評(píng)課錄202002
一節(jié)生物課，打開(kāi)生命奇妙的一扇門。
走進(jìn)這扇門，風(fēng)景旖旎，色彩斑斕。一切都是最好的設(shè)計(jì)與安排。
這節(jié)課，有自己的邏輯次序。這是課的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，也是課的文化基因。它有自身的層次結(jié)構(gòu)，也有生命在場(chǎng)的體驗(yàn)與表達(dá)。
它從知識(shí)回顧開(kāi)始，到知識(shí)檢測(cè)結(jié)束，形成一個(gè)相對(duì)完整的閉環(huán)。因而，它是一節(jié)非常傳統(tǒng)的課，凱洛夫在這里隱身，又在這里發(fā)聲。
它的精彩之處，在于它的知識(shí)結(jié)構(gòu)清晰地被展示出來(lái)，板書與這個(gè)結(jié)構(gòu)在課的演進(jìn)中逐步起清晰起來(lái)。
我們知道，所謂知識(shí)，就是結(jié)構(gòu)化的信息。當(dāng)教師呈現(xiàn)的知識(shí)結(jié)構(gòu)越清晰的時(shí)候，意味著信息加工的過(guò)程越完整越規(guī)范，這本身就是知識(shí)探索或者把信息變身為知識(shí)的一個(gè)很好的示范。當(dāng)課結(jié)束的時(shí)候，這個(gè)結(jié)構(gòu)被完整地呈現(xiàn)出來(lái)，清晰明了，一目了然。知識(shí)與知識(shí)之間的邏輯關(guān)系，知識(shí)與知識(shí)之間的聯(lián)系與區(qū)別，知識(shí)與知識(shí)之間的互動(dòng)與支撐，都得到清晰無(wú)誤地揭示與展露。
最好的關(guān)系，是知識(shí)與學(xué)生生命的關(guān)系，這種“故事”的編織與表演，將把課堂推向一個(gè)深度融合的階段。
因?yàn)檫@種奇妙，還沒(méi)有得到明確的揭示，學(xué)生內(nèi)在的活力與思考力激發(fā)的不夠，知識(shí)問(wèn)答環(huán)節(jié)多過(guò)了信息再加工環(huán)節(jié)，這，或許是每一個(gè)傳統(tǒng)課堂必然的缺憾。
但因?yàn)榻處熌軌蜃屩R(shí)在白板上活起來(lái)，并且自始至終從質(zhì)料出發(fā)來(lái)提取形式，從根本的元素出發(fā)來(lái)探求更深的原理，對(duì)思維的培養(yǎng)與啟發(fā)，都起到了很好的促進(jìn)作用。
每一個(gè)科學(xué)知識(shí)都經(jīng)過(guò)人類最聰明的大腦最艱苦卓絕的探索才能夠得來(lái)。把這個(gè)過(guò)程揭示得越加充分，把這個(gè)思維過(guò)程揭示的越加充分，尤其是讓學(xué)生面臨同樣的“困境”，不斷啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生“經(jīng)歷”這個(gè)探索過(guò)程，對(duì)學(xué)生的思維提升與科學(xué)精神的培養(yǎng)，會(huì)有一個(gè)不可替代的作用。
我們往往是告知學(xué)生結(jié)論，而省略了這個(gè)經(jīng)歷。這節(jié)課，老師提出了一個(gè)“課題”：科學(xué)家破譯遺傳密碼的推理過(guò)程。算是邁開(kāi)了讓學(xué)生“經(jīng)歷”這個(gè)探索過(guò)程的第一步。如果教師能夠更有引導(dǎo)學(xué)生自己思考的意識(shí)與操作，這個(gè)點(diǎn)就會(huì)有高光時(shí)刻。
總之，引導(dǎo)學(xué)生的觀察、思考、總結(jié)，能夠在信息結(jié)構(gòu)化之后成為知識(shí)的過(guò)程中，更多的不是告知而是探索，不是背記而是思索，不是現(xiàn)成而是經(jīng)歷，不是拿來(lái)而是提取，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握與理解會(huì)更加深刻，更加深入。
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