黎 彬
“給我一個(gè)支點(diǎn)，我可以撬起整個(gè)地球”這句家喻戶曉的名言出自古希臘物理學(xué)家阿基米德之口，形象闡述了著名的杠桿原理。日后被世人的不斷引用，又延伸出了另一種注解：凡事找到合適的途徑與方法，便有改變一切的力量。身為校長(zhǎng)，我一直在追尋教育的本真，探求一個(gè)教育的支點(diǎn)（簡(jiǎn)稱“兩個(gè)轉(zhuǎn)化）：即如何將理念轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，如何將行動(dòng)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì)成果。蒙蒙朧朧探尋20多年，直到2014年參加教育部開縣實(shí)驗(yàn)區(qū)的“課程領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)”的培訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)、研究，才頓感茅塞頓開。
探尋兩個(gè)轉(zhuǎn)化支點(diǎn) 課程培訓(xùn)觸碰靈感
回歸教育本真，遵循教育規(guī)律，用教育的眼光來(lái)做教育，創(chuàng)造平臺(tái)，提供機(jī)會(huì)，開展活動(dòng)……讓學(xué)校的工作服務(wù)于學(xué)生成長(zhǎng)的需求，放手讓學(xué)生自主發(fā)展、快樂(lè)成長(zhǎng)，這樣堅(jiān)持下去就是一項(xiàng)偉大的事業(yè)。
1999年至2005年間，我在大進(jìn)中學(xué)當(dāng)校長(zhǎng)。為了提高中考質(zhì)量，我組織教師實(shí)施了“四項(xiàng)研究”：研究“大綱”—目標(biāo)、研究教材——目標(biāo)知識(shí)點(diǎn)、研究課堂——實(shí)施目標(biāo)、研究學(xué)生——達(dá)成目標(biāo)。這四項(xiàng)研究提高了中考質(zhì)量，但這是單一的質(zhì)量研究。因缺乏理論指導(dǎo)，缺乏對(duì)國(guó)家課程校本化實(shí)施的整體構(gòu)建，缺乏課程意識(shí)，并不能推動(dòng)教師的整體發(fā)展，不能推動(dòng)育人質(zhì)量的全面提升。
2006年開始，我先后在二校、一校探索：如何以理念治校，力圖通過(guò)課程開設(shè)來(lái)實(shí)現(xiàn)育人理念。除了國(guó)家課程外，學(xué)校開設(shè)了彰顯學(xué)校特色的禮儀、書法、經(jīng)典誦讀、棋類、體育類、藝術(shù)類等興趣班。但是“五大困惑”一直破不開：一是課程如何承載理念？二是課程目標(biāo)怎么定位？三是課程教材如何編寫？四是教師如何實(shí)施？五是如何考核評(píng)價(jià)？我左沖右突，猶困獸之斗，努力尋求突破的有效途徑而不得。
20014年起，通過(guò)參加教育部課程中心組織的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)參觀、接受專家的指導(dǎo)，我獲得遲來(lái)的“醒悟”：只有整體構(gòu)建課程體系，增強(qiáng)班子的課程建設(shè)意識(shí)，加強(qiáng)教師的課程建設(shè)能力提升，全力實(shí)施“課程規(guī)劃”，才能全面提高育人的質(zhì)量。
整體構(gòu)建課程規(guī)劃 把理念轉(zhuǎn)化為行動(dòng)
專家深入我校調(diào)研指導(dǎo)、精辟指出：一校的育人理念先進(jìn)，但缺課程承載;策略科學(xué),但缺整體建構(gòu)；特色突出，但需品位發(fā)展。
我組織行政班子討論專家的意見，厘清了辦學(xué)思路，行成了“三條行動(dòng)綱領(lǐng)”：一是整體構(gòu)建學(xué)校課程規(guī)劃，建構(gòu)課程體系。對(duì)于長(zhǎng)期習(xí)慣于執(zhí)行國(guó)家既定課程體系的學(xué)校來(lái)說(shuō)，進(jìn)行整體的學(xué)校課程建設(shè)，無(wú)疑是一項(xiàng)全新的課題——國(guó)家課程的二度開發(fā)、校本課程的創(chuàng)建、教學(xué)課堂的革新等，每一項(xiàng)都是頭緒繁雜的大工程，且要彼此聯(lián)系互相推進(jìn)。二是成立五個(gè)“課程建設(shè)研究團(tuán)隊(duì)”，全力突破上文所說(shuō)的“五大困惑”。三是加強(qiáng)“書法特色內(nèi)涵發(fā)展”研究，創(chuàng)建“全國(guó)書法藝術(shù)教育名?！?。2015年3月，五易其稿，承載著漢豐一校核心育人理念“德潤(rùn)童心 個(gè)性飛揚(yáng)”的《漢豐一校德行課程規(guī)劃》成功編制。這個(gè)規(guī)劃涵蓋了國(guó)家課程的校本化實(shí)施、拓展課程的個(gè)性化實(shí)施、特色課程的內(nèi)涵化實(shí)施，整體建構(gòu)了漢豐一?！暗滦姓n程體系”，是學(xué)校核心育人理念轉(zhuǎn)化為學(xué)生素質(zhì)的“行動(dòng)綱領(lǐng)”。
