發(fā)言稿
尊敬的各位領(lǐng)導、各位老師：
大家好！
今天能在大會上發(fā)言請大家指教，是我的榮幸。下面，請允許我來結(jié)合自己最近的培訓，各校校本教研的一些資料，再結(jié)合個人的感悟，以及對以后工作的設(shè)想來做一個簡短的講座，若有不足之處，希望大家提出寶貴意見。
這里我首先要說：當一位好老師不容易。
如何當一位好老師呢？說到底就是讓自己愛上自己的工作及學生吧。臺灣著名教育家高震東的忠信學校，老師們的座右銘是：愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。美國的詹姆斯-H-羅賓斯的《敬業(yè)》，書中有句話，我記憶猶新——“像熱愛生命一樣熱愛工作”。書上還說：“工作是我們賴以謀生的基石，沒有這樣一塊基石，我們的生活就沒有保障，我們?nèi)松鷫粝刖蜔o法實現(xiàn)。在日常工作中，如果我們視工作為一種樂趣，人生就是天堂；如果我們視工作為一種負擔，人生就是地獄。天堂與地獄只有一念之隔。我們只有熱愛工作，我們才能做好工作，才能以此謀生并從中得到樂趣！”你想想你所帶的班教學質(zhì)量提高了，家長滿意了，學生喜歡了，領(lǐng)導也信任了。鮮花與掌聲自然而然就來了，你也就會發(fā)現(xiàn)：工作真的是一種樂趣，而且是一種源源不絕的樂趣，這種源自工作、又能推動工作的愉悅感，為你提供源源不斷的工作激情和動力。（講事跡）從她的事跡中我明白，工作不是做給別人，而是做給自己的。你付出的總會和你得到得成正比。
我們紅眼川學校，也是一塊試驗田，沒有教不好的學生，我們老師們也并不比城區(qū)的差，關(guān)鍵在于我們要擺正我們的心態(tài)，那天聽很多人說交口小學，鳳山底小學，同一班的搭檔很少有關(guān)系好的，原因 是她們總會為了搶課而爭的面紅耳赤。這樣的工作氛圍，這樣的工作熱情，教學成績怎么會上不來？我們這里就缺少這種爭的熱情，流言蜚語是非多，散散懶懶閑人多，人人總想下山，在自己的工作崗位上呆不住，人人總怕自己多代課，要吃虧，我覺得總感到自己吃虧，那就會令我們常處在一種心態(tài)不平心情不佳的狀態(tài)之中，必然影響了工作，又損傷了身心。所以，我建議，我們做老師的真的需要有一點超脫的東西，要有點阿Q精神，吃虧就是占便宜。只有這樣，才能處理得了得與失關(guān)系，才能尋找到心理的平衡點，人生的平衡點。
我今天的講座主要從三個方面的內(nèi)容：
一， 打造一支業(yè)務水平過硬的教師隊伍。
教學質(zhì)量的提高，從根本上講，最終取決于教師隊伍的整體素質(zhì)。我們紅眼川教育事業(yè)要發(fā)展，要從根本上扭轉(zhuǎn)現(xiàn)在的局面，需要有一支教育理念先進、業(yè)務水平精湛的教師隊伍。在今年聽離石區(qū)教育管理人員培訓時，太原實驗小學的校長聶三敏講他們學校在剛開始她接手時，不用說教學能手，有很多老師都不是正規(guī)師范學校畢業(yè)的，很多老師在考察小學生字，有很多人都不過關(guān)，挑小學一到五年級的生字，有不少教師就是畫的圓圈。他們最先培訓是課程是小學課程，這一點也不夸張，但現(xiàn)在他們學校已經(jīng)有一支相當出色的教師隊伍，不少教師省級模范教師，不少教師在國家級的刊物上發(fā)表論文，更有不少教師成了其他學校慕名而來想要挖掘的對象。其根本原因就是因為他們注重教師整體素質(zhì)和業(yè)務水平的提高。所以我相信我們并不差，相信只要我們勤于鉆研，善于抓住機遇，乘著我校大力提高教師素質(zhì)的東風，發(fā)展自己，成就自己。這一學期我們主要從以下幾個方面扎實開展教師培訓工作：
