何捷
全國著名語文名師，全國作文教學名家，全國新作文寫作聯(lián)盟盟主，“百字作文”“游戲作文”創(chuàng)始人。被孩子稱為“有魔力的作文老師”。出版?zhèn)€人專著三十余部，是業(yè)內(nèi)公認的“具有重大影響的寫作教學名師”。
“考考考，老師的法寶，分分分，學生的命根?！边@句眾人皆知的俗語，毫無掩飾地說出了小孩們在臨考前那比在油鍋上煎熬還要難受的心理。
絕大部分小孩不喜歡考試，更不喜歡臨考前那“漫長”的復習時間。一個小孩在作文中形象地說：“家長、老師生怕我們不抓緊時間復習，比看關(guān)在籠子里的獅子老虎還邪乎地盯著你?！?/strong>
在這一方面，我班上的小孩是幸運的。在我過往的一線教學經(jīng)歷中，期末總復習，我喜歡用一些巧妙的方法，讓小孩樂于參與，同時產(chǎn)出效果。小孩和父母稱之為“兵法”。
不是我們喜歡取巧，只是我們對小孩相對了解，對復習的意義比較明白。所以，能做什么，能夠怎么做，就清晰且精準了。
有“兵法”，能決勝于無形。
妙招一：兵教兵
我們班總復習與眾不同，都采用“兵教兵”的方式，相對傳統(tǒng)的教師一人唱獨角戲的方式輕松不少。這里說的“兵”就是兒童，所教的“兵”還是兒童。誰來當教頭？不一定，隨機抽選，誰來當學員，不一定，各取所需。
總復習階段，“小兵”們摩拳擦掌，躍躍欲試想當教頭。這是有可能的，也是我們班的慣例。因為教學進度快于其他班，所以我們比其他班級提前進入復習階段。如此一來優(yōu)勢巨大。復習就為了鞏固，給兒童的時間充足，不至于臨時抱佛腳，鞏固效果就好。“兵”榮升為“教頭”的機會來了。
例如，針對“默寫”這樣的硬功夫的復習檢測，如果因為時間不足，就會交給兒童互相監(jiān)督或是家長監(jiān)督，效果都會打折扣。可需要默寫的片段都是考查的重點，基本以填空題型出現(xiàn)，分值低但答案客觀，扣分嚴格，錯別字，內(nèi)容遺漏，在填空等題型考查中都造成失分。粗糙的默寫等于沒有默寫。
而我們采用“兵”教“兵”的方式：由家長首輪監(jiān)督默寫后，交由班級中數(shù)個認真的兒童來抽檢，發(fā)現(xiàn)錯誤后訂正，重默，效果很好。“兵”來檢查“兵”，檢查得相當仔細，多個“兵”來參與，避免了教師一個人檢查時因精力有限造成的粗陋，也彌補了家長因為家庭瑣事纏身或是“業(yè)務不熟”造成的忽視。
兒童當小檢察官的時候異常認真，極少有“漏網(wǎng)之魚”。訂正或是重默的再交由其檢查，認真依然。不少小兵多次重默，就變得慎重對待了。大家坦言：讓同伴檢查，真比老師還嚴厲??！
更值得介紹的“兵教兵”是我們的百字作文變式。
在期末復習階段，班級的傳統(tǒng)寫作訓練——百字作文，起到了讓人意外的復習輔助效果。這期間，每天的百字作文都轉(zhuǎn)變?yōu)?strong>固定命題《總復習大提醒》。要求兒童根據(jù)自己的復習經(jīng)驗或是課堂上聽講時的拾遺，自由撰寫提醒文，提醒大家注意一些可能忽略的復習要點。
每個人都是教頭，每個人都是學員。教師則盡量快速批閱后發(fā)回，讓兒童自由傳閱，互相提醒借鑒。不要小看兒童，他們獨特的關(guān)注點確實會讓復習工作變得更加縝密嚴謹，會彌補教師組織復習時的缺漏。
因為兒童是切實參與復習過程的，他們產(chǎn)生的感受是最真誠，最直接的。而教師則是居高臨下，憑借經(jīng)驗來組織，即便是經(jīng)驗豐富的老教師也難免掛一漏萬。
