附件二：
課題類別
課題編號
南陽市教育科學(xué)規(guī)劃課題
申 評 書
課 題 名 稱 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容生活化的研究
主 持 人 姓 名 丁 立 群
主持人所在單位 南陽市第五小學(xué)
通 迅 地 址 南陽市中州東路266號
填 表 日 期 2010年1月6日
南陽市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室
填表說明
一、申報表各項(xiàng)內(nèi)容須打印或用鋼筆如實(shí)填寫。語言要準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)，字跡要清晰易辯。
二、申報表需報送一式二份。復(fù)印件一律用A4紙復(fù)印，左側(cè)裝訂。
三、每項(xiàng)課題主持人限1名，課題組成員不超過3人。
四、每人最多只能參與兩項(xiàng)課題（限主持申報一項(xiàng)）。
五、凡不能按期完成上個五年規(guī)劃或上年度立項(xiàng)課題者，不得主持申報本次課題。
六、各級教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室負(fù)責(zé)課題申報工作。
聯(lián)系電話： 0377-63143687(南陽市教科所)
一、簡表
課題名稱
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容生活化的研究
主持人姓名
丁立群
性別
男
民族
漢
出生年月
1978年5月
行政職務(wù)
專業(yè)職務(wù)
小學(xué)高級數(shù)學(xué)教師
研究專長
數(shù)學(xué)教學(xué)
工作單位
南陽市第五小學(xué)
聯(lián)系電話
13837798800
通迅地址
南陽市第五小學(xué)
郵政編碼
473003
主要參加者
姓名
性別
出生年月
專業(yè)職務(wù)
工作單位
王鴻飛
女
1975年4月
小學(xué)高級教師
南陽市第五小學(xué)
朱玉
女
1969年6月
小學(xué)高級教師
南陽市第五小學(xué)
周華偉
女
1969年6月
中學(xué)高級教師
南陽市第五小學(xué)
課題成果形式
研究報告 教學(xué)設(shè)計(jì)
論文 總結(jié)等
預(yù)計(jì)完成時間
2010年12月
二、課題論證
提示：研究的緣由或背景、意義；相關(guān)文獻(xiàn)綜述（前人或同行的研究情況）;研究內(nèi)容(主要思路、重要觀點(diǎn)、重要概念的界定等)；.創(chuàng)新程度，理論或?qū)嵺`意義；.研究基礎(chǔ)（研究者就本項(xiàng)研究所做過的相關(guān)工作）等。
研究的背景、意義
1、21世紀(jì)的數(shù)學(xué)教學(xué)，我們的教學(xué)理念是“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”同時，我們的《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》還指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識背景出發(fā)，向他們提供充分從事數(shù)學(xué)活動和交流的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時獲得廣泛數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)”。 數(shù)學(xué)是人類生活的工具；對數(shù)學(xué)的認(rèn)識不僅要從數(shù)學(xué)家關(guān)于數(shù)學(xué)本質(zhì)的觀點(diǎn)去領(lǐng)悟，更要從數(shù)學(xué)活動的親身實(shí)踐中去體驗(yàn)；數(shù)學(xué)發(fā)展的動力不僅要從歷史的角度來考量，更要從數(shù)學(xué)與人和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系中去尋找。這充分說明了數(shù)學(xué)來自生活又運(yùn)用于生活，數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)存在著密切的聯(lián)系，如何把數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)課堂化，化抽象的數(shù)學(xué)為有趣、生動、易于理解的事物，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)其實(shí)是源于生活且無處不在的，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就是建立在日常的生活中，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了更好地解決生活中存在的問題，更好地體現(xiàn)生活。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個動態(tài)的過程。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在關(guān)于課程目標(biāo)的闡述中，首次大量使用了“經(jīng)歷（感受）、體驗(yàn)（體會）、探索”等刻畫數(shù)學(xué)活動水平的過程性目標(biāo)動詞，從而更好地體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對學(xué)生在數(shù)學(xué)思考、解決問題以及情感與態(tài)度等方面的要求。
２、數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀。