1、學校給老師發(fā)字貼，教師必須天天練，并交回檢查。
2、 定時舉行教師演講、朗誦比賽，不合格教師跟蹤檢查，爭取在不久將來人人過關(guān)，人人可以做精彩演講。
3、 人人都做讀書筆記，并分類：讀書筆記，讀后心得，教學反思，教學案例。
4、 每周組織一次集體學習。包括看教學實錄、學習新課標等形式，具體情況在我們將出臺的詳細的教研計劃中有安排。
5、 不定時聽課，發(fā)現(xiàn)問題跟蹤指導。
二、嚴把課堂教學五環(huán)節(jié)，爭取人人講能講示范課，天天上優(yōu)質(zhì)課。
教師整體素質(zhì)，教師業(yè)務能力，集中體現(xiàn)在課堂教學上，我們要把課堂作為教師業(yè)務能務培訓的主要陣地，在期中前聽一輪課，期末考試后講示范課，并對不過關(guān)老師跟蹤聽課。下面是我們對教學五環(huán)節(jié)的一些具體要求：
（一）備課——突出一個“學”字
備課中，心中要有學生，要有學情，要立足于學生的樂學、會學、學會。
1、 杜絕不備課上課，不打無準備之仗。
2、 嚴禁抄襲教案，根據(jù)學情備實用型教案。
3、 重視三維目標的表述和落實：知識與技能———讓學生“學會”；過程和方法———讓學生“會學”；情感、態(tài)度、價植觀———讓學生“樂學”
4、 教學過程要抓住重點，突破難點。
這一點很重要，教師必須做到，“任它千瓢水，我只取一瓢飲?！奔淳o抓住一節(jié)課的重點，牽動人隅而提挈全篇，這樣，才能有效地提高課堂教學效率。
5、 要有預習題綱。
教師要在備課中備出預習題綱，并在課前布置給學生，在課上要有預習反饋，課后要給予評價。
6、 備課要備出教法、學法。
（出示實例）格式分成三欄。（新增第三欄：旁批、學生活動、課中反思）
7、 課堂練習設(shè)計要結(jié)合學生實際，抓重點，降低難度，個別問題要適當點拔，共性問題要及時矯正。
8、 板書設(shè)計首先要求精當貼切，其次求新穎美觀。
9、 備課又有教后反思。反思成功經(jīng)驗，反思疏漏失誤，反思學情反饋，及今后設(shè)想（對上過的課，以及一單元進行回頭看的過程）。
（二）講課——突出一個“賽”字
教學是一門藝術(shù)，藝術(shù)地處理課堂教學的各個環(huán)節(jié)，無疑是提主課堂效率的出發(fā)點和歸宿點。俗話說：教學有法，教無定法，這是鼓勵科學約束下的教法創(chuàng)新。所以在這里我總結(jié)《教師教學技能》這本書中實用的知識再結(jié)合個人的經(jīng)驗總結(jié)了一些，和大家共勉。
1、 掌握導入技巧。
一節(jié)課導入起至關(guān)重要的作用，它能激發(fā)學生學習的興趣，吸引學生注意力，直接影響一節(jié)課的成敗。
主要方法：美句引入法，談話引入法（營造一種和諧氣氛，便于學生暢所欲言），背景引入法（介紹作家，時代引入，但內(nèi)容較大，用時過長）、導游詞或解說詞引入法（將學生引入情境，讓學生有直觀形象感受，身臨其境）。
2、 注意語言表述：
