有人說(shuō)：“一個(gè)民族只要教師的精神不倒，這個(gè)民族永遠(yuǎn)是有希望的”。
亦有人說(shuō)：“國(guó)家的振興靠人才，人才的培養(yǎng)靠教育，教育的關(guān)鍵靠教師”。
還有人講：“創(chuàng)名校，培名生，首先要有名師”。
從這些話中可以看出教師在教育教學(xué)當(dāng)中的重要性。因此，教師的素質(zhì)提高關(guān)系著民族的未來(lái)，祖國(guó)的希望，教師不僅要努力“教書(shū)”，更重要的是要盡心“育人”，每一個(gè)教師都要有高度的使命感和責(zé)任感，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力進(jìn)步，積蓄力量，不斷提高自己的綜合素質(zhì)，為適應(yīng)新時(shí)期教育的發(fā)展需要而時(shí)刻準(zhǔn)備著。
那么，教師該如何提高個(gè)人素質(zhì)呢？
一、提高師德修養(yǎng)，增強(qiáng)人格魅力
教師要有高尚的職業(yè)理想和職業(yè)道德，要淡泊名利，自尊自律，要有終身從教的信念，要有教書(shū)育人的責(zé)任感和使命感。傳道者必須聞道在先，塑造他人靈魂的人，自身必須有高尚的靈魂?！皩W(xué)高為師，德高為范”，教師不僅要有較高的文化修養(yǎng)，而且還要有較高的道德修養(yǎng)。教師的語(yǔ)言要規(guī)范、文明，行為舉止要大方、端莊。教師的一言一行，一舉手一投足無(wú)不影響著學(xué)生。
教育家加里寧所言：“教師的世界觀、他的品行、生活，他對(duì)每一現(xiàn)象的態(tài)度都這樣或那樣地影響著學(xué)生，可以大膽地說(shuō)，如果教師很有威信，那么這個(gè)教師的影響會(huì)在某些學(xué)生身上永遠(yuǎn)留下痕跡?！?nbsp;由此可見(jiàn)，教師的人格以及一言一行都有巨大的教育價(jià)值，其塑造青少年靈魂的作用是無(wú)可比擬，難以替代的。俗話說(shuō) “親其師，信其道”。教師，作為“道”的載體，其所傳播的各種道理，在一個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中起到的巨大作用不言而喻。
教師要真心關(guān)愛(ài)學(xué)生，像愛(ài)自己的孩子一樣來(lái)愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的心理和身體健康，尊保護(hù)學(xué)生的自尊心。要利用一切機(jī)會(huì)激勵(lì)學(xué)生，進(jìn)行賞識(shí)教育,調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)他們的自信心。同時(shí)還要讓學(xué)生通過(guò)自我選擇、自我學(xué)習(xí)、自我管理達(dá)到自我補(bǔ)充、自我完善、自我提高的目的?！捌渖碚涣疃?；其身不正，雖令不從。 ”身教重于言教，要求學(xué)生做到的，教師一定要先做到，用自己的行為為學(xué)生樹(shù)立榜樣。教師要用自身的行為，用人格力量來(lái)教育和感染學(xué)生。同時(shí)，教師一定要常修為師之德，努力做一個(gè)有風(fēng)格、有風(fēng)度的人，做一個(gè)道德高尚、正直無(wú)私、富有愛(ài)心的人，使自己成為學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。
二、學(xué)習(xí)教育理論，更新教育觀念
教學(xué)科研的先決條件是教育思想的轉(zhuǎn)變，知識(shí)、信息、理論的學(xué)習(xí)、積累、沉淀是教育科研的必備條件，而及時(shí)的總結(jié)、深化、內(nèi)化、升華是其必然的歸宿。只有這樣，教育教學(xué)與科學(xué)研究才能相互滲透，相輔相成，才能以教帶研，以研促教，教、學(xué)、研相長(zhǎng)。所以說(shuō)，教育現(xiàn)代化其實(shí)首先是教師的思想要現(xiàn)代化，也就是說(shuō)，教師要學(xué)習(xí)教育理論，更新教育理念，始終站在教育的最前沿。
目前，我國(guó)正在進(jìn)行新一輪的課程改革，這是為了進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。面對(duì)新一輪的課程改革，教師個(gè)人綜合素質(zhì)的完善，教師群體素質(zhì)的提高是學(xué)校取勝的關(guān)鍵。每一個(gè)教師唯有在素質(zhì)上勝人一籌，才能在新課改速度上快人一拍，才能在新課改措施上高人一著，才能在新課改成果上超人一等。因此，我們教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理論，透徹理解并掌握新課程改革的教育思想,樹(shù)立正確的教育觀、人才觀、質(zhì)量觀，抓住機(jī)遇，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程改革措施，積極踐行新課程改革精神，敢于創(chuàng)新，多學(xué)習(xí)，多思考，勇?tīng)?zhēng)新課程改革的先行者，開(kāi)拓者，甚至領(lǐng)路人。