近幾年來,我校開展了“小組合作學(xué)習(xí)”“數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)”“自主、合作、探究學(xué)習(xí)方法研究”等課題研究。在客觀上已具備了一定的研究條件。為本課題的研究積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。但實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)中還經(jīng)常存在與社會，與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)脫節(jié)的現(xiàn)象，主要體現(xiàn)在：（1）目標(biāo)上更重視數(shù)學(xué)知識的傳授、技能的達(dá)成，忽視對學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。（2）內(nèi)容上過分拘泥于課本，忽視將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活有機(jī)結(jié)合起來。（3）教師在教學(xué)方式上忽視調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，忽視培養(yǎng)學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意識和興趣，忽視讓學(xué)生活潑、主動地學(xué)習(xí)。（4）練習(xí)時以反復(fù)的強(qiáng)化為主，以至學(xué)生的作業(yè)量過多，課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，忽視了數(shù)學(xué)的實(shí)用價值。（５）評價上對書本知識、運(yùn)算和推理技能關(guān)注較多，對學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度、情感及實(shí)踐能力關(guān)注較少。
３、研究的意義
我們試圖在新課程理論的指導(dǎo)下對這一方面進(jìn)行有效的探索。關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和興趣，通過現(xiàn)實(shí)生活中的生動素材引入，使抽象的數(shù)學(xué)知識具有豐富的現(xiàn)實(shí)背景，重視數(shù)學(xué)思想方法的培養(yǎng)，讓學(xué)生形成善于從數(shù)學(xué)的角度，用數(shù)學(xué)的語言、知識、思想方法去描述、理解、思考和解決各種現(xiàn)實(shí)問題的心理傾向性。應(yīng)用與拓展學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)理論，用數(shù)學(xué)的思想和方法去生活，使人人學(xué)到有價值的數(shù)學(xué)。通過本課題的研究，帶動本校的新課程改革，轉(zhuǎn)變教師教育意識是本課題實(shí)施的前提，對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化有進(jìn)一步的認(rèn)識，尋找學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)，能從現(xiàn)實(shí)生活中提取有用的數(shù)學(xué)知識，以此來調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使“數(shù)學(xué)”真正成為學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)，也使學(xué)生能更好地理解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的性，并能在生活中靈活地運(yùn)用數(shù)學(xué)。并通過參與一些數(shù)學(xué)實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，張揚(yáng)學(xué)生的個性，使他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到真正的提高，為他們今后能進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下基礎(chǔ)。
課題研究的基本內(nèi)容
1、教學(xué)內(nèi)容生活化。為了在內(nèi)容上不過分拘泥于課本，在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下，在課題研究精神的指引下，我們必須研究如何充分挖掘現(xiàn)行教材中的合理因素，如何對教材進(jìn)行重組、改編，以再現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。以“周圍世界”為源泉，發(fā)現(xiàn)生活問題，實(shí)質(zhì)上是一個使生活問題數(shù)學(xué)化的過程。
2、教學(xué)活動生活化。主要研究如何以“學(xué)生活動”為途徑，解決實(shí)際生活問題。用數(shù)學(xué)解決實(shí)際生活問題，這是個數(shù)學(xué)問題生活化的過程，是體現(xiàn)數(shù)學(xué)價值的需要，更是培養(yǎng)實(shí)踐能力的需要。
（1）聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識。
找到數(shù)學(xué)概念在生活中的原型；找到數(shù)學(xué)規(guī)律在生活中的實(shí)例；學(xué)會用數(shù)學(xué)“語言”描述生活。
（2）解決生活問題，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
有意識的創(chuàng)設(shè)一些把所學(xué)知識運(yùn)用到生活實(shí)際的環(huán)境；增強(qiáng)策略意識、提高解決實(shí)際問題的效率；創(chuàng)設(shè)大課堂情境： 鼓動學(xué)生到日常生活中去運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題，使課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐緊密結(jié)合。
（3）在解決問題的過程中，提高思維能力。
從生活實(shí)例中感悟數(shù)學(xué)思想和方法；根據(jù)生活素材構(gòu)建“數(shù)學(xué)模型”。
3、教學(xué)評價生活化。主要研究評價內(nèi)容的生活化、評價方式的生活化和評價主體的生活化。構(gòu)建科學(xué)合理的評價制度，促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展。
