原創(chuàng) 人間天上 好課知多少 2024-04-07 19:48 山東

              常曉鵬  河北省唐山市第二中學

學習目標

1.學習對比、排比、細節(jié)描寫等手法。

2.讀賞詩歌，在朗讀中體會情感，做到讀中起，誦中收。

3.體味詩人對乳母大堰河的敬愛與贊美之情及對舊社會的控訴與詛咒。

一、導入

各位同學大家好，今天我們共同學習《大堰河－我的保姆》。

1933 年問世的《大堰河－我的保姆》，是艾青早期創(chuàng)作中成就最高的作品。艾青在其《詩論》中曾說，詩人寫詩的“工作”，就是“和一切最難于處理的題材搏斗，和各種形式搏斗，和復雜的文字與語言搏斗”。而“一首詩的勝利，不僅是它所表現(xiàn)的思想的勝利，同時也是它的美學的勝利?！?/span>    

我們本節(jié)課的教學目標為

1.學習對比、排比、細節(jié)描寫等手法。

2.讀賞詩歌，在朗讀中體會情感，做到讀中起，誦中收。

3.體味詩人對乳母大堰河的敬愛與贊美之情及對舊社會的控訴與詛咒。

本節(jié)課的教學重點是，學習本詩大量運用對比來表達情感的手法。教學難點是，體會作者用情作詩的方法和重要性。

二、作者介紹

首先我們走進作者。    

艾青，原名蔣海澄，浙江金華人。艾青在現(xiàn)代史上具有重要地位，被譽為“卓越的民族詩人 ”。《大堰河——我的保姆》是艾青的成名作。《我愛這土地》《向太陽》《火把》《古羅馬競技場》等是他的代表作。

三、師生共同研習課文

任務一：1—3 節(jié)，大堰河與“我”的關系

下面就讓我們走進這首詩，我們知道大堰河是這首詩的主要人物，那么，詩人為什么要寫大堰河呢？

請同學們聽老師朗讀前三小節(jié)詩歌，邊聽邊思考：大堰河與“我”是什么關系？

從詩中我們可以讀出來，大堰河是一個連姓連名都沒有的、童養(yǎng)媳出身的貧苦農婦，而“我”是“地主的兒子”，“我”與她之間是一種特殊而有意味的關系。這種關系我們概括為，    

本應對立，實則和諧。對立是從階級出身而言，和諧是從母子的情分來說。

任務二：第四節(jié)的中心意象

下面我們接著來看第四小節(jié)。

先請一名女同學來讀這一節(jié)，請大家邊聽邊思考：這一小節(jié)的中心意象是什么？

我們這名女同學，對詩歌內容理解得非常準確，將中心意象在朗讀過程中，已經(jīng)進行了重音強調。    

“厚大的手掌”是本節(jié)的中心意象，十分耐人尋味。詩人不說“溫柔的手臂”之類的詞語，而說“厚大的手掌”，尤其是這節(jié)中間那一連 8 句的小意象群，

在搭好了灶火之后，在拍去了圍裙上的炭灰之后，在嘗到飯已煮熟了之后，在把烏黑的醬碗放到烏黑的桌子上之后，在補好了兒子們的為山腰的荊棘，扯破的衣服之后，在把小兒被柴刀砍傷的手包好之后，在把夫兒們的襯衣上的虱子，一顆顆地掐死之后，在拿起了今天的第一顆雞蛋之后，如此形象地揭示出    

形象地揭示出在無休止的勞動的每一間隙，她都是如此，用她那“厚大的手掌”“撫摸我”；勞動是那么繁重，但是她一刻也沒有忘記“撫摸我”。因此，這“撫摸”就特別使人感到珍貴而難以忘懷。

任務三：第五節(jié)，大堰河你為什么要哭？

好下面我們來看第五小節(jié)，看看誰又出場了？

下面，請我們班一名男同學來朗讀本節(jié)詩，通過我們剛才這位同學的朗誦。我們不難分析出，

那下面就讓我們一起來探究，“啊，大堰河你為什么要哭？”這一問既是我在問，我在淚光中，問出了大堰河對乳兒的愛與不舍，表達我對大堰河的敬愛與贊美。同時，這一問也是我的父母在質問，問出心中的不滿與鄙夷。首先，在我父母看來，把這個克父克母的我送到大堰河家，是一種災禍的轉移。按照我父母的邏輯，我對大堰河來說，與替人養(yǎng)的一只貓、一條狗沒什么差別。所以，我離開時，大堰河沒有必要傷心，更不會哭。其次，在我父母看來，大堰河也不能哭。

大堰河是地位卑賤的，雖然我是她的乳兒，但實質上我是她的主子。兩者有巨大等級差別。在我離開時，無論有多少不舍與疼愛，大堰河都沒有資格流露，否則就是不識尊卑，只能換來白眼與恥笑。所以，    