三、鉆研專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高業(yè)務(wù)水平
專(zhuān)業(yè)知識(shí)，是每個(gè)教師必須具備的，只有具備了扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，才能在教學(xué)中站得高看得遠(yuǎn)，才能放得開(kāi)收得攏，才能準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)學(xué)生知識(shí)掌握的程度并適時(shí)調(diào)整教學(xué)，才能面向全體學(xué)生并大幅度提高教育教學(xué)質(zhì)量。
教師面對(duì)的是一群有思想、有個(gè)性的活生生的可愛(ài)的孩子，不同年齡段，不同性別或同年齡同性別的不同學(xué)生，其心理是不一致的，這就要求教師必須具備一定的心理學(xué)、教育學(xué)知識(shí)，針對(duì)不同個(gè)性的學(xué)生采用不同的方式方法進(jìn)行教育。因此，關(guān)注學(xué)生的心理健康，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心需求，因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)，是我們每一個(gè)教師需要好好學(xué)習(xí)的。
人們常說(shuō)教師是憑良心做事，干得好與不好，工作上是否盡心盡力，其實(shí)很難通過(guò)一些硬性的指標(biāo)來(lái)衡量，甚至領(lǐng)導(dǎo)、同事、學(xué)生也難以在短期內(nèi)覺(jué)察，只有教師自己心里最清楚。教師必須自覺(jué)地、以高度負(fù)責(zé)的態(tài)度從事自己的本職工作，鉆研業(yè)務(wù)知識(shí)。如果缺乏對(duì)教育事業(yè)的敬重與熱愛(ài)，缺乏對(duì)教育事業(yè)的高度熱忱，以簡(jiǎn)單的完成任務(wù)、應(yīng)付領(lǐng)導(dǎo)布置的心態(tài)從事教育工作，是不行的，甚至可以說(shuō)是不稱(chēng)職的。
教師要有自學(xué)意識(shí)?，F(xiàn)在是信息時(shí)代，我們面對(duì)的是人類(lèi)科學(xué)知識(shí)的快速更新。作為一個(gè)教師，如果不讀書(shū)、不看報(bào)、不接受新知識(shí)、新信息，只看課本、抄教參，勢(shì)必就會(huì)畫(huà)地為牢把自己圈囿于一個(gè)狹窄的生活空間里，使自己孤陋寡聞，更談不上從事教科研了！因此，教師需要不斷學(xué)習(xí)，不斷地給自己充電、補(bǔ)氧。教師只有博學(xué)，才能多才多藝，才能嫻熟地掌握教學(xué)技巧，才能成為學(xué)生樂(lè)學(xué)的引路人，才能達(dá)到理想的教育教學(xué)效果。讀書(shū)看報(bào)的過(guò)程就是學(xué)習(xí)、沉淀的過(guò)程；教學(xué)、寫(xiě)作的過(guò)程是教師深化、內(nèi)化、升華的過(guò)程。
現(xiàn)代社會(huì)飛躍發(fā)展，知識(shí)更新快，信息量大，不樹(shù)立終生學(xué)習(xí)的思想是跟不上時(shí)代步伐的。因此，教師必須努力鉆研專(zhuān)業(yè)理論，不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，及時(shí)傳遞新的信息，并用新的教具和新科技手段輔助教學(xué)。而在信息化飛速發(fā)展的今天，信息技術(shù)與教學(xué)也緊密的聯(lián)系起來(lái)，對(duì)教師技術(shù)應(yīng)用也有了更加嚴(yán)格的要求。
在這樣的環(huán)境下，教師需要不斷的進(jìn)行調(diào)研活動(dòng)，不斷接受教學(xué)培訓(xùn)、技術(shù)培訓(xùn)以提升自我價(jià)值。然而，教師培訓(xùn)機(jī)會(huì)少、機(jī)遇難求，這就需要有一個(gè)平臺(tái)來(lái)為教師提供所需的幫助，“老師走起”就是這樣一個(gè)致力于教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的平臺(tái)。
