早上看了這樣一個(gè)視頻：
視頻中的老師，連續(xù)訓(xùn)斥了幾個(gè)孩子。
從老師的語(yǔ)氣中看得出來(lái)，老師是帶著情緒的。
作為老師的我，看了這個(gè)視頻，也是在炎炎夏日，驚出了一身冷汗。
我只想說(shuō)，孩子犯了錯(cuò)誤，老師與家長(zhǎng)溝通，肯定還有比這樣發(fā)視頻更好的方式。
關(guān)于這個(gè)視頻，我想說(shuō)以下幾點(diǎn)：
1、老師的心情是可以理解的。
在一線教育中，一線老師真的是焦頭爛額，有一些孩子的行為也是不斷挑戰(zhàn)底線，常常一些孩子的行為就是讓老師一點(diǎn)就爆。包括我自己，雖然我一直說(shuō)我自己已經(jīng)修煉很多年，是不會(huì)輕易失控，但是說(shuō)實(shí)話，有時(shí)候各種事情疊加在一起，看到一些孩子又那樣，自己也會(huì)生氣發(fā)火。正如一些焦慮的媽媽?zhuān)ぷ饕呀?jīng)很辛苦，家里家務(wù)一大推，孩子如果剛好又不是很乖，媽媽也會(huì)失控。
情緒的原因，不能成為如此處理的理由。這是肯定的。
當(dāng)然了，老師的出發(fā)點(diǎn)，也是毋庸置疑的?？隙ㄏＭ⒆幽軌蚋恼e(cuò)誤，用這樣的方式肯定也是希望家長(zhǎng)多一點(diǎn)配合。
視頻的老師，有憤怒、有指責(zé)，但是也有無(wú)奈。
2、但是不管怎么樣，教育工作中，一直尋找合適的方式教育孩子，也是我們的重要工作內(nèi)容。
長(zhǎng)期的工作中，請(qǐng)幫助自己養(yǎng)成，遇到問(wèn)題出示三個(gè)方案的習(xí)慣。就是說(shuō)，不管怎么樣，給自己留下第三選擇。
不要只給自己一種方案，這樣容易把路走偏。
比如視頻中，孩子可能吃了危險(xiǎn)、不健康的東西。咱們除了提醒，還有其他方式嗎。給孩子們上一次食品安全的主題班會(huì)，或者讓孩子看看食品安全的視頻，或者請(qǐng)一些食品安全專(zhuān)家（家長(zhǎng)資源）給孩子們講講如何健康飲食……
包括，講臺(tái)電腦不能玩的問(wèn)題。能不能設(shè)立專(zhuān)門(mén)的電教委員（班級(jí)中的電腦高手），又或者讓孩子們來(lái)一次頭腦風(fēng)暴：為什么不能去玩講臺(tái)電腦，又或者和孩子們一起制定講臺(tái)電腦使用規(guī)則。
3、很多事情，我們做學(xué)生工作，一定要給自己建立一定的流程。
一定的流程，讓我們的工作避免很多的隨意而為、情緒爆發(fā)。
比如孩子犯錯(cuò)了，咱們可以建立這樣一個(gè)簡(jiǎn)單流程：1、明確事實(shí)。2、確認(rèn)感受。3、思考辦法。
有了流程之后，就每天訓(xùn)練自己。把各種流程變成自己的工作習(xí)慣。這最終收益的是自己啊，自己總不用一天到晚用發(fā)脾氣來(lái)解決學(xué)生問(wèn)題。良好情緒狀態(tài)，對(duì)身體很重要。
4、老師這個(gè)職業(yè)，也是情緒勞動(dòng)者。
我們也要多在家長(zhǎng)角度去想想，去感受感受。想想家長(zhǎng)如果收到這樣的視頻，什么感受。雖然可能老師的心是好的，但是家長(zhǎng)一看到這樣架勢(shì)，能不能接受、能不能理解，這是一件很難說(shuō)的事情。
再說(shuō)了，很多老師自己其實(shí)也是家長(zhǎng)。
所以，老師需要常常在家長(zhǎng)與老師這兩個(gè)角色之間來(lái)回轉(zhuǎn)化。
面對(duì)厲害的家長(zhǎng)，咱們就和家長(zhǎng)討教。面對(duì)教育方式不怎么合理，多提供幫助，給出一些具體的建議，讓家長(zhǎng)慢慢嘗試。面對(duì)不配合的家長(zhǎng)，想想為什么不配合，想想能不能找到適合家長(zhǎng)配合的切入點(diǎn)（一些家長(zhǎng)輔導(dǎo)孩子作業(yè)不行，但是給班級(jí)做事很積極）。
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