教師的語言首先必須要有準確性。比如一老師上課講到某湖魚多，把棍子插在魚群中都不倒。怎么可能呢，這樣密度的魚群能長時間生活嗎？（師的用語必須要實事求事，切忌夸張） 語言的要求還有很多，啟發(fā)性，簡明性、可接受性（外部要求不能過高，語氣太重，也不能太低，吐字不清，并注意隨時選配學生易懂的詞句，）。舉例：（脫口而出）
3、教態(tài)的變化：
身體動作、面部表情、眼神的交流、適宜的停頓、聲音的變化。
但論你教態(tài)怎么變化，要記住上課學生是主體，要時刻注意到學生的表現(xiàn)，用一個眼神，一個手勢，用各種肢體語言和學生進行的交流。舉例：《田忌賽馬》。
4、教材的處理。
我很欣賞孝義一所學校的“三講、三不講、五讓”
三講：講重點、講難點、講易錯、易漏、易混點
三不講：學生能學會的不講；學生討論能會的不講；學生講了也不會的不講。
五讓：能讓學生觀察的讓學生觀察，能讓學生思考的讓學生思考；能讓學生表述的讓學生表述；能讓學生釋疑的讓學生釋疑；能讓學生動手的讓學生動手。（美國老師的蚯蚓課）
5、多種形式的授課方式，讓課堂動起來、活起來。
（日本老師上13的組成）
不管你讓學生動也罷，課堂活也罷，最終都要歸到一點讓課堂“實”起來。這里孝義六中的“消除四無，實現(xiàn)五有”課堂教學要求，很值得我們借簽?！八臒o”：消除無價值的表揚激勵；無意義的多媒體課件，無水平的反復提問；無效果的小組討論。構(gòu)建“有讀書聲，有質(zhì)疑，有生成，有辯解，有動手實踐”的“五有”課堂。其實在這里我不由地想到魏書生， 魏書生，一個風靡中國教育界的教育改革家，人稱當代孔子，同時又是一個成功的家長。魏書生是一個神奇的班主任，教學二十多年，無論什么樣的班級，經(jīng)過他的點化，學生快樂健康，綜合素質(zhì)高，班風積極向上，考試成績總是名列前茅。同時他又是一個成功的家長，他的兒子2001年高中畢業(yè)后考入清華大學，2002年出版了第一本書。他主張 “自學派”，（學生提問—教師啟發(fā)思考—學生討論問題—教師點拔問題—分層練習指導—師生課堂教學評價）教給學生學法，激發(fā)學生自學的熱情，由精講最終達到不講，這便是教書的最高境界。
6、充分激發(fā)學生學習的熱情，樹立學生的自信
在這里我不由地想到陶行知先生的一首小詩催人深思和啟迪：“你這糊涂先生！你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有安迪生，你別忙著把他們趕跑”。我曾聽過一位教授講過的跳蚤事例，有人曾做過這樣的實驗，把一群跳蚤放入一個瓶子里，它們跳啊跳，有很多就跳出了瓶外，于是他又把跳蚤捉回去，給瓶子加了一個蓋子，這跳蚤第一次跳，咦？怎么跳不出去了？于是它又跳，還是跳不出去，第三次它又跳，跳不出去。最后它不跳了，于是這位研究人士，把瓶子蓋打開，咦，任憑他怎么動，怎么搖，這跳蚤就是不跳了為啥呢，因為它前面跳了很多次它跳不出去啊，所以它不跳了！我們老師也是這樣啊，比如有一次，很多人在聽一老師上課，老師問學生，：“同學們，你們知道什么是漢語拼音嗎？”一個學生得意洋洋的站起來回答說：“老師我知道，我知道，漢語拼音就是中國的外語?！蹦抢蠋燅R上說：“瞎說，別胡說八道，坐下?！币粋€坐下，一個瞎說，這學生整整一節(jié)課頭再也沒有抬起來過。這確實值得我們深思，咱們老師總在抱怨，這學生，上了課口也不張一下，怎么能讓我上好一堂課，孰不知，這孩子的發(fā)言激情，孩子的自信也許正是被我們老師們的一個“坐下”，一個“真笨”以及我們老師們所謂不容侵犯的自尊給抹殺掉了。總之，還是那句話教無定法，希望我們的老師在今后的工作中多學習，多積累經(jīng)驗，也多給我提寶貴意見。
