來自一則后臺(tái)的提問：
從描述來看，孩子知識(shí)能夠掌握，并且孩子能夠比較清楚給家長講解知識(shí)點(diǎn)。
我感覺問題不大，家長不必有太大壓力。
在有限的篇幅中，下面是我的一些簡單想法，希望有用。
1、情況評(píng)估。
到底什么時(shí)候，我們需要強(qiáng)力干預(yù)。
一看孩子最基本的課堂表現(xiàn)，40分鐘的課堂能不能基本坐好，能不能基本參與課堂互動(dòng)。一節(jié)課下來，孩子作業(yè)會(huì)不會(huì)做。看留言，孩子作業(yè)做得還不錯(cuò)，那上課應(yīng)該是聽的。最怕的是這樣情況，作業(yè)做得一塌糊涂，上課小動(dòng)作不做，這就叫做靜悄悄走神，很難發(fā)現(xiàn)。所以從這個(gè)角度來看，老師給家長反饋孩子有點(diǎn)小動(dòng)作（孩子掌握又還行），家長要感到慶幸，你家孩子的狀態(tài)是比較外顯的，一下子能夠被看到，這比那些一下子看不出來的要好。
二看孩子的行為有沒有影響其他孩子，甚至影響老師的正常上課。如果已經(jīng)影響了，家長一定要高度重視。
第三種情況，可能更加需要注意，看看孩子是每一門都在做小動(dòng)作還是其中一門課總是做小動(dòng)作，總是被老師提醒，這個(gè)時(shí)候，要從孩子與老師的關(guān)系上去思考，是不是孩子就是對(duì)這個(gè)老師有抵觸，是不是孩子不喜歡這個(gè)老師。
2、可能原因。
一年級(jí)孩子入學(xué)不過也就一個(gè)多月，孩子有這樣的行為，是不是在表達(dá)對(duì)新環(huán)境的不適應(yīng)，這可能是孩子緩解焦慮的一種方式。不要說小孩了，就是我們大人，到了一個(gè)新環(huán)境，也需要一段時(shí)間的適應(yīng)。進(jìn)入小學(xué)，對(duì)于每一個(gè)孩子來講，都是一種巨大的挑戰(zhàn)，小小的他要面對(duì)許多他無法應(yīng)對(duì)的變化。所以，請理解他，給他一點(diǎn)適應(yīng)的時(shí)間。每天回家，多跟孩子聊聊學(xué)校里面有意思的事情。
看看下面的文章：
除了適應(yīng)新環(huán)境，當(dāng)然還可能孩子的專注力還需要鍛煉：
本來還有一個(gè)原因，那就是孩子在課上聽不懂，也會(huì)開小差，因?yàn)闊o事可干，那就做做小動(dòng)作。不過看上面留言，應(yīng)該不是。
3、家校溝通。
與老師保持溝通。
在跟老師溝通之前，不要單純地問老師應(yīng)該怎么辦，再問老師辦法之前，先跟老師說自己做了哪些努力，效果怎么樣。老師知道你也在努力，老師會(huì)更加重視。
老師告訴你怎么做，去嘗試一下，嘗試之后，過程中給老師反饋，跟老師說按照老師的方法孩子有進(jìn)步，可以給老師拍拍照片。
要知道，很多家長問了老師怎么辦之后，就沒下文了，或者還是按照自己的老方法。
這樣做的好處是什么，老師對(duì)你的孩子課堂上會(huì)更加關(guān)注。
小學(xué)階段，基本上，老師掌握了孩子的上課狀態(tài)，不要說巨大關(guān)注，稍微關(guān)注一下，那效果就是立竿見影。
4、情景模擬。
這個(gè)方法，我不知道說了多少次了。
不過，這個(gè)方法，可能比較適合你們。因?yàn)槲铱吹搅粞灾?，家長和孩子有互動(dòng)講題，這其實(shí)一種情景模擬，家長在扮演學(xué)生，孩子在扮演老師。
那就在講題情景中，加入一些素材。
比如家長扮演學(xué)生，聽著聽著就做小動(dòng)作，就當(dāng)著孩子面做小動(dòng)作，這個(gè)時(shí)候，家長問孩子，當(dāng)你看到我不專心的時(shí)候，你的感受是什么，你想要做什么，讓孩子說，讓孩子進(jìn)行干預(yù)，孩子干預(yù)的過程就是自我完善的過程。這個(gè)效果應(yīng)該，單純比家長跟孩子講你不要做小動(dòng)作來得好。
以上是我的簡要答復(fù)，希望對(duì)這位家長有用。
大家也可在留言區(qū)，留下你的思考與做法。
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