中國和歐洲間的兒童教育差距
整個(gè)歐洲的兒童閱讀，早于中國兩年，閱讀能力是西方發(fā)達(dá)國家真正的素質(zhì)競爭力，他們從上至下所盛行的教育理念是“閱讀是一切學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)”。其次是語言口頭表達(dá)能力，歐洲孩子也整體大大優(yōu)于中國學(xué)生乃至整個(gè)亞洲的學(xué)生。動(dòng)手能力當(dāng)然也是更勝一籌。最后抵抗挫折的能力－－實(shí)際是獨(dú)立個(gè)性的核心－－則是幾何級高于中國孩子。
正確地評估這種國際間的兒童教育差異，可以引導(dǎo)我們端正正確的教育方向：首先，高度重視并著手培養(yǎng)起孩子的抵抗挫折的能力，是中國家長和教師最急迫的任務(wù)；其次是從觀察自然和家務(wù)勞動(dòng)中發(fā)展起孩子最基本的動(dòng)手能力；第三是發(fā)展起規(guī)范、優(yōu)雅、自信的口頭表達(dá)能力－－這與閱讀也是有關(guān)系的；最后是注意培養(yǎng)和發(fā)展孩子的閱讀能力－－孩子的自主學(xué)習(xí)能力和整個(gè)人生高度，閱讀這種終身自主學(xué)習(xí)的能力起著決定性作用。
例如：在格校一二年級的學(xué)生中，父母每周從事親子閱讀的情況，直接決定了孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，在情商、想象力、記憶力、理解力和主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，都是一一對應(yīng)的。一年級中，每天有親子閱讀習(xí)慣的家庭平均有三四個(gè)，即15％左右，還有20％的家庭是缺乏親子閱讀習(xí)慣的。這將決定孩子中高年級在知識學(xué)習(xí)上和思維力發(fā)展上的不同步。
至于高年級，更加明顯：學(xué)業(yè)不好＋學(xué)習(xí)吃力＋效率低下的情況＝閱讀低下的程度。所以后進(jìn)學(xué)生要解決這些問題，只有一個(gè)最科學(xué)、最直接、最有效率的辦法－－培養(yǎng)起閱讀能力和形成閱讀習(xí)慣。舍此沒有任何其他辦法。欠缺閱讀能力的學(xué)生，一般需要300小時(shí)才能基本解決思維能力的發(fā)展瓶頸－－一天1小時(shí)，需要一年。
在《論語夜譚》里，我們曾經(jīng)多次分享過有關(guān)閱讀的理念和方法，可惜來參加的全是閱讀習(xí)慣良好的家庭－－缺乏閱讀習(xí)慣的家庭一個(gè)也沒有見到。這是真正的遺憾。一學(xué)期過去了，孩子雖然有所進(jìn)步，可進(jìn)步是非常微小的。對于低幼的孩子，父母在親子閱讀過程中親自參與閱讀并與孩子有平等的交流，對于其成長和未來的成就，有著極大的正面影響。父母的語言結(jié)合了經(jīng)典圖書的閱讀內(nèi)容，就是對于孩子的心靈和智慧最有價(jià)值的營養(yǎng)。
無限信仰閱讀對于兒童全面發(fā)展的作用，應(yīng)當(dāng)成為我們共同的教育信仰。
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