學(xué)校成立了“禮儀、書法、足球、語(yǔ)文個(gè)性化學(xué)習(xí)、數(shù)學(xué)個(gè)性化學(xué)習(xí)”共五個(gè)“課程建設(shè)研究團(tuán)隊(duì)”，禮儀、書法、足球“研究團(tuán)隊(duì)”重點(diǎn)進(jìn)行特色課程建設(shè)研究，語(yǔ)文與數(shù)學(xué)“個(gè)性化學(xué)習(xí)研究”重點(diǎn)研究“國(guó)家基礎(chǔ)課程校本化實(shí)施策略”，解決“課堂教學(xué)如何促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)”。同時(shí)改革學(xué)校教研形式，改革教師學(xué)生評(píng)價(jià)方式和標(biāo)準(zhǔn)，探索有效促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的科學(xué)的教研結(jié)構(gòu)模式，構(gòu)建科學(xué)的教師評(píng)價(jià)體系和學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)體系。
學(xué)校的一系列行動(dòng)，促進(jìn)了全校教師理念轉(zhuǎn)變、教學(xué)思維轉(zhuǎn)變、育人方式的轉(zhuǎn)變、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。一個(gè)“育人理念課程化學(xué)習(xí)思維個(gè)性化 學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展”的育人氛圍在校園中逐漸形成。將“德潤(rùn)童心 個(gè)性飛揚(yáng)”的育人理念和“培養(yǎng)有中華文化根脈的當(dāng)代少年”的培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為教師的育人行動(dòng)，逐漸成為全校教師的自覺(jué)行為。
全面發(fā)展個(gè)性飛揚(yáng)，將行動(dòng)轉(zhuǎn)化為素質(zhì)
學(xué)校課改實(shí)驗(yàn)與課程建設(shè)的核心目標(biāo)是：把育人理念轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì)成果，讓學(xué)生全面發(fā)展、個(gè)性飛揚(yáng)。漢豐一校通過(guò)5年的努力，基本實(shí)現(xiàn)了這個(gè)“核心目標(biāo)”。
一是以“課程建設(shè)”承載“德潤(rùn)童心 個(gè)性飛揚(yáng)”的育人理念?？茖W(xué)設(shè)置了“基礎(chǔ)課程拓展課程 特色課程”的學(xué)習(xí)目標(biāo)、教材選編、課時(shí)安排、教學(xué)過(guò)程指要、評(píng)價(jià)考核等課程體系。學(xué)校充分運(yùn)用“評(píng)價(jià)杠桿”促進(jìn)教師形成科學(xué)的育人觀、質(zhì)量觀，教師較好地實(shí)現(xiàn)了把育人理念有效融入每一個(gè)育人過(guò)程之中，真正實(shí)現(xiàn)了“全面發(fā)展個(gè)性飛揚(yáng)”的目標(biāo)。
