本文授權(quán)轉(zhuǎn)載自：西湖兒童研究（xihuertongyanjiu）
我一定要去上嗎？
我一定要去上！
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我好害怕！
我好害怕！
我忍！
我忍！
莫老師：那蹲坑，有的女孩子蹲的姿勢(shì)不正確，脫褲子的位置不對(duì)都有可能尿濕褲子……
初為人師朱老師：理論上，我知道男生上廁所要站好——屁股往前頂——提一下小jiji（以免粘到一起）！可是……很尷尬啊，提還是不提？
保育老師：小朋友和我說(shuō)的時(shí)候就解出了，今天都第二次了，褲子都換不過(guò)來(lái)了。天氣涼下來(lái)，感冒怎么辦啊！
憋尿不肯上，直接解到褲子上！
上是去上啦，姿勢(shì)不正確，褲子最終濕~濕~濕！
蹲位不正確大小便外出事件。
雙腳跨蹲坑時(shí)神情緊張。
下蹲后手緊緊抓著老師。
兩只腳總是分的很開(kāi)。
于是老師和小朋友進(jìn)行了一次討論：
上廁所時(shí)，你在想些什么？
原來(lái)廁所里的小蹲坑給了孩子們很多內(nèi)心戲，那么多那么多的擔(dān)心！??！小班幼兒自主如廁能力較弱。
由于幼兒園與家庭的廁所環(huán)境及如廁方式之間的差異，導(dǎo)致了幼兒在幼兒園如廁狀況多多。
通過(guò)對(duì)話(huà)，老師終于發(fā)現(xiàn)了孩子們?cè)谌鐜械睦щy，發(fā)現(xiàn)才能解決！
1、接納從熟悉開(kāi)始（心理上的適應(yīng)）：
未知是恐懼的來(lái)源，
走近廁所，
熟悉廁所從而產(chǎn)生親切感，
讓孩子們從心理上去慢慢接納不同的廁所。
讓我們來(lái)看看老師們是怎么做的。
家里廁所 VS 幼兒園廁所
將家里的廁所和幼兒園的廁所做對(duì)比，看似是在做環(huán)境上的對(duì)比，其實(shí)是老師刻意將幼兒熟悉的環(huán)境再現(xiàn)到幼兒園這個(gè)陌生的環(huán)境中。
這樣做會(huì)逐漸減緩幼兒對(duì)陌生環(huán)境的不適應(yīng)感，從而產(chǎn)生親切感。
2、害怕從解惑入手（心理上的疏導(dǎo)）：
苗苗三班（3）
莫老師
小雪媽媽最近悄悄告訴我說(shuō)，小雪一直不愿意在馬桶里嗯嗯，而是一定要解在尿不濕里的！后來(lái)追問(wèn)才知道原來(lái)在小雪很小的時(shí)候，媽媽曾嘗試讓他在成人的大馬桶上如廁，估計(jì)是那時(shí)候嚇壞了。到現(xiàn)在媽媽用了很多方法想要改變，但收效甚微……
朱老師
細(xì)細(xì)體會(huì)，真的是有點(diǎn)可怕的，特別是那沖水的聲音。
莫老師
幼年對(duì)未知的恐懼,是自己的感受沒(méi)有被成人看到。孩子們對(duì)在幼兒園如廁的擔(dān)心感受是真實(shí)的。并不是我們說(shuō)不要擔(dān)心，沒(méi)關(guān)系就可以抹去的。追根溯源我們要想想擔(dān)心從何起，如何排解？
朱老師
我們要想想辦法！
3、學(xué)會(huì)從點(diǎn)滴累積（策略上的支持）
（2）蹲坑技巧兒歌 圖示來(lái)引導(dǎo)
（4）擦PP情境游戲材料來(lái)模擬
隱藏技能類(lèi)繪本，讓孩子學(xué)會(huì)如廁：
左右滑動(dòng)進(jìn)行查看
低幼兒童的學(xué)習(xí)需要教師搭建合適的支架。
上述五個(gè)策略中，教師將巧虎玩具呈現(xiàn)的如廁步驟可視化在墻面上。
利用踢足球，青蛙蹲等游戲情境，以及朗朗上口的兒歌等策略幫助幼兒搭建支架，一一破解原來(lái)孩子們?cè)谌鐜杏龅降睦щy。
解決如廁小尬事的孩子們，終于開(kāi)始獨(dú)立入廁了，但是問(wèn)題又來(lái)了……男生便池水流嘩啦啦，女生蹲坑人流鬧哄哄……
看看...... 我們是怎么解決的！
●旋轉(zhuǎn)瓶蓋：
●樹(shù)葉腳?。?/span>
腳印是在秋天主題下的區(qū)域中自制的，因?yàn)橛辛撕⒆幼约旱膮⑴c，所以他們對(duì)腳印的認(rèn)可度非常高，廁所不再鬧哄哄啦！
如廁時(shí)發(fā)生的“嘩啦啦”現(xiàn)象，教師并沒(méi)有直接用“擺事實(shí)、講道理”的方法去解決，而是將旋轉(zhuǎn)的技能融合到區(qū)域活動(dòng)中。
讓幼兒在自主操作中鞏固旋轉(zhuǎn)技能！如廁時(shí)發(fā)生的“鬧哄哄”現(xiàn)象，教師鼓勵(lì)幼兒將自制樹(shù)葉腳印黏貼到地上，用環(huán)境的隱形暗示去影響孩子的行為。
以上兩種方法，比“講道理”效果強(qiáng)上百倍！
●大便的秘密：
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●小便的秘密：
廁所里懸掛了健康“嗯嗯”和健康“XIXI”，引導(dǎo)孩子去發(fā)現(xiàn)自己的排泄物與健康之間的關(guān)系，這是對(duì)孩子身體最好的關(guān)懷。
廁所水管扶手，巧手媽媽精心編織，將自己的愛(ài)心滿(mǎn)滿(mǎn)捆綁，讓孩子瞬間“暖暖”。小朋友特別喜歡幫幫鈴，需要幫忙搖一搖，鈴鈴鈴！
幼兒自制的太陽(yáng)系列作品，點(diǎn)綴在廁所墻面上，迎面走來(lái)，有沒(méi)有被暖到？
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最后的話(huà)
杭州文鼎苑幼兒園的老師們，從一日生活中最細(xì)小的如廁環(huán)節(jié)入手，讓我們感受到了教育的溫度。
他們給孩子提供了更多的自由；更多表達(dá)自我需求的權(quán)利。
正如，著名教育家陶行知提出:“生活即教育,一日生活皆課程。”我們應(yīng)該要將幼兒教育與一日生活有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。
聲明：本文授權(quán)轉(zhuǎn)載自西湖兒童研究（xihuertongyanjiu）。
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