利用“學(xué)習(xí)成長(zhǎng)記錄袋”評(píng)價(jià)法培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力
廣州市第七中學(xué) 弓延紅
教師必須采取提供學(xué)習(xí)者最后能自行把矯正機(jī)能接過(guò)去的那種模式，否則，教學(xué)的結(jié)果勢(shì)將造成學(xué)生跟著教師轉(zhuǎn)的掌握方式。 ——布魯納
學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋是有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)成就或持續(xù)進(jìn)步信息的一連串表現(xiàn)、作品、評(píng)價(jià)結(jié)果以及其他相關(guān)記錄和資料的匯集。新課程標(biāo)準(zhǔn)大力倡導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)法，因?yàn)樗浞煮w現(xiàn)了發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)的理念，如注重過(guò)程、關(guān)注學(xué)生發(fā)展的全面性、倡導(dǎo)評(píng)價(jià)方法的多元化、關(guān)注個(gè)體差異、注重學(xué)生本人在評(píng)價(jià)中的作用等。盡管它在應(yīng)用過(guò)程中存在著許多局限性，有明顯的缺陷，如評(píng)價(jià)的效度難以保證、主觀性較強(qiáng)、容易流于形式等，但作為一種較為理想的質(zhì)性評(píng)價(jià)法，既能關(guān)注學(xué)生知識(shí)技能，又能兼顧過(guò)程與方法以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面發(fā)展，還是應(yīng)當(dāng)積極運(yùn)用及推廣的，當(dāng)然，我們更應(yīng)當(dāng)在實(shí)踐中摸索更好的使用方法。
不管何種評(píng)價(jià)方式，最終的目標(biāo)都是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，而唯有被評(píng)價(jià)者能夠自我評(píng)價(jià)、自我反省、自我矯正，才能實(shí)現(xiàn)根本性的提高、發(fā)展，光靠外部力量（如教師、家長(zhǎng)或者考試測(cè)驗(yàn)）的逼迫是不行的。所以，“成長(zhǎng)記錄袋”評(píng)價(jià)的實(shí)施重點(diǎn)也應(yīng)放在如何提高被評(píng)價(jià)者（學(xué)生）的自我評(píng)價(jià)能力上。
筆者認(rèn)為，這種能力的培養(yǎng)可以分兩個(gè)階段進(jìn)行：
（一）參與建袋
這是起始階段，教師是記錄袋的主要設(shè)計(jì)者、主導(dǎo)者，學(xué)生按教師的要求建袋，匯集教師指定的評(píng)價(jià)內(nèi)容，按教師設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)工具通過(guò)教師、同伴、家長(zhǎng)以及自己的評(píng)價(jià)，了解自己各方面的長(zhǎng)短。
自我評(píng)價(jià)能力首先體現(xiàn)在懂得全面客觀地評(píng)價(jià)自己，這一階段的主要目地就是讓學(xué)生明確發(fā)展目標(biāo)，形成關(guān)注過(guò)程、關(guān)注個(gè)人全面發(fā)展的觀念，了解并熟悉多元化的評(píng)價(jià)方法。
為了達(dá)到這一目的，教師在設(shè)計(jì)學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋時(shí)就必須注意以下幾個(gè)問(wèn)題：
1、 做好必要的思想動(dòng)員，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)及參與熱情。