作業(yè)——突出一個“改”字
1、作業(yè)的布置：做到“三布置三不布置”布置發(fā)現(xiàn)規(guī)律和總結(jié)方法的作業(yè)、布置發(fā)展學生思維能力的作業(yè)，布置拓寬學生視野提升能力的作業(yè)。不布置重復性作業(yè)，不布置懲罰性作業(yè)，不布置占用學生過多時間的作業(yè)。
2、作業(yè)的批改。要求教師工作范圍內(nèi)全批全改。
形式可以多樣，包括學生自批，引導小組互批，難點性作業(yè)教師定性批。（練習冊）
輔導——突出一個“幫”字
教師包人輔導與學生互幫互學相結(jié)合。（學習小組）
考核——突出一個“清”字
主要是做好試卷分析和提倡考后優(yōu)秀。（教師在試卷分析后，針對學生存在的問題，要求老師通過總結(jié)彌補缺漏，使學生通過講解，掌握考試中不懂的問題，達到考后優(yōu)秀。）
這里有我在我們圖書管《教師教學基本功講講座》看到的兩段話，希望對大家有所幫助。
A：一堂好課的標準是什么
1、一堂好課的標準
（1）一堂好課應該是有意義的課。也就是一堂扎實的課，而不是圖熱鬧的課。
（2）一堂好課應該是有效率的課。也就是充實的課，有內(nèi)容的課。
（3）一堂好課應該是有生成性的課。也就是豐實的課，內(nèi)容豐富，多方活躍，給人以啟迪。
（4）一堂好課應該是常態(tài)下的課。也就是平實的課。不管誰在聽課，要做到心中只有學生。
（5）一堂好課應該是真實的課。也就是有缺憾的課。
B：一堂好課的基本表現(xiàn)
（1）一堂好課必須形成學生的興趣和持續(xù)學習的動力。
（2）一堂好課必須兼顧有差異的學生，使不同層次的學生都有所得。
（3）一堂好課必須體現(xiàn)思維的深度。
（4）一堂好課應促使學生知行結(jié)合，有所收獲。
C：如何提高課堂教學效率
1、內(nèi)容要講到點子上
2、時間要用在刀口上
3、著力點要放在能力訓練上
4、功夫要下在備課上
（三）下半年的教研計劃。
1．教師自身素質(zhì)的提高。
（普通話、鋼筆字、學習筆記、教后反思、）
2．“上課——說課——評課”式。
（不定時聽課，并查教案）
說課的內(nèi)容、模式：
（1）說教材
教材分析：教材的地位及作用
教學目標及確立目標的依據(jù)
重點難點及確定重點難點的依據(jù)
教材處理：學生狀況分析及對策
教學內(nèi)容的組織與安排
主要說明“教什么”的問題和“為什么要教這些”的道理。
（2）說教法（教學方法、教學手段、教學媒體的運用）
主要是說明“怎樣教”和“為什么這樣教”的道理。
（3）說學法 （學習方法、 能力培養(yǎng)）
主要說明學生要“怎樣學”的問題和“為什么這樣學”的道理。
要講清教者是如何激發(fā)學生學習興趣、調(diào)動積極思維、強化學生主動意識的；還要講出教者是怎樣根據(jù)年級特點和學生的年齡、心理特征，運用哪些學習規(guī)律指導學生進行學習的。根據(jù)教學內(nèi)容和采取的教學方法及手段，教給學生一些學習方法，做到授之于漁。
（4）說教學程序 （新課導入、新課講解、反饋練習、歸納總結(jié)）
主要說明教學設(shè)計的具體思路，課堂教學的結(jié)構(gòu)安排和優(yōu)化過程，以及教學層銜接與教學環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換之間的邏輯關(guān)系。
