作者：北京師范大學(xué)心理學(xué)院 劉翔平教授
在咨詢過程中，一些家長經(jīng)常向我抱怨的一個(gè)問題是，孩子記憶力不好，記不住單詞和公式，或者當(dāng)時(shí)記住了，但過后就忘了。并且尋問吃什么東西有助于記憶力的提高，個(gè)別家長說參加了記憶力訓(xùn)練班，可沒有什么效果。
根據(jù)心理學(xué)原理，記憶可以分為短時(shí)記憶和長時(shí)記憶，顯然家長在此抱怨的是孩子的長時(shí)記憶。然而，這里出現(xiàn)一個(gè)矛盾，因?yàn)楦鶕?jù)心理學(xué)的發(fā)現(xiàn)，人的長時(shí)記憶能力都是相差無幾的，一般不易受到損害，即使是智力落后的人，長時(shí)記憶能力也不受損，只有患老年癡呆癥的人長時(shí)記憶能力才會(huì)受到損害，即使是學(xué)習(xí)障礙和注意力障礙兒童，其長時(shí)記憶力也不會(huì)出現(xiàn)落后。
那么，家長為什么會(huì)經(jīng)常提到孩子記不住東西的這個(gè)問題呢？
這個(gè)問題與如何理解學(xué)習(xí)障礙有關(guān)。我以為，孩子記不住知識(shí)表面上看是記憶力問題，但背后的深層原因是學(xué)習(xí)能力落后。
第一個(gè)影響記憶力是的閱讀困難，我發(fā)現(xiàn)，被家長抱怨所謂記憶力落后的孩子，其生活事件的記憶基本不受妨礙，比如吃了什么東西，玩了什么游戲，與什么人交談了，孩子都能記住。只有單詞、公式、課文或知識(shí)記不住?；蛘哌@些內(nèi)容只有短時(shí)記憶，而沒有形成長時(shí)記憶。也就是說，只有涉及閱讀的材料記不住，記憶力落后是指向特殊對象的，如果是純聽覺的，如歌曲，或者純視覺的，如電視畫面，則能記住。閱讀涉及形音捆綁的聯(lián)合加工，具有跨通道的特點(diǎn)，閱讀障礙兒童通常是視覺加工占優(yōu)的，面對閱讀材料只是利用右腦進(jìn)行視覺加工，不能利用語音，所以，短時(shí)記憶能力不錯(cuò)，但長時(shí)記憶就不行了，因?yàn)橐曈X比聽覺記憶保持的時(shí)間更加短。比如，有孩子在課文中能認(rèn)識(shí)這個(gè)單詞，但在課外讀物中就不認(rèn)識(shí)這個(gè)單詞了，這就是視覺加工的特點(diǎn)，如果是語音加工的方式，就不會(huì)出現(xiàn)這個(gè)問題。所以，一定要讓孩子出聲音學(xué)習(xí)，練習(xí)朗讀和背頌。
第二是理解能力問題，長時(shí)記憶的一個(gè)特點(diǎn)是與理解相結(jié)合，被理解的內(nèi)容才能進(jìn)入長時(shí)記憶，個(gè)別兒童理解能力落后，不能對所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行深層的加工與理解，不能消化所學(xué)的材料，在家長和老師的壓力下，只能死記硬背，形成了短時(shí)記憶，為了過關(guān)而應(yīng)付，雖然短時(shí)間內(nèi)記住了，但時(shí)間一長便忘記得一干二凈。重要考試知識(shí)變成了綜合性的，就全不會(huì)了。因此，要想提高記憶力，先要提高理解能力。
第三個(gè)注意力問題，長時(shí)記憶不好也可能與記憶時(shí)的注意力不集中和不興奮有關(guān)，有些兒童具有注意力困難，記憶所學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，喚醒不足，或者分心，記憶效果不佳，所以家長在要求孩子記憶知識(shí)時(shí)要專心，要興奮，注意力要集中。如讓孩子記憶東西前，先做深呼吸，集中注意力。
由此可見，沒有記憶力不好的孩子，只有學(xué)習(xí)能力落后的孩子，記不住知識(shí)只是現(xiàn)象，背后是學(xué)習(xí)有關(guān)的閱讀、注意力的落后，所以家長不可一味補(bǔ)償記憶力落后，要求孩子死記硬背，而是要解決背后的聽說讀寫能力的落后問題，這樣才能真正提高孩子的學(xué)習(xí)效率，從而提高記憶力。
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