希等同學(xué)；也有孩子識(shí)字量大，但閱讀水平不高的，這與識(shí)字低齡化的教育誤區(qū)相關(guān)，這種兒童較多。揠苗助長不止在家庭上演，需要爭(zhēng)市場(chǎng)的幼兒園也在愈演愈烈。
第二，閱讀量不等于閱讀水平。有孩子可謂是博覽群書了，一本繪本五分鐘翻完，一本童話兩小時(shí)看完?？墒呛仙蠒荆粏柸恢?，這是沒有閱讀質(zhì)量的瞎看。讀而不思的現(xiàn)象很普遍，這就是缺乏有效引導(dǎo)、高質(zhì)量互動(dòng)的表現(xiàn)。
第三，閱讀能力不等于寫作能力。閱讀量大、能力也提升了，對(duì)寫作能力提高肯定有促進(jìn)，但不是正比關(guān)系。優(yōu)秀的作品中，暗含著大量的寫作思維與技巧，需要提煉和長期有效訓(xùn)練。
第四，讀經(jīng)典需要能力，更需要時(shí)機(jī)。閱讀分為娛樂閱讀、欣賞閱讀、學(xué)習(xí)閱讀，比例要恰當(dāng)。娛樂閱讀不能超過五成，不能少于三成。娛樂閱讀，就是家長眼中的”沒用的”“閑書”。成人的八卦娛樂新聞、國際政治，孩子的笑話、漫畫還有米小圈都屬于娛樂閱讀。只有娛樂閱讀，閱讀能力無法提高；只有嚴(yán)肅閱讀，損害興趣的培養(yǎng)。各種都有，才是正確的打開方式。上一屆我們班的書架上，有《蘇菲的世界》，也有《斗羅大陸》；小二班的課堂上，我們會(huì)講到柏拉圖，也會(huì)會(huì)米小圈的腦筋急轉(zhuǎn)彎。親子閱讀中，也需要講究時(shí)機(jī)。
第五，經(jīng)典可以讀簡(jiǎn)縮本過度，不能一步到位。這幾年，四大名著在小學(xué)生書目中屢次出現(xiàn)，老師、家長們也樂意引導(dǎo)孩子讀。眾所周知，四大名著的閱讀肯定要有閱讀基礎(chǔ)的，一定要先讀改寫的橋梁版本，不然適得其反。小學(xué)讀紅樓、三國，基本不大現(xiàn)實(shí)，所以適合的版本需要家長根據(jù)孩子的閱讀能力理性、智慧的選擇。
第五，閱讀一定要雜。孩子畢竟是孩子，閱讀面窄是正常的。家長想發(fā)引導(dǎo)，爭(zhēng)取孩子精神上“不偏食”。
親子閱讀要講究策略，也有方法可循，后續(xù)文章詳細(xì)論述。
親子閱讀耗時(shí)，耗錢、耗心力，且在回報(bào)周期長。是否閱讀，不僅考驗(yàn)著人的本性，還丈量著家長的眼界。
一場(chǎng)小雨，秋日漸濃。此刻時(shí)光正好，不妨放下手機(jī)和孩子讀一讀，那種美妙你們就能夠體會(huì)到了。
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