二是以“解決問(wèn)題為突破口，研究國(guó)家課程校本化實(shí)施”。學(xué)校以教育部重點(diǎn)課題“信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)研究”為主題，以課堂為主陣地、在校本教研中以“解決問(wèn)題”為突破口，調(diào)動(dòng)全校教師研究“國(guó)家課程校本化實(shí)施”。這項(xiàng)研究的目標(biāo)是：以信息技術(shù)為手段，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造精神。研究的對(duì)象是“國(guó)家課程的個(gè)性化課堂教學(xué)”。全校160多名專任教師分為語(yǔ)、數(shù)、綜合三個(gè)大教研組，又根據(jù)年級(jí)學(xué)科化為17個(gè)教研小組。每個(gè)組圍繞“促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)”研究課堂教學(xué)策略、學(xué)生學(xué)習(xí)策略。學(xué)校集中優(yōu)秀教師編寫了1—6年級(jí)以“個(gè)性化學(xué)習(xí)”為導(dǎo)向的“備課指南”“導(dǎo)學(xué)案”，通過(guò)講座、培訓(xùn)、示范課、論壇、人人上公開課、教師評(píng)價(jià)等形式培訓(xùn)教師。這既提高了教師素質(zhì)，又實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)高效，更促進(jìn)了學(xué)生自主探索、合作探究、創(chuàng)新創(chuàng)造能力的發(fā)展。
三是特色文化內(nèi)化為學(xué)生素質(zhì)。學(xué)?！暗隆蔽幕B(yǎng)了學(xué)生“公德、責(zé)任、感恩、文雅、大氣、創(chuàng)造”六大特質(zhì)的形成。漢豐一校是重慶市教委“學(xué)校治理改革試點(diǎn)?！?，實(shí)施了“改革德育現(xiàn)狀構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)校德育治理體系”的試點(diǎn)改革。三年的改革實(shí)踐，探索了“現(xiàn)代學(xué)校德育治理之路”，改革成果獲得市教委綜合改革辦領(lǐng)導(dǎo)的高度稱贊。學(xué)校書法藝術(shù)教育特色享譽(yù)全國(guó)。今年3月，學(xué)校獲得重慶市教科院、市書法家協(xié)會(huì)頒發(fā)的“重慶市書法藝術(shù)教育名校”榮譽(yù)牌。2013年5月、2015年6月兩次成功舉辦“帥鄉(xiāng)·漢豐湖杯·全國(guó)青少年書法大賽”，吸引了全國(guó)25個(gè)省市的4500多人次的書法愛好者參加，獲得了中國(guó)書協(xié)、重慶市教委、重慶市文聯(lián)、重慶市書協(xié)等眾多領(lǐng)導(dǎo)和專家的高度稱贊。足球文化感染學(xué)生，“快樂(lè)足球運(yùn)動(dòng)”已成為校園一大亮點(diǎn)。學(xué)校獲“全國(guó)體育特色學(xué)?！薄叭珖?guó)校園足球特色學(xué)校”稱號(hào)，以“足球運(yùn)動(dòng)帶動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展”的風(fēng)氣正在形成。
2015年，學(xué)校榮獲“全國(guó)文明單位”稱號(hào)，六年級(jí)9班獲國(guó)家團(tuán)中央、少工委、教育部聯(lián)合表彰的“全國(guó)優(yōu)秀少先隊(duì)中隊(duì)”稱號(hào)，中國(guó)教育報(bào)、語(yǔ)言文字報(bào)、人民網(wǎng)、華龍網(wǎng)、重慶電視臺(tái)等30多家媒體報(bào)道了漢豐一校的書法特色教育成果。近3年來(lái)，學(xué)校獲國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)3項(xiàng)、市級(jí)獎(jiǎng)6項(xiàng)、縣級(jí)獎(jiǎng)10多項(xiàng)，教師480多篇論文在國(guó)家級(jí)、市級(jí)、縣級(jí)刊物上發(fā)表或獲獎(jiǎng)，12名學(xué)生獲“重慶市少兒書法五十佳”獎(jiǎng)，學(xué)生成果800多人次獲國(guó)家級(jí)、市級(jí)、縣級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。
教育改革永遠(yuǎn)在路上，課程建設(shè)永遠(yuǎn)在路上。我將竭盡全力繼續(xù)探索：怎樣科學(xué)實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)轉(zhuǎn)變”——把理念轉(zhuǎn)變?yōu)樾袆?dòng)，將行動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生素質(zhì)。（作者系重慶市開縣漢豐第一中心小學(xué)校長(zhǎng)）
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