初一學(xué)生基本上處于懵懂狀態(tài)，對(duì)為何要使用成長(zhǎng)記錄袋、自己怎么也可以為自己打分、考試成績(jī)居然包括有平時(shí)的作業(yè)分等問(wèn)題都會(huì)感到茫然不解，教師應(yīng)盡可能用生動(dòng)淺顯的語(yǔ)言將他們所面臨的新的評(píng)價(jià)方式講清楚，樹(shù)立學(xué)生（尤其是成績(jī)暫時(shí)不理想的學(xué)生）的學(xué)習(xí)信心，激發(fā)他們心底里的自我責(zé)任感。
筆者當(dāng)時(shí)是用龍應(yīng)臺(tái)的一篇演講辭片斷引發(fā)話題的：因?yàn)榭吹揭慌羁菸摹⑺赖舻碾y看的草在八天清水的滋養(yǎng)下完全復(fù)活，“我們”瘋狂地快樂(lè)的大叫；而只孤立地看到眼前一把低等植物的鄰居卻不以為然……這就是“過(guò)程”的意義。從40分的起點(diǎn)開(kāi)始努力，那60分展示的就是努力就是進(jìn)步就該讓我們快樂(lè)地大叫；以80分為出發(fā)點(diǎn)，70就讓人沮喪了。每個(gè)同學(xué)的基礎(chǔ)是不一樣的，也許在知識(shí)性的評(píng)價(jià)中成績(jī)會(huì)暫時(shí)不那么理想，但每個(gè)同學(xué)都可以在自己原有基礎(chǔ)上進(jìn)步，在態(tài)度、特長(zhǎng)等其他方面收獲自信，創(chuàng)新的精神、良好的心理素質(zhì)、濃厚的學(xué)習(xí)興趣、積極的情感體驗(yàn)等和學(xué)業(yè)成績(jī)同等重要。
2、 有明確的評(píng)價(jià)任務(wù)與目標(biāo)。
不是為了收集而收集，而是為了評(píng)價(jià)，任務(wù)與目標(biāo)必須是鮮明的。如初一階段評(píng)價(jià)任務(wù)可以是“反映學(xué)生一學(xué)期以來(lái)語(yǔ)文學(xué)習(xí)各方面的努力及進(jìn)步”，目標(biāo)是“養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握個(gè)人自主學(xué)習(xí)和合作探究的方法，積極參與各種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)同伴與家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)指導(dǎo)作用，在進(jìn)步中感受成功的喜悅、增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信……”，明確了這兩點(diǎn)才能避免將成長(zhǎng)袋等同于一般的文件夾。評(píng)價(jià)的任務(wù)與目標(biāo)也必須讓被評(píng)價(jià)者知道，以促進(jìn)被評(píng)價(jià)者的積極配合。
3、 要確定要收集的材料類型。
記錄袋所收集的材料是為評(píng)價(jià)任務(wù)和目標(biāo)服務(wù)的.如根據(jù)初一階段的目標(biāo)及任務(wù)我們可以進(jìn)行以下的資料收集:
| 評(píng)價(jià)目標(biāo) | 可收集資料 |
| 養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 | 單元預(yù)習(xí)表、課堂筆記本、復(fù)習(xí)歸納本、摘抄本 |
| 掌握個(gè)人自主學(xué)習(xí)和合作探究方法 | 個(gè)人自主學(xué)習(xí)記錄、小組合作學(xué)習(xí)記錄 |
| 積極參與各種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng) | 綜合性學(xué)習(xí)記錄、各類練筆 |
| 加強(qiáng)同伴與家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)指導(dǎo)作用 | 某些學(xué)習(xí)實(shí)踐中的小組、家長(zhǎng)評(píng)價(jià) |
有了這些材料，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)態(tài)度就不是一個(gè)模糊的印象，評(píng)價(jià)就落在了實(shí)處，有據(jù)可依了；至于進(jìn)步，只要有準(zhǔn)備性的評(píng)價(jià)內(nèi)容（如入學(xué)的摸底測(cè)試、語(yǔ)文學(xué)習(xí)基本情況問(wèn)卷調(diào)查），還有一系列的過(guò)程性的資料，感受進(jìn)步是相當(dāng)容易的。舉廣州市第七中學(xué)初一十班的彭雋同學(xué)的部分成長(zhǎng)紀(jì)錄為例：
