第六章 知識的學習
根據(jù)現(xiàn)代認知心理學的觀點，知識就是個體通過與環(huán)境相互作用后獲得的信息及其組織。由于反映活動的深度不同，知識可分為感性知識和理性知識。由于反映活動的形式不同，知識可以分為陳述性知識和程序性知識。
2．知識學習的類型
(1)符號學習、概念學習和命題學習
符號學習的主要內容是詞匯學習。概念學習指掌握概念的一般意義，實質上是掌握同類事物的共同的關鍵特征和本質屬性。命題學習指學習由若干概念組成的句子的復合意義，即學習若干概念之間的關系。
(2)下位學習、上位學習和并列結合學習
下位學習又稱類屬學習，是一種把新的觀念歸屬于認知結構中原有觀念的某一部位，并使之相互聯(lián)系的過程。下位學習包括兩種形式：派生類屬學習和相關類屬學習。上位學習也叫總括學習，即通過綜合歸納獲得意義的學習。
3. 知識學習的過程
知識學習主要是學生對知識的內在加工過程。這一過程包括知識獲得、知識保持和知識的提取三個階段。
4．知識直觀
(1)知識直觀的類型
直觀是主體通過對直接感知到的教學材料的表層意義、表面特征進行加工，從而形成對有關事物的具體的、特殊的、感性的認識的加工過程。①實物直觀：即通過直接感知要學習的實際事物而進行的一種直觀方式。②模象直觀：通過對事物的模擬性形象的直接感知而進行的一種直觀方式。③言語直觀：在形象化的語言作用下，通過學生對語言的物質形式(語音、字形)的感知以及對語義的理解而進行的一種直觀方式。
(2)如何提高知識直觀的效果
?、凫`活選用實物直觀和模象直觀；②加強詞(言語直觀)與形象(實物與模象直觀)的配合；③運用感知規(guī)律，突出直觀對象的特點；④培養(yǎng)學生的觀察能力；⑤讓學生充分參與直觀過程。
5．知識的概括
(1)知識概括的類型
學生對于知識的概括存在著抽象程度不同的兩種類型，即感性概括和理性概括。
(2)如何有效地進行知識概括
?、倥浜线\用正例和反例；②正確運用變式；③科學地進行比較；④啟發(fā)學生進行自覺概括。
6．記憶系統(tǒng)及其特點
(1)瞬時記憶：客觀刺激停止作用后，感覺信息在一個極短的時間內保存下來，這種記憶叫感覺記憶或瞬時記憶，它是記憶系統(tǒng)的開始階段。
(2)短時記憶：短時記憶是感覺記憶和長時記憶的中間階段，保持時間大約為2．5到20秒，一般不超過1分鐘。它一般包括兩個成分：直接記憶和工作記憶。
(3)長時記憶：長時記憶是指信息經(jīng)過充分的和有一定深度的加工后，在頭腦中長時間保留下來。這是一種永久性貯存。
7．知識的遺忘及其原因
(1)遺忘的進程
對于遺忘發(fā)展的進程，德國心理學家艾賓浩斯最早進行了系統(tǒng)的研究。其研究結果被稱為艾賓浩斯遺忘曲線。遺忘的發(fā)展是不均衡的，其規(guī)律是先快后慢，呈負加速型。
(2)遺忘的理論解釋
?、俸圹E衰退說；②干擾說；③同化說；④動機說。
8．運用記憶規(guī)律。促進知識保持
(1)深度加工材料；(2)有效運用記憶術；(3)進行組塊化編碼；(4)適當過度學習；(5)合理進行復習。
第七章 技能的形成
第八章 學習策略
第九章 問題解決與創(chuàng)造性
1．問題解決的含義
(1)問題
問題是給定信息和要達到的目標之間有某些需要被克服的障礙的刺激情境。研究者傾向于將問題分為兩類：有結構的問題或界定清晰的問題與無結構的問題或界定含糊的問題。
(2)問題解決
問題解決是指個人應用一系列的認知操作，從問題的起始狀態(tài)到達目標狀態(tài)的過程。問題解決的基本特點是目的性、認知性、序列性。
2．問題解決的過程
綜合有關研究，可以將問題解決的過程分為發(fā)現(xiàn)問題、理解問題、提出假設和檢驗假設四個階段。
3．影響問題解決的重要因素
(1)問題的特征。(2)已有的知識經(jīng)驗。(3)定勢與功能固著：功能固著是從物體的正常功能的角度來考慮問題的定勢。
4．提高問題解決能力的教學
(1)提高學生知識儲備的數(shù)量與質量；(2)教授與訓練解決問題的方法與策略；(3)提供多種練習的機會；(4)培養(yǎng)思考問題的習慣。
5．創(chuàng)造性及其特征
創(chuàng)造性是指個體產(chǎn)生新奇獨特的、有社會價值的產(chǎn)品的能力或特性。創(chuàng)造性的基本特征是發(fā)散思維，也叫求異思維，是沿不同的方向去探求多種答案的思維形式。發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心，它具有流暢性、變通性、獨創(chuàng)性。
6．影響創(chuàng)造性的因素
(1)環(huán)境：家庭與學校的教育環(huán)境是影響個體創(chuàng)造性的重要因素。
(2)智力：高智商雖非高創(chuàng)造性的充分條件，但是其必要條件。
(3)個性：高創(chuàng)造性者一般具有以下一些個性特征：①具有幽默感；②有抱負和強烈的動機；③能夠容忍模糊與錯誤；④喜歡幻想；⑤具有強烈的好奇心；⑥具有獨立性。
7．創(chuàng)造性的培養(yǎng)
(1)創(chuàng)設有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的環(huán)境；
(2)注重創(chuàng)造性個性的塑造；
(3)開設培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略。