通過研究，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)過程中主動參與，積極思考，教學(xué)設(shè)計(jì)要充分展示學(xué)生思維過程，通過觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納、類比等方法，發(fā)展合情推理能力和初步的演繹推理能力；通過研究，讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)問題和用數(shù)字、符號、圖形描述現(xiàn)實(shí)生活的過程；通過研究，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動充滿著探索和創(chuàng)造，感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性以及數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性；通過研究，讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)思想和方法的明智使用者，學(xué)會在實(shí)踐中數(shù)學(xué)地提出問題，用數(shù)學(xué)的思想、知識技能和方法，分析、解釋并解決一些簡單的現(xiàn)實(shí)問題。
通過研究，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)過程中主動參與，積極思考，教學(xué)設(shè)計(jì)要充分展示學(xué)生思維過程，通過觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納、類比等方法，發(fā)展合情推理能力和初步的演繹推理能力；通過研究，讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)問題和用數(shù)字、符號、圖形描述現(xiàn)實(shí)生活的過程；通過研究，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動充滿著探索和創(chuàng)造，感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性以及數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性；通過研究，讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)思想和方法的明智使用者，學(xué)會在實(shí)踐中數(shù)學(xué)地提出問題，用數(shù)學(xué)的思想、知識技能和方法，分析、解釋并解決一些簡單的現(xiàn)實(shí)問題。
理論依據(jù)
1、素質(zhì)教育理論。素質(zhì)教育實(shí)質(zhì)上就是“以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為本”的教育。素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
2、陶行知的“生活教育”理論。（1）陶行知的大教育觀“生活即教育”、“社會即學(xué)校”。所以在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)把學(xué)校與社會、教育與生活密切結(jié)合。（2）陶行知的實(shí)踐教學(xué)法，即“教學(xué)做合一”。在教學(xué)方式上主張以“做”為中心，把教與學(xué)統(tǒng)一起來，改變傳統(tǒng)教學(xué)重教不重學(xué)，重知不重行的狀況。
3、弗賴登塔爾的數(shù)學(xué)教育理論。荷蘭著名數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾主張“現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)”，主張“數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實(shí)、寓于現(xiàn)實(shí)、用于現(xiàn)實(shí)”。他從數(shù)學(xué)教育的特點(diǎn)出發(fā)，提出了“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”、“數(shù)學(xué)化”、“再創(chuàng)造”等數(shù)學(xué)教學(xué)原則。所謂“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”乃是人們用數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)方法對客觀事物的認(rèn)識的總體，其中既含有客觀世界的現(xiàn)實(shí)情況，也包括學(xué)生個人用自己的數(shù)學(xué)水平觀察這些事物所獲得的認(rèn)識。“數(shù)學(xué)化”指人們運(yùn)用數(shù)學(xué)的方法觀察現(xiàn)實(shí)世界，分析研究種種具體現(xiàn)象，并加以整理組織的一個過程。“再創(chuàng)造”是指數(shù)學(xué)實(shí)質(zhì)上是人們常識系統(tǒng)化，每個學(xué)生都可能在一定的指導(dǎo)下，通過自己的實(shí)踐來獲得這些知識。
國內(nèi)外研究情況
1、國外：對于課堂教學(xué)的生活化的研究已有了近百多年的歷史，上世紀(jì)初美國教育家杜威首先提出了“教育即生活”、“學(xué)校即社會”的觀點(diǎn)，提倡學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)。
２、國內(nèi)：三十年代，我國著名教育家陶行知先生就倡導(dǎo)了生活教育思想，提出“生活即教育”、“沒有生活做中心的教育是死教育”。
研究基礎(chǔ)
我校具有濃厚的教研氛圍，經(jīng)常進(jìn)行各種新理論的學(xué)習(xí)，
三、完成課題的條件和保證
1、課題組成員情況。
