2017-03-13 14:25
1、從系統(tǒng)的高度教學(xué)知識(shí)
在一般人看來(lái)，數(shù)學(xué)是枯燥的。但在孫維剛學(xué)生眼里，數(shù)學(xué)是和諧，是對(duì)稱，是美麗。孫維剛講數(shù)學(xué)，第一次寫(xiě)出α、β、γ，他可以從希臘字母講到希臘文化，再講到歐洲、二戰(zhàn)。
一堂數(shù)學(xué)課，他可以講到歷史、軍事、世界局勢(shì)、地理風(fēng)情、唐詩(shī)宋詞，也可能隨機(jī)轉(zhuǎn)到物理、化學(xué)、俄語(yǔ)、英語(yǔ)，從初等數(shù)學(xué)講到高等數(shù)學(xué)。
孫維剛認(rèn)為，學(xué)科間本無(wú)明顯界限，它們總是互相交織，互相滲透，只有掌握其中的規(guī)律，才能把握內(nèi)在的靈魂。教學(xué)的關(guān)鍵是掌握和運(yùn)用知識(shí)本質(zhì)的必然聯(lián)系，掌握了內(nèi)在規(guī)律性，學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力就會(huì)大大提高。 他啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，按四個(gè)“大規(guī)律”、十五個(gè)“中規(guī)律”，還有三四十個(gè)“小規(guī)律”去做。他認(rèn)為把這些運(yùn)用嫻熟了，從初一到高三，從代數(shù)到幾何，就沒(méi)有不會(huì)做的題目了。的確，在孫維剛學(xué)生的眼里，6年的數(shù)學(xué)不過(guò)如此。更重要的是他們將這種方法遷移到各學(xué)科的學(xué)習(xí)，以至后來(lái)的工作和學(xué)習(xí)，給予學(xué)生的是一種可持續(xù)發(fā)展的能力。
2、正確對(duì)待做題
學(xué)數(shù)學(xué)及一切功課，都要做題。但同樣是做題，效果卻不同，這與方法是否得當(dāng)有關(guān)。 有句俗話，水能載舟，也能覆舟。題海戰(zhàn)術(shù)，就是覆舟之術(shù)。 ①、題不在多，但求精彩
同一類型的題目，有一兩個(gè)有代表性的即可，不必大量重復(fù)；不選用那些對(duì)于概念理解沒(méi)有價(jià)值、思考方法不符合一般規(guī)律的偏題、怪題，等等。
正確對(duì)待做題，更是指，態(tài)度和方法要得當(dāng)。不能為考試而做題，更不能抱著希冀將來(lái)試卷上的考題有眼前這樣題目的心理，否則，必將陷于死記硬背和題海戰(zhàn)術(shù)。在方法上，他主張一題多解，多解歸一，多題歸一。 ②、一題多解，達(dá)到熟悉
打個(gè)比喻，我們進(jìn)入一座剛剛落成的大樓，轉(zhuǎn)一圈還很陌生，如果上上下下轉(zhuǎn)幾圈，從上到下、從下到上、從左到右、從右到左，很快，陌生感就消失了，解題也是如此。一個(gè)題目如果費(fèi)了很大的勁，才想出了一種解法，那么，一定要再去想第二種、第三種，這時(shí)，你會(huì)感到，它并不像開(kāi) 始做它時(shí)那么可怕，它不再難了，漸漸地只剩下魚(yú)腦一條了，任我們“榨干吃凈它的血肉” ③、多解歸一，尋求共性 這是指，在一題多解的基礎(chǔ)上，分析和尋求不同解法的共同本質(zhì)。 （一）在思想方法上，有哪些是共同的。 （二）在具體步驟上，哪些是共同的， （三）幾種解法融會(huì)貫通，由特殊到一般，統(tǒng)一在了一個(gè)最本質(zhì)最簡(jiǎn)捷透徹的方法上。 ④、多題歸一，形成規(guī)律 規(guī)律總結(jié)出來(lái)了，它們能不能成為我們解題思考的好幫手，能不能提高、甚至大大提高同學(xué)們的解題能力，就在于下一步的事情是否做好了。 什么事情呢？那就是，時(shí)刻應(yīng)用它！ 不為事大而懼之，不為事小而輕之。 他要求學(xué)生在碰到題目時(shí)，不管題難題易，都不要自然主義地、隨遇而安地去想它，決不滿足隨機(jī)地碰出來(lái)了，不能滿足于僥幸地把題目想出來(lái)了，不能不知是怎么回事兒就想出來(lái)了，不能滿足于自己也弄不清是依據(jù)什么想法去構(gòu)思而把題目想出來(lái)了。如果自己沒(méi)想出來(lái)，只是老師或書(shū)上講了解的方法，自己一定要把它們的解法解剖，把得到這解法的想法歸結(jié)到我們總結(jié)出來(lái)的規(guī)律上，從而使這些規(guī)律，成為了自己得心應(yīng)手的武器 3、教師下題海：孫維剛的學(xué)生一般沒(méi)有家庭作業(yè)，寧可孩子是個(gè)笨蛋，也不能讓他成個(gè)混蛋”要堅(jiān)持品德第一，學(xué)習(xí)第二；訓(xùn)練發(fā)達(dá)的腦子第一，學(xué)分第二?！