（剛?cè)雽W(xué)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況調(diào)查題之一）請(qǐng)向弓老師介紹你最喜歡的一本（一類）書，并簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。
“我比較喜歡一些故事書，如世界名著、童話精選等。我為什么會(huì)喜歡這一類書呢？因?yàn)?，我覺(jué)得這類書籍里面的內(nèi)容有一種吸引力，比如你看完了這頁(yè)，就會(huì)迫不及待地要看下一頁(yè)，特別是到了最精彩的地方，你越有這種感覺(jué)。而且我還會(huì)從這些書中了解到了許多的人生道理與學(xué)到了豐富的指示。”
（一個(gè)學(xué)期后）初入校門，你曾為弓老師推薦過(guò)一本（一類）你喜歡的書，通過(guò)這個(gè)學(xué)期的閱讀你又有了什么新的收獲？目前你最喜歡的一本（一類）書是什么？
“這學(xué)期以來(lái)我的閱讀收獲主要有兩點(diǎn)。第一，我能分清一篇文章的重略了，也就是知道了一篇文章里，哪些是重要的內(nèi)容，哪些是次要的。第二，我開(kāi)始懂得去“品味”、欣賞文章中的美詞好句。能分析和理解這個(gè)句子為什么寫得這么好。目前我最喜歡的是散文類的書籍。”
又比如她的摘抄開(kāi)始是比較“散”的，后來(lái)就出現(xiàn)了“春”“音樂(lè)”等的主題摘抄，所抄文章的作者也由無(wú)名的到“春”的主題系列中的張曉風(fēng)、托爾斯泰、楊朔、契訶夫、秦牧，體現(xiàn)了她摘抄意識(shí)的明確化及閱讀品位的提高。
當(dāng)然，這些目標(biāo)不一定同時(shí)制定，也可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況再分階段。如初一剛?cè)雽W(xué)，目標(biāo)可只定在“養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”上，指導(dǎo)學(xué)生做好這方面的資料收集與整理。
4、 選擇或制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)工具，分析收集的資料。
評(píng)價(jià)工具多是評(píng)價(jià)表，對(duì)資料的分析可采用質(zhì)性和量性相結(jié)合的方法。評(píng)價(jià)工具越明確，對(duì)學(xué)生的導(dǎo)向作用就越大。
如小組合作探究評(píng)價(jià)表：
（1）學(xué)習(xí)效果：
| 組員 | 堂上測(cè)驗(yàn)成績(jī) | 主要存在問(wèn)題（個(gè)人填寫） |
| | | |
（2）活動(dòng)反思（各項(xiàng)評(píng)議可分為很好、較好、一般、不理想）
| 組員 | 參與熱情 | 學(xué)習(xí)態(tài)度 | 合作意識(shí) | 對(duì)下次活動(dòng)表現(xiàn)的一點(diǎn)期望 （同伴填寫） | |||
| 自評(píng) | 組評(píng) | 自評(píng) | 組評(píng) | 自評(píng) | 組評(píng) | ||
| | | | | | | | |
| | | | | | | | |
評(píng)議參照表：
| | 很好 | 較好 | 一般 | 不理想 |
| 參與熱情 | 主動(dòng)挑起重?fù)?dān)，積極配合分工，認(rèn)真完成任務(wù)，積極舉手發(fā)言。 | 服從工作分配，完成任務(wù)，有舉手發(fā)言。 | 在組員的提醒督促下基本完成任務(wù)。 | 不肯參加小組討論，拒絕接受任務(wù)。 |
| 學(xué)習(xí)態(tài)度 | 認(rèn)真鉆研問(wèn)題，積極開(kāi)動(dòng)腦筋，提出問(wèn)題并努力尋求解決。 | 能在組員影響下借助輔導(dǎo)書或現(xiàn)成答案回答問(wèn)題。 | 可以旁聽(tīng)討論，并記下別人的答案。 | 不關(guān)心問(wèn)題的探究，玩笑對(duì)待活動(dòng)，甚至影響他人學(xué)習(xí)。 |
