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中學(xué)生早戀，是近乎公開(kāi)的事實(shí)。不僅老師全知道，到后來(lái)父母也都知道，唯有孩子們自己還以為瞞得巧妙。

“孩子長(zhǎng)大了”，女生春心萌動(dòng)，男生蠢蠢欲動(dòng)，現(xiàn)代父母?jìng)儺吘苟冀邮苓^(guò)大學(xué)以上教育，雖然也會(huì)為此感到焦慮，卻已能對(duì)這種現(xiàn)象泰然處之，并采取較為理性的措施。

而不能泰然處之的多數(shù)是學(xué)校老師，尤其是班主任。

作為輔助孩子們成才的班主任，不僅要操心孩子們的學(xué)習(xí)，還要操心他們的身心是否能健康發(fā)展。而最早看到早戀苗頭，并深知早戀禍害后果的，也是班主任。

但是班主任對(duì)此卻往往是最無(wú)奈的那一個(gè)：我攔都攔不住?。?/span>

的確，班主任根本攔不住，得有父母對(duì)孩子們曉之以情，動(dòng)之以理，家校聯(lián)合共同管理才能見(jiàn)效果。而在青春萌動(dòng)的孩子們看來(lái)，父母和班主任的種種苦心和說(shuō)教十分無(wú)聊無(wú)趣：為什么他們這些大人，就是不能理解我們小孩子的情緒情感呢？

我那可是比冰糖還要甜膩的感受??！怎么到了父母和老師這里，就變成了壞事、禍?zhǔn)?、影響學(xué)習(xí)的事而非要阻斷呢？

關(guān)于男女之間的情感情緒，孩子和老師以及家長(zhǎng)，根本不在問(wèn)題的同一理解層面上。

這也難怪，孩子才十來(lái)歲，大人們卻是身經(jīng)百戰(zhàn)的，幾十歲的成年動(dòng)物。兩者在情感這個(gè)問(wèn)題上的感受力、理解程度和出發(fā)點(diǎn)上，可以說(shuō)是天壤之別。

對(duì)于十來(lái)歲的初中生來(lái)說(shuō)，生平第一次，喜歡上了爸媽以外的人，這種感覺(jué)，說(shuō)是開(kāi)天辟地也不為過(guò)。畢竟，情竇初開(kāi)的奇妙，不僅來(lái)自初次體驗(yàn)到的精神愉悅，更來(lái)自逐漸成熟的身體反應(yīng)。

這種身體反應(yīng)，從性心理學(xué)角度來(lái)看，是存在特定特征的，也正是這些特征，客觀上助推了孩子們的早戀意識(shí)和行為。

第一階段性成熟

性成熟是青少年身體發(fā)育的一個(gè)階段。

青少年在這一階段的特征在于——生理器官形態(tài)初步發(fā)育，且功能逐漸發(fā)育成熟；第二性征發(fā)育成熟——初潮和遺精。

當(dāng)青少年出現(xiàn)這兩種現(xiàn)象后，從生物學(xué)意義上就標(biāo)志著個(gè)體已從兒童發(fā)育為成人。8歲以前，女性的卵巢極小；8歲～10歲時(shí)開(kāi)始加速發(fā)育，當(dāng)初潮來(lái)臨時(shí)，其重量達(dá)到成熟卵巢的30%，截止到16歲～17歲時(shí)完全成熟，而女性乳房通常也會(huì)從10歲左右開(kāi)始發(fā)育。

對(duì)于小男生而言，他們的首次遺精年齡，大約在14歲～16歲。

第二階段性心理發(fā)育

隨著第一階段性機(jī)能的迅速發(fā)育和趨于成熟，處于青春期的青少年們，在心理上會(huì)產(chǎn)生微妙的變化。他們開(kāi)始逐漸意識(shí)到兩性差異，并由此產(chǎn)生和經(jīng)歷著某種特殊的情感體驗(yàn)和主觀意識(shí)，在心理學(xué)上，我們把這種心理現(xiàn)象稱之為性意識(shí)。

而自青春期開(kāi)始，男孩和女孩在生理上的差別就變得日益明顯。由于不懂身體這些方面的變化根源，孩子們會(huì)自然而然地產(chǎn)生一些不安和害羞心理，也由此出現(xiàn)了短暫的疏遠(yuǎn)。