（5）說板書設(shè)計 （程序性 概括性 指導性 藝術(shù)性）
這里的板書是指就這節(jié)課內(nèi)容，如果是在上課時，你的板書是如何設(shè)計的。板書設(shè)計布局要合理，能反映一堂課的梗概和黑板上所出現(xiàn)的主要內(nèi)容。
評課要求：如何正確評課
（1）、評課的幾個原則
1、實事求是的原則。
評課本著公正、實事求是的態(tài)度，實話實說是體現(xiàn)評課者責任心的問題，也是給執(zhí)教者學習的機會，切不可敷衍了事，那樣對不起同事的勞動。
2、零距離的原則。
主持者應營造一種輕松、愉快的評課氣氛，要讓執(zhí)教者在春風化雨般的評語中得到信心，也學會反思。讓每一位聽課者都敢于發(fā)表自己的看法。
3、針對性原則。
評課不宜面面俱到，應就執(zhí)教者的主要目標進行評述，問題要集中明確，充分肯定特色，也大膽提出改進，不主張1234羅列太多，只要一兩點到位就夠了。
4、激勵性原則。
評課首先要考慮到最終目的是為了激勵授課者，而不是挑毛病，要讓執(zhí)教者聽了你的評課后更有信心，更有勇氣，而不要讓他聽后感嘆："這輩子再也不上公開課了！"
5、差異性原則。
要因人而異，不要強求一律 ，要用別人的長處比自己的短處，而不是用自己長處比別人的短處。
6、就課論課原則。
把課評足，就事論事，不要由評課到評人，更不能因一堂課而否定其全部工作。
（2）、評課的幾個誤區(qū)
1、只聽不參加評課。 這是聽課的大忌，不評課聽課就沒有意義了。
2、蜻蜓點水，不痛不癢。有的老師聽課，只聽大概，所以評課只能如此。
3、事無巨細，面面俱到。評課沒有主次，沒有重點。
4、充當好好先生。這最為普遍，只揀好話說，使上課者和聽評者沒有充分認識不足和遺憾。
5、惡語傷心。專挑毛病，在針孔里看人——看貶了，這與評課是背道而馳，極不主張。
6、追趕時髦 ，脫離實際，套些時尚的理論和時髦的評語，沒有多大的指導價值。
7、當面不語，背后不斷。這種現(xiàn)象最為可怕，評課時有話不說，只當聽眾，當老好人，可課后卻大加評論，評頭點足，而且往往只會說授課者不是之處，造成很多不好的影響。
3．集體備課式。
分組：小學低段1—3年級語數(shù)組、小學高段4—6年級語數(shù)組
步驟：（選定某一年級某一課時內(nèi)容）
個人研究：初步把握每節(jié)課的重點、難點、知識點、能力點與現(xiàn)實的結(jié)合點，并研究學法，教法進行個人教學設(shè)計，形成初步簡案。
集體討論：討論前，先對每位教師簡案簽字，杜絕不進行個人研究就進行盲目討論。集體討論后統(tǒng)一重點、難點、知識點、能力點與現(xiàn)實的結(jié)合點，優(yōu)化教法，學法，優(yōu)化教學設(shè)計，選一人進行通案撰寫。
形成通案：在集體討論的基礎(chǔ)上，形成凝結(jié)集體智慧的通案，并交給代課教師，進行個性化修改。
個性化修改：根據(jù)個人教學風格和特點，結(jié)合學生特點，進行合理化的個人修改，努力適用于自己，并突出個人風格，在此基礎(chǔ)上進行特色教學。
教學反思：結(jié)合上課教師的教學，及時進行反思，反思通案設(shè)計，反思上課教師的個性化修改，反思課堂中的得與失，為下步集體備課積累經(jīng)驗。
4．“觀摩——研討——實踐”式。（教學實錄、示范課）