來看兒童撰寫的《總復習大提醒》——
學生：蔡欣芃
這個單元生字比較難寫，老師的“抓字”行動中的漏網(wǎng)之魚很多。
看！那兒有兩條“食人魚”——“壁”，它的左上角不能寫成“啟”，右上角又不好寫對，下面更不能寫成“玉”或者“王”。這可是墻壁，不是古代的玉璧?！皳帷弊忠踩菀族e，我以前常把第五畫寫成豎折，而且錯了好久都沒發(fā)現(xiàn)。
希望大家不要犯同樣的錯誤。還有，我也不知道是什么原因，“勁” “享”也很容易寫錯。這些錯別字曾經(jīng)讓我吃了不少苦頭。
本單元的日積月累極“坑”，有一百字左右呀，而且沒有任何規(guī)律可循，請大家多下工夫，背誦！默寫！必須的！
我還覺得《詹天佑》這課特別難，內(nèi)容不好記住，但這課又很重要，所以這課也要多下工夫。我的方法是畫圖法，把開鑿居庸關(guān)、打通八達嶺、過青龍橋這三個特別重要的工程在心里用簡單的示意圖來記住（如下圖），然后再記住詹天佑的特點，這課的要點基本就成竹在胸了。
最后教大家一招減輕復習壓力的方法——語、數(shù)、英三科輪流著復習，不要整個半天復習同一科，這樣會記憶疲勞的。還有，復習半小時到一小時要休息一會兒，休息時聽一些能讓你靜下心來的音樂就更好啦！
從文字中我們可以感受到兒童所關(guān)注的地方確實詳細，讓人意想不到。
例如，字怎么寫，什么地方會錯，為什么會錯。這樣的提醒往往帶著個人“血淋淋”的教訓，采用兒童特有的表述方式，產(chǎn)生的警示作用優(yōu)于教師的表述。
同時我們也發(fā)現(xiàn)，這是一個能當“教頭”的“兵”，他能總結(jié)學習方法提供大家參考模仿，能提供各科的學習體會和經(jīng)驗和大家分享。雖然有些方法在課堂上被講授過，但是經(jīng)過兒童的思維再次咀嚼后，就成為兒童自己的方法。
所以我們可以感受到兒童在表達時的自豪感，好像是在和大家分享自己的好寶貝，提醒中帶著祝福、期盼。
總復習時能有這樣的學習情態(tài)是難能可貴的。而當這樣的提醒被傳閱，被發(fā)表在教師的博客上時，本班的關(guān)注度就非常高了，相信文中所列出的差錯可以得到有效避免。這就等于將課堂延伸到了課外，延伸到了生活中，“兵教兵”讓復習效果增值。
再看一則：
學生：陳一諾
在第五課《詹天佑》中，我要提醒各位同學：一、第一自然段主要介紹了詹天佑的形象和精神，同時也與后面的六個自然段一一對應，可見本文采用的是先總述后分述的寫法。本文第四自然段不僅突出了詹天佑對工作的嚴謹認真和一絲不茍，同時也寫出了詹天佑對祖國的無限熱愛精神。
第六課《懷念母親》中，第一自然段與最后一個自然段相互呼應，說明本文為先總述再分述后總結(jié)的表達方式。作者為了表達自己對兩位母親的愛慕與懷念，從以前的日記中引用了幾篇，采用了“引用說明法”。
剩下的《彩色的翅膀》與《中華少年》中，《彩色的翅膀》題目暗諭邊疆戰(zhàn)士生活雖然艱苦，但是很快樂?！吨猩倌辍繁磉_了中華少年建設祖國、報效祖國的情懷。
此文中兒童提醒大家注意的單元課文重點，語言老道，足見兒童在復習時查閱了資料，整理了筆記，復習工作做得到位，嚴謹，細致，實實在在具有復習的效果。
這樣的提醒文對于同伴而言，可以是一種要點的歸納，可以是一種學習狀態(tài)，水平的展示，也可以是一種學習收獲的分享。
“兵教兵”中的“教”在這里體現(xiàn)出一種可貴的分享與互助的精神，更準確地說，應該是“兵幫兵”“兵愛兵”。