在日常活動(dòng)中，即使活動(dòng)需要雙方也會(huì)盡量避免接觸，更忌諱個(gè)別交往，怕因此而引起非議。

同時(shí)，在這個(gè)階段，由于男女性格差異逐漸顯示，男同學(xué)會(huì)嫌棄女同學(xué)嬌氣、膽小，女同學(xué)會(huì)討厭男同學(xué)粗野、淘氣、不懂事。

但是，一旦經(jīng)歷過(guò)這一階段之后，孩子們?cè)谛砸庾R(shí)發(fā)展過(guò)程中，就逐漸產(chǎn)生一種彼此接受，互相吸引的心理狀態(tài)。他們會(huì)逐漸希望引起異性的注意和好感，比如有的男生會(huì)開(kāi)始喜歡在女生面前彰顯能力與才華，或逞能。

而女生普遍變得靦腆、矜持，但也有女生開(kāi)始喜歡修飾打扮自己，這當(dāng)然是為了引起異性注意，甚至因此而改變說(shuō)話走路的姿態(tài)。

正是由于這一階段的出現(xiàn)，剛進(jìn)入青春期不久的青少年們很容易產(chǎn)生彼此喜歡和欣賞的心理狀態(tài)。盡管這種狀態(tài)在成年人看來(lái)還非常幼稚，不成熟，更不是什么愛(ài)情，也絕不可能駕馭愛(ài)情這種深沉而復(fù)雜的感情。

家長(zhǎng)和老師們必須在這個(gè)階段開(kāi)展有效的心理教育和疏導(dǎo)，讓孩子們把對(duì)異性的好感，逐漸引導(dǎo)和發(fā)展為同學(xué)之間真誠(chéng)而純潔的友誼，并引導(dǎo)孩子們?cè)谕愋越佑|時(shí)，要注意控制自己的行為，要有分寸，無(wú)論是男生還是女生，都要懂得自尊、自愛(ài)、自持。

第三階段性好奇

進(jìn)入青春期的孩子們，好像一夜之間就長(zhǎng)大了，懂事了。

原來(lái)調(diào)皮搗蛋、不修邊幅的男生，不但看重自己的穿著外觀，更在日常行為中變得穩(wěn)重而舉止大方；原來(lái)話說(shuō)個(gè)不停的女生，也開(kāi)始變得溫文爾雅。

孩子們這些顯著變化的背后，其實(shí)是他們進(jìn)入青春期后，性發(fā)育與性心理成熟帶來(lái)的一系列變化。在性心理和性發(fā)育雙重成熟的基礎(chǔ)上，孩子們很自然地，就會(huì)對(duì)異性由好奇產(chǎn)生好感。

這種好感，逐漸會(huì)演變?yōu)槠惹邢Ｍ佑|，增加交往和了解的內(nèi)心渴望，有時(shí)還可能產(chǎn)生朦朧的、并不專一的戀情，而這也就是成年人眼中的“早戀”。

總體而言，青少年們到了雙成熟階段，會(huì)主動(dòng)進(jìn)行探索和探討。但是他們對(duì)于自己身上發(fā)生的變化，以及自己對(duì)他人的渴慕，卻沒(méi)有足夠的思想準(zhǔn)備和儲(chǔ)備相應(yīng)的知識(shí)。

因此，這個(gè)階段，家長(zhǎng)和老師就非常有必要適當(dāng)介入了，并且必須通過(guò)較為寬松和正面的途徑與方法，適時(shí)幫助他（她）們正確了解自己，了解性知識(shí)，讓孩子從科學(xué)的角度，去正確理解發(fā)生在自己和他人身上的變化，以及這些變化發(fā)生的內(nèi)在機(jī)制。

- The End -
作者 | 神奇小小
編輯 | 一粒米
第一心理主筆團(tuán) | 一群喜歡仰望星空的年輕人
參考資料：《Journal of psychosomatic research》
[1]Schütze, R. (2016). Re‐thinking over‐thinking pain: What can metacognition add to our understanding of pain catastrophising? Clinical Psychologist, 20(3), 147–153.
[2] Lalasz, C. B.; Weigel, D. J. (2011). "Understanding the relationship between gender and extradya dic relations: The mediating role of sensation seeking on intentions to engage in sexual infidelity". Personality and Individual Differences. 50 (7): 1079–1083. doi:10.1016/j.paid.2011.01.029.

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