主持人丁立群在2006至2007年參與課題《培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力的研究》的研究，該課題獲市級二等獎，該課題的研究成果在學(xué)校中高年級得到了推廣和應(yīng)用，取得了較好的效果，得到了師生的一致好評。該同志具有較強(qiáng)的教學(xué)和教研能力，多篇教育教學(xué)論文獲省市區(qū)獎，具備主持并完成該課題的能力。王鴻飛在2008年參與并主持課題《小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究 》的研究，該課題獲市級一等獎，該課題的研究成果在學(xué)校各年級得到了推廣和應(yīng)用，取得了較好的效果，得到了大家的一致好評。該同志具有16年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，勤于研究，善于創(chuàng)新，教研能力較強(qiáng)。朱玉在2006至2007年與丁立群一起參與課題《培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力的研究 》的研究，該課題獲市級二等獎，該課題的研究成果在學(xué)校中高年級得到了推廣和應(yīng)用，取得了較好的效果，得到了師生的一致好評。朱玉具有較強(qiáng)的教學(xué)和教研能力，多篇教育教學(xué)論文獲省市區(qū)獎，具備完成該課題的能力。周華偉，省級教育專家，中學(xué)高級教師，曾參與多個省市級課題的研究，具有很強(qiáng)的教科研能力，是我們這個課題的骨干力量。
2、課題研究方法。
（1）、文獻(xiàn)資料法：認(rèn)真學(xué)習(xí)建構(gòu)主義理論、現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)、新《課標(biāo)》等一些理論或文件精神，通過對國內(nèi)外有關(guān)教學(xué)生活化、課內(nèi)外結(jié)合等文獻(xiàn)的收集和研究，使課題研究的內(nèi)涵和外延更豐富，更明確，更科學(xué)。爭取在現(xiàn)有研究水平的基礎(chǔ)上有提高和突破。
（2）、問卷調(diào)查法： 在實(shí)施課題階段，對被實(shí)施此課題之前的本校學(xué)生采用問卷調(diào)查方式進(jìn)行調(diào)查研究，用以了解學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀與發(fā)展需求，以及相關(guān)的影響因素，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果有針對性采取相應(yīng)的策略與手段。
（3）、行動研究法： 在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，勤于將自已從課題研究中獲得的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，在實(shí)際教學(xué)過程中不斷總結(jié)、反思、修正、再實(shí)踐逐步積累經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)際的教育教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過個案分析和作品分析等，對個體的發(fā)展進(jìn)行跟蹤調(diào)查，及時改進(jìn)研究措施。
（4）、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法： 在教學(xué)實(shí)踐和研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)課題研究重點(diǎn)，隨時積累素材，探索有效措施，總結(jié)各階段的得失，不斷調(diào)節(jié)研究步伐。尋找有效的提高課堂教學(xué)效率和提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用、實(shí)踐能力的方法。
（5）、個案分析法：重視對數(shù)學(xué)生活化的的案例的分析，從中尋找課題進(jìn)展的突破口
（6）、對比法：實(shí)驗(yàn)班班老師上對比課，進(jìn)行比較研究。
3、完成本課題的保證
（1）、組織保證。成立課題研究組， 除特殊原因任何人不得終止研究。
（2）、制度保證。課題組每月召開一次課題組例會，會議的基本內(nèi)容和程序?yàn)椋海?）匯報課題組研究的進(jìn)度和進(jìn)展情況；（2）研究中遇到的疑難問題；（3）互相交流思想、信息和動態(tài)；（4）共同研究、歸納提取各年級學(xué)生表現(xiàn)出來的共性；（5）安排、布置下階段工作。
（3）資料保證。學(xué)校圖書室、閱覽室、教科室有各種教育教學(xué)書籍、報刊雜志，可以隨時閱讀。另外，學(xué)校光纖上網(wǎng)可以24小時上網(wǎng)查閱資料。為本課題研究查閱文獻(xiàn)資料，收集、學(xué)習(xí)相關(guān)理論資料、借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，提供了有利條件。
（4）、學(xué)校每周定時和每月不定時地開展教育科研理論學(xué)習(xí)活動，為本課題的開展提供有利保障。
（5）、經(jīng)費(fèi)保證.學(xué)校下發(fā)的科研經(jīng)費(fèi)與自籌經(jīng)費(fèi)相結(jié)合。
4、時間安排。
準(zhǔn)備階段 ( 2010.1 )
（1）、針對當(dāng)今的數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，設(shè)計(jì)一張調(diào)查表，調(diào)查學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣、對數(shù)學(xué)價值的認(rèn)識、對數(shù)學(xué)的情感等內(nèi)容。
（2）、建立課題研究組。
（3）、廣泛學(xué)習(xí)、收集資料，醞釀并初步制定研究方案。
（4）、對研究方案組織論證，修改、完善方案，進(jìn)行開題。
階段結(jié)果及形式：問卷調(diào)查表.實(shí)地調(diào)研情況記載.形成課題方案。
實(shí)施階段（2010.2--2010.11）
研究的內(nèi)容：（1）課題組對于已經(jīng)確定好的班級進(jìn)行追蹤調(diào)查，做好個案的調(diào)查記錄，進(jìn)行個案分析。（2）根據(jù)課題方案的研究內(nèi)容,進(jìn)行研究和資料的積累。
階段結(jié)果及形式：追蹤調(diào)查表.調(diào)查、觀察記錄、個案分析記錄、個案變化記錄。
總結(jié)階段（2010.12）
（1）完成學(xué)生后測工作，并進(jìn)行分析比較。
（2）整理課題資料，進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，結(jié)果分析。
（3）撰寫研究報告、論文等課題的結(jié)體準(zhǔn)備工作。
四、有關(guān)方面意見
課題主持人所在單位意見
蓋 章
年 月 日
立
項(xiàng)
評
審
意
見
專家組意見
組長簽字：
年 月 日
教育科學(xué)規(guī)劃辦審批意見
公 章
主持人簽字：
年 月 日