總復習期間讓“兵教兵”，是一種即省力又高效的復習方法，值得向大家介紹。我們班采用這樣的方法復習，在歷次學校組織的大型綜合測試中，平均分都名列前茅。
最值得一提的是，兒童體會了更加多元的角色，復習的過程讓他們感到勞逸結(jié)合，經(jīng)歷過測試后學習語文的信心與興趣都會增加。兵教兵讓復習成了真正意義上的階段鞏固和整理積累。
妙招二：背水一戰(zhàn)
許多教師在期末會印發(fā)大量的復習材料給小孩，期待練習以鞏固。但是由于時間緊、內(nèi)容多、練習集中，往往導致一些小孩草草了事以應付檢查。
到頭來，練習歸練習，考起來照錯不誤。難怪許多老師有一句經(jīng)典的口頭禪：怎么搞的，講過多少遍你還錯？練習都做過了你還錯？
其實，錯誤的根源就在于“小和尚念經(jīng)，有口無心”。
另一些認真的小孩打的是“疲勞戰(zhàn)”，消耗過多精力，被題海淹沒。這樣的復習日子自然難熬，屬于方法不當。可想而知，小時候就將學習變?yōu)闃O端痛苦之事，這對今后繼續(xù)拓展、深入地學習非常不利。
我的方法說來簡單。首先，印發(fā)練習是必然的，日常教學注重人文性和工具性的和諧統(tǒng)一，此時為了應試，工具性必然需要凸顯，訓練的力度也要加強。
但是我在做練習時要求小孩準備兩種顏色的筆。凡是靠自己儲存在大腦中的固有知識來做答的皆用黑色；凡是靠查閱書籍后知曉、依托父母幫助所得、從同學處借鑒而來、講評訂正后補充的內(nèi)容，皆用紅筆表示。
隨后，我要求小孩們制作“關(guān)鍵摘抄”。需摘抄的并非是所有的“紅色警戒”部分，經(jīng)過訂正或補充后已經(jīng)完全收納入腦的可免；訂正后卻依然感到未能完全掌握，或是有需要提醒自己強化記憶的則“榜上有名”。
緊接著我將回收所有練習，只留“關(guān)鍵摘抄”于每個小孩手中進行二次復習。沒了練習，這一輪就只能“背水一戰(zhàn)”了，但是此“戰(zhàn)”針對性強，效率高，收效明顯。
我們一起來看看這個過程的科學性吧：
其一，正視了小孩的個體差異性和知識返生的現(xiàn)實，允許小孩在復習練習中通過各種渠道彌補知識缺漏，而不生硬地要求他們“獨立完成”，在降低練習難度的同時，也保護了后進生的自信心。
其二，訂正后進行“關(guān)鍵摘抄”是一種化難為易，化多為少的科學有效的用腦方法，已得到許多人類學研究專家認可和推廣。將其運用到總復習很有必要。
其三，回收大量練習后，量的驟減先從心理上緩解考試壓力。同時小孩們也不至于盲目無效地復習，他們能集中精力攻克難點和知識遺漏點，復習變得有針對性。此時他們已再無其他練習，只能牢牢抓住這“救命稻草”奮力一擊啦。
相信他們也會從多次的實踐中總結(jié)出經(jīng)驗，慢慢地學會自己抓住重點復習。這“背水一戰(zhàn)”已經(jīng)成了我的常規(guī)復習方法之一。
妙招三：欲擒故縱
小孩有時候逆反情緒很重，特別是在學習強度比較大的期末總復習期間。
此時，面對著堆積如山的復習內(nèi)容，他們會從心里抵觸。再加上每天聽到的都是“認真復習，不要偷懶”等念經(jīng)式的叮囑，早已是左耳朵進，右耳多出啦。
不過有一次，我班上的小孩可是將我的叮囑聽得真真切切，完成得漂漂亮亮。原來是因為，我說的讓他們“大跌眼鏡”。
一天，我到班上宣布了一個驚人的消息：
本次考試，允許每人帶一張印有特殊標記的小白紙進入考場供自己參考！在這張白紙上，由大家自己來決定寫什么：背不下來的、容易錯的、不理解的……能寫多少寫多少，寫滿為止。