在此，詩人除了表達對乳母的敬愛與贊美外，還蘊含著

我對父母的深層次的憤怒與詛咒。

任務四：第6節(jié)，我與父母的關系

那么這份“憤怒與詛咒”，在第6小節(jié)表達得更加淋漓盡致。

下面請全班的男同學來齊讀本小節(jié)，大家來體味：詩人與父母的關系如何？

我們班的男同學讀得非常鏗鏘有力。“我做了生我的父母家里的新客了！”這是第六節(jié)的中心句。    

不說“我的家里”，而是怨毒地說是“生我的父母家里”，言外之意自不待言。那么，這一切都是因為什么呢？這一節(jié)中間，一連 8 個小意象回答了這個問題。

紅漆雕花的家具，父母的睡床上金色的花紋，檐頭的我不認得的“天倫敘樂”的匾，新?lián)Q上的衣服的絲的和貝殼的紐扣，母親懷里不熟識的妹妹，油漆過的安了火缽的炕凳，碾了三番的白米的飯。

在這里，詩人有意將父母家的富麗堂皇，與前面所寫的大堰河家庭的貧窮，甚至臟陋的環(huán)境作對比，從而烘托出兩個家庭、兩個階級之間巨大的貧富差距。那么，我與父母的關系就是：

任務五：第七節(jié)，六個“含著笑”，有何作用？

下面請我們的女同學一起來朗讀第七小節(jié)。

分析本節(jié)，詩人反復強調大堰河來“我”家?guī)蛡驎r“含著笑”，有何作用？

我們的女同學，對詩人情感的把握非常精準。詩歌第七節(jié)用六個她含著笑開頭。

含著笑，洗著我們的衣服，提著菜籃到村邊的結冰的池塘去，切著冰屑悉索的蘿卜，用手掏著豬吃的麥糟，扇著燉肉的爐子的火，背了團箕到廣場上去，曬好那些大豆和小麥。    

運用了

細節(jié)描寫，寫了一組排比句，突出了

大堰河的勤勞、純樸、寬厚、善良和本分，也滲透出詩人對她悲苦命運的同情。

任務六：第8節(jié)，大堰河的夢

下面我們看第8節(jié)詩

請我們的課代表來做范讀，請大家思考：作者把大堰河的夢寫得如此美好，用意是什么？    

我們在分析問題的時候，一定要聯(lián)系上下文。很顯然，下文寫的是大堰河死后的內容，所以本節(jié)詩是

在用美麗的夢境，與她死后的凄慘形成對比，增強悲劇氣氛，增強感染力！

任務七：9-13節(jié)，紫色的靈魂

最后請我們全班同學，一起來朗讀第9到第13小節(jié)詩歌。

思考：大堰河辛苦一生，她死后得到了什么？你從中讀到了什么？

好同學們讀得真好，抑揚頓挫，感情飽滿。從詩中不難分析出    

大堰河死后，她得到的僅僅是微薄的葬禮。但是呢，她同時也得到了乳兒深情的禮贊。乳兒憤怒控訴這不公道的社會，深切同情保姆大堰河的悲慘命運！

我們來看本文的最后一個問題。

詩人曾給大堰河的贊美詩說道，要成為你黃土下紫色的靈魂，如何理解作者所用的顏色？那么，“紫色的靈魂”又有什么特殊的含義呢？    

紫色是高貴、神圣的象征，如“紫氣東來”“紫禁城”。大堰河雖然身份卑微，但勤勞、善良、慈愛、樂觀，集中了人之美德，所以說她的靈魂是高貴而偉大的。但是

紫色又是傷痕的顏色，是凝血的顏色，是因窒息而死的人的顏色，代表了不幸、苦楚、傷痛與死亡。大堰河一生悲苦，結局悲慘，所以說她的靈魂是紫色的。表現(xiàn)出作者對大堰河在黑暗社會中，所受的傷害的憐惜，作者將這首贊歌，獻給了黃土地下深埋著的傷痛的靈魂。

所以說詩人是在贊美，一位有著高貴靈魂的大堰河，她最愛的乳母。    

課堂小結

下面我們對本節(jié)課做課堂小結。

《大堰河我的保姆》是一首“贊美”與“詛咒”的交響曲。

它是呈給乳母的贊美詩，同時也是對這不公道的世界的詛咒。詩人運用

對比手法，讓讀者深切感受到    

詩人與大堰河本應對立，實則和諧，與父母本應和諧，實則對立的關系。鮮明的意象，深沉的情感，讓人讀后久久難忘。

同學們，本節(jié)課的作業(yè)是

1.有感情地朗讀本詩。

2.在本詩中，艾青用了大量表顏色的詞語，請結合詩句，分析這些詞語的意義。

本節(jié)課就講到這里，謝謝大家。     

閱讀 736好課知多少分享收藏24