什么是整體性學習
整體性學習與機械記憶正好相反。
機械記憶就是反復記憶信息，希望以此牢記信息。比如，不斷地重復數(shù)十次來記憶一個物理公式就是機械記憶式學習，這是一種糟糕的學習方法。
如果讀了上一篇玻爾的故事，你可能會明白聰明的人是不會通過機械記憶來學習的。你會認為玻爾這名年輕物理系學生的腦袋中塞滿了各種各樣的公式嗎？他能提出那么多獨一無二的解決問題的辦法，這恰是機械記憶的反例。玻爾知道公式中每個符號的真正含義，而不是死記符號、公式。他明白為什么這個符號會出現(xiàn)在公式某個地方，他深入了解規(guī)則，所以也能打破它。
整體性學習是一種學習理論，它更精確、全面地描述了我們大腦是如何工作的。各位，你的大腦并非簡單如計算機的文檔儲存，計算機文檔的本質(zhì)是一系列記錄在硬盤上的0和1的組合，而人的大腦是通過數(shù)十億個神經(jīng)元相互聯(lián)系儲存信息的。
如果我們有計算機一樣的大腦，那么機械記憶非常有效。你所要做的就是精確復制信息，如此我們將可以記住任何信息。不幸的是，我們的大腦并不是計算機，所以機械記憶是一種低效的學習方法。整體性學習需要采取多種途徑綜合學習，而不是試圖在大腦中復制一個完美的拷貝，整體性學習是運用你大腦里已有的豐富的神經(jīng)元網(wǎng)絡吸收、整合信息。整體性學習在于創(chuàng)造信息的網(wǎng)絡，一個知識與另一個知識相互關(guān)聯(lián)，那些相互關(guān)聯(lián)的知識網(wǎng)絡使你真正做到對知識的完全理解，從而輕松地駕馭知識。
整體性學習意味著知識的學習并不是孤立的。事實上，知識的學習從來就不是孤立的，學習任何知識（概念、定義、公式、問題、觀念、理論等）都需要聯(lián)系。你創(chuàng)造的聯(lián)系越多，它們就會記得越牢、理解得越好。機械記憶認為學習就像整理一個個大小不一的盒子。一個數(shù)學大盒子里裝有代數(shù)、幾何、微積分小盒子。微積分小盒子里又有更小的函數(shù)盒子和一些公式的應用盒子等。在你的微積分盒子里不可能找到生物、歷史、繪畫、舞蹈和科幻電影的蹤跡。但是學習并不是整理盒子，學習就像編織一張大網(wǎng)。整體性學習者不會采取這樣有組織的方法（整理盒子）儲存信息（這可能會解釋很多聰明的人組織能力卻很差的現(xiàn)象）。整體性學習者可以將所有東西關(guān)聯(lián)起來，公式并不僅僅是公式，它是一種感覺、一幅圖像，你可以將它與天上飛行的超音速飛機聯(lián)系在一起。 如果你學習時沒有方法可供選擇，機械記憶看起來也有些作用。如果不知道學習的步驟和缺少完成這些步驟的學習技術(shù)時，那只有簡單地把信息塞進腦袋里了。這就像一個原始人用石頭而不是步槍來獵殺猛犸象，不是他愚蠢到不用步槍，而是他沒有步槍。不過今天的你不是原始人，有槍而不用，偏偏只會用機械記憶學習，成績怎么會好？學習怎能不累？當你理解了學習的步驟和技術(shù)時，就會明白機械記憶是多么原始和低效了。當然，萬不得已時，有一種總比什么也沒有強！ 如何儲存信息 整體性學習是關(guān)于如何有效學習的假說。之所以說它是假說，是因為目前整體性學習還缺少科學證據(jù)，更多的是實踐總結(jié)。
科學要發(fā)現(xiàn)學習的大腦生物機制還有漫長的路要走，整體性學習是通過觀察聰明的人是如何學習而得到的總結(jié)。 電子是否真的像臺球或小提琴琴弦一樣在質(zhì)子堆周圍跳躍并不重要，這只是人們方便理解的一種比喻。同樣，整體性學習也只是一種用來解釋信息是如何被儲存的理論，而不是描述腦袋里實際發(fā)生的生物學過程。 比喻法有很多種：有形態(tài)上的比喻，如姑娘的臉像紅蘋果；有感情上的比喻，比如我的熱情好像沙漠；等等。
整體性學習基于三種主要觀點：
（1）結(jié)構(gòu)
（2）模型
（3）高速公路
正如我將會解釋的一樣，明白這三個基本觀點使應用整體性學習策略更加容易。
參考書《如何高效學習》