語驚四座！起初小孩們半信半疑，這句話從老師口中講出太讓人不可思議了，但看我認真的樣子，他們變得“寧可信其有”了。隨后，每個人都奉若至寶地從我手中領(lǐng)取紙張，開始制作“小抄”。
請看一個小孩在作文中的描述吧：
我拿到紙張后，如獲至寶，真是有點“含在嘴里怕化了，捧在手里怕丟了”的感覺。
我用鉛筆和尺子將它分成幾個區(qū)域，共摘抄三種內(nèi)容。第一塊是課文重點內(nèi)容，第二塊寫的是拓展資料以及一些課外紛雜的內(nèi)容，第三塊寫的是本學期的疑難字詞和一些錯題。
整張紙被我寫得密密麻麻，還好我用了不同顏色的筆，否則連我自己也真有些難以看懂。在一番“苦戰(zhàn)”后，終于“出爐”了！
您瞧，小孩們?nèi)橥度?，達到憤悱狀態(tài)，完全是主動學習。后來呢，不說您也猜得到。幾天后，我告訴小孩真相——這是我的一計。目的就是讓他們歸納出自己還未掌握的知識點，進行集中復習。
我催促他們趕緊將小紙條上的內(nèi)容記憶到大腦中。小孩們一邊笑喊著“老師騙人”，一邊抓緊復習。由于重難點都已經(jīng)概括無遺了，復習就成了“集中火力”打攻堅戰(zhàn)，很有針對性。
大家都知道，這是何老師一次善意的謊言。不過，此計僅能使用一次，要的就是那種故作神秘、欲擒故縱的效果，它特別適合于復習時間短的半期考試。
妙招四：立“軍令狀”
古人戰(zhàn)前多立軍令狀，鼓舞士氣，激昂斗志。我可不是和小孩簽訂什么“生死契約”，我設計的“軍令狀”是一個裝滿大家心愿的“許愿箱”。它能把小孩們的愿望變?yōu)閯恿Γ瑸榱诉_到目標，大家自覺地“踩油門”，鼓足勁，利用復習向前沖！
“許愿”過程要做足。教師要親手制作一個精美的“許愿箱”，并且讓小孩看到制作的過程。之后，讓小孩先根據(jù)自己平時的學習水平，估計自己在考試中應該取得的分數(shù)。
然后在一張紙條上用最好的字，寫下了自己如果達到此分數(shù)線后最希望實現(xiàn)的一個合理的小心愿，如：調(diào)整座位，擔任職務，購買學用品，獲取表揚等。將寫好的小紙條放進“許愿箱”中封存，待考試結(jié)束后開箱，根據(jù)各自的成績來滿足各自的愿望。
您不要認為這是“過家家”，這過程對小孩來說太具誘惑力啦！一個小孩在作文中生動地寫到：
何老師的腳還未完全踏出教室的門，小丹就躥到前排來，詢問許愿的事。我聽了她的愿望，小丹說，她想讓何老師打個電話給她的媽媽，讓她的媽媽允許小丹自己騎自行車上學。
而我自己，一直想調(diào)個座位，因為我的座位看黑板會反光，看不清楚老師寫的是什么。
那天中午，何老師的“超級許愿箱”似乎起了效果，今天沒寫作業(yè)的人數(shù)大大減少，晚上回家復習功課更自覺了。最重要的是，我從開始的害怕考試到現(xiàn)在，已經(jīng)期待考試了，這可是原來從未發(fā)生過的事情！
“期待考試”這句話從小孩口中說出，作為教師的你會是什么樣的感覺？是不是特幸福？！我就常常感覺到這份幸福。
現(xiàn)在我班上的小孩基本上都不怕考試，而且每次考完試后就像過節(jié)一般，期待著成績，期待著許愿箱開啟的那一瞬間。您想啊，每個人都量力而行，都盡力而為了，教師不就變得輕松了嗎？一切現(xiàn)狀的轉(zhuǎn)變皆緣于觀念和方法的改變。
這就是我的總復習“兵法”，今天毫無保留地介紹給大家，祝愿大家的總復習也能輕松、快樂起來。不過我必須強調(diào)，請不要紙上談兵，光說不練那是“假把式”；也不要不切實際地模仿，生搬硬套那是“傻把式”。