“老師走起”是一個(gè)以教師為主要受眾的媒介平臺(tái)，為教師提供媒體化的同課異構(gòu)在線化本地化體系化的備課資源庫(kù)，其次為教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)提供學(xué)科教法研究與指導(dǎo)、管理技能與名師交流服務(wù)。其中包含靜態(tài)和動(dòng)態(tài)兩大資源庫(kù)，分地區(qū)分縣域的提供資源，不僅給教師提供海量的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)資料，還為教師實(shí)時(shí)更新教學(xué)方案、最新課堂教法，為教師備課、教課提供強(qiáng)大后臺(tái)，讓教師輕松實(shí)現(xiàn)高效課堂。
“老師走起”不僅會(huì)定期組織公益研修班為教師進(jìn)行免費(fèi)培訓(xùn)，更會(huì)織教育信息化專(zhuān)家一對(duì)一指導(dǎo)，為學(xué)校量身打造學(xué)校管理制度、改革實(shí)施方案、中長(zhǎng)期信息化發(fā)展規(guī)劃、教學(xué)理論及教研指導(dǎo)。在這里，老師們可以與名師進(jìn)行面對(duì)面的學(xué)習(xí)—老師走出來(lái)，進(jìn)行多項(xiàng)教學(xué)綜合技術(shù)與理念的培訓(xùn)；專(zhuān)家走進(jìn)去，實(shí)地解決教師教學(xué)中遇到的問(wèn)題。
“老師走起”致力于培養(yǎng)教學(xué)名師，緊跟教學(xué)改革腳步，實(shí)現(xiàn)教師信息化教學(xué)。信息化教學(xué)當(dāng)用信息化手段，信息化手段脫離不了信息化技術(shù)，“老師走起”為教師定制理念、技術(shù)、方法全方面的培訓(xùn)計(jì)劃，讓每位教師都能學(xué)習(xí)最為實(shí)用的東西并立刻運(yùn)用到教學(xué)中，最快提高教師自身整體教學(xué)水平。
老師們是不是對(duì)這樣的培訓(xùn)很心動(dòng)？“老師走起”最大的特點(diǎn)就是全平臺(tái)公開(kāi)性，只要老師們有需求，“老師走起”就會(huì)義不容辭的為老師們提供幫助！想要了解更多的“老師走起”培訓(xùn)訊息，就趕緊下載“老師走起”APP吧，下一期的公益研修培訓(xùn)正等著你的參加！
四、創(chuàng)新教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展
教師只有朝著專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的方向努力，才能取得大的成功。教師必須加強(qiáng)教法研究，創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，努力實(shí)現(xiàn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。
優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，因材施教。不同科目，同一科目的不同內(nèi)容，教法應(yīng)該是不同的，不可能是一種模式，同時(shí)，學(xué)生有共性，但個(gè)性更突出，教師應(yīng)全面了解并作詳細(xì)分析，根據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際情況采取整體與個(gè)體相結(jié)合，短期、中期和長(zhǎng)期目標(biāo)相結(jié)合的原則組織教學(xué)。
優(yōu)化教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。教學(xué)的主導(dǎo)思想應(yīng)該是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，使學(xué)生容易接受又能愉快學(xué)習(xí)，而不是讓學(xué)生被動(dòng)接受，教師不光要正確的傳授知識(shí)，還要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)選擇不同的教學(xué)方法，通過(guò)多種途徑，采取多種手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的思維，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。
美國(guó)著名學(xué)者波斯納曾經(jīng)提出教師成長(zhǎng)的公式為：教師成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。這個(gè)教師成長(zhǎng)的公式揭示了教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的本質(zhì)。
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