彼o學(xué)生們布置的作業(yè)是：今天回家，向爸爸媽媽問(wèn)一聲好。在孫維剛的課上，幾乎每道例題，每個(gè)定理、每個(gè)公式，都是引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手去完成的。孫維剛訓(xùn)練學(xué)生，一要“敢”提問(wèn)題；二要“會(huì)”提問(wèn)題；三是在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，找出此知識(shí)與彼知識(shí)間的相互聯(lián)系。有時(shí)為此，他不惜“設(shè)套”去“誘導(dǎo)”學(xué)生?！薄n前不用預(yù)習(xí)，課上沒(méi)有筆記，課后沒(méi)有作業(yè)。 孫維剛到底靠什么呢？有人說(shuō)：“不高明的老師累學(xué)生，高明的老師累自己?！?孫維剛正是如此。他說(shuō)：“我給學(xué)生出一道題，自己要先做10道題，從中選出最精彩、最典型、最能啟發(fā)學(xué)生思維的。讓學(xué)生會(huì)感到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，領(lǐng)略到數(shù)學(xué)的美?！币活}多解（達(dá)到熟悉）、多解歸一（尋求共性）、多題歸一（尋求規(guī)律）；又是他為學(xué)生歸納了4個(gè)大規(guī)律，15個(gè)中規(guī)律，30多個(gè)小規(guī)律去做。他認(rèn)為把這些運(yùn)用嫻熟了，從初一到高三，從代數(shù)到幾何，就沒(méi)有不會(huì)做的題目了。的確，在孫維剛學(xué)生的眼里，6年的數(shù)學(xué)不過(guò)如此。更重要的是他們將這種方法遷移到各學(xué)科的學(xué)習(xí)，以至后來(lái)的工作和學(xué)習(xí)，給予學(xué)生的是一種可持續(xù)發(fā)展的能力。
4、300%的家長(zhǎng)學(xué)生聯(lián)席會(huì)
第四輪班上的學(xué)生孫之星還記得，1999年6月20日，孫維剛召開(kāi)了全體同學(xué)及各自爸爸媽媽聯(lián)席的建班會(huì)。學(xué)生們剛剛小學(xué)畢業(yè)，這可以說(shuō)是他們的第一節(jié)課。孫維剛要求學(xué)生以及他們各自的家長(zhǎng)：“做學(xué)問(wèn)，先做人。不要只是想著三年后考高中，六年后考大學(xué)，這些都先不要想，當(dāng)務(wù)之急，是想想把孩子們培養(yǎng)成品德高尚的好人?！?歷和遠(yuǎn)的家長(zhǎng)陳秋紅還記得，“我們第一次參加這樣的家長(zhǎng)會(huì)，前面坐著42個(gè)學(xué)生，后面坐著84位家長(zhǎng)，孫老師說(shuō)，我們的班集體是包括所有的家長(zhǎng)和他本人在內(nèi)的127人組成的大集體?！睂W(xué)生們則稱之為“300%的家長(zhǎng)學(xué)生聯(lián)席會(huì)”。
魏雯霏的家長(zhǎng)至今保留了開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)所用的厚厚的記錄本。孫維剛的第四輪實(shí)驗(yàn)班只伴隨了他短短20個(gè)月，在病魔纏身的情況下，他仍然召集了28次家長(zhǎng)會(huì)，而且最長(zhǎng)的一次居然開(kāi)了7個(gè)小時(shí)！
家長(zhǎng)集體的形成和家庭教育的改進(jìn)，是孫維剛教育實(shí)驗(yàn)的突破性創(chuàng)新。他從來(lái)不把家長(zhǎng)會(huì)當(dāng)作棒子用來(lái)敲打?qū)W生。他的家長(zhǎng)會(huì)主要是與家長(zhǎng)溝通教育計(jì)劃，改進(jìn)家教環(huán)境，傳播教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)，從而讓家長(zhǎng)成為教育的同盟軍。一輪實(shí)驗(yàn)結(jié)束，許多家長(zhǎng)說(shuō)如同上了六年家政大學(xué)。
孫維剛常說(shuō)，要站在為了人民的高度去為了孩子?，F(xiàn)在都是獨(dú)生子女，如果我們把孩子個(gè)個(gè)都培養(yǎng)成材，這對(duì)每個(gè)家庭、對(duì)國(guó)家來(lái)講是何等幸運(yùn)??！
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