| 合作意識(shí) | 尊重他人，協(xié)調(diào)分工，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身與他人的優(yōu)缺點(diǎn)。 | 能完成自己的任務(wù)，回應(yīng)他人提出的合作要求。 | 只管完成分配的任務(wù)，再不愿多做。 | 獨(dú)攬大權(quán)、不服從小組工作分配，或不參加合作探究。 |
教師應(yīng)對(duì)個(gè)人或小組突出的問(wèn)題給與簡(jiǎn)單的評(píng)語(yǔ)，并要求個(gè)人或小組在下次的實(shí)踐活動(dòng)中加以特別注意。
5、確定給成長(zhǎng)記錄袋評(píng)分的方法。
為了促進(jìn)被評(píng)價(jià)者對(duì)記錄袋評(píng)價(jià)的重視，應(yīng)給成長(zhǎng)記錄袋評(píng)分，甚至納入到學(xué)生比較重視的學(xué)期末考核中。
記錄袋的評(píng)分方法有兩種，一種是給記錄袋總體分，一種是資料分項(xiàng)打分。顯然第二種方法比較適合。因?yàn)榭梢越璐藢⑽覀兘處熥钕Ｍ麑W(xué)生重視的內(nèi)容逐一明確。如我校2002學(xué)年初一學(xué)生期中考試時(shí)，我們就將成績(jī)總分定為150分，其中卷面占100分，成長(zhǎng)袋內(nèi)容占50分。而這50分又是這樣分配的：?jiǎn)卧A(yù)習(xí)表10分、摘抄10分、考前復(fù)習(xí)歸納10分（這三條是根據(jù)初一學(xué)生必須養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)、積累和復(fù)習(xí)習(xí)慣而制定的）；“漫游語(yǔ)文世界”綜合性學(xué)習(xí)10分、“濟(jì)南的冬天”小組合作學(xué)習(xí)10分。
如果要參加統(tǒng)考，我們就將成長(zhǎng)記錄評(píng)價(jià)跟學(xué)生總評(píng)成績(jī)掛鉤。為克服學(xué)生的僥幸心理，評(píng)價(jià)的內(nèi)容不宜過(guò)早公布。
經(jīng)過(guò)一學(xué)年的訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)自己的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)就能更客觀、全面。不僅能注意到知識(shí)技能方面，對(duì)情感、態(tài)度、方法等方面也有了同樣的敏感。如筆者在上學(xué)期末的調(diào)查表中，設(shè)計(jì)了這樣一道題：如果要你自己整理上學(xué)期的“語(yǔ)文學(xué)習(xí)成長(zhǎng)記錄袋”，你會(huì)在里面放入哪些最能反映你的語(yǔ)文學(xué)習(xí)態(tài)度和成果的物品呢？”
初一十班的曾光同學(xué)是這樣寫的：
我會(huì)放入：1、周記本。雖說(shuō)周記不是很出色，但畢竟是我初一上學(xué)期的作品，以后很有紀(jì)念價(jià)值。2、系列作文。我的系列作文不算很好，但這是我第一次寫系列作文，我寫的時(shí)候是花了很多心血、很多心思的?？梢哉f(shuō)把我的作文水平發(fā)揮到了極限。在我眼中，它是最好的。 3、手抄報(bào)。手抄報(bào)辦的的確很差，但它是和我初中同學(xué)共同完成的，以后看來(lái)可能會(huì)覺(jué)得不可思議。
通過(guò)這段話，我們可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生們已初步具備了全面、綜合評(píng)價(jià)自己的意識(shí)，過(guò)程中自己付出的努力、自己獨(dú)特的情感體驗(yàn)是比最終的結(jié)果更讓他們看重的。到了這個(gè)時(shí)候，我們就可以開(kāi)始進(jìn)入這種評(píng)價(jià)法的第二階段——
（二）自主建袋
這實(shí)際上是個(gè)發(fā)展階段，也是落實(shí)“成長(zhǎng)記錄袋”評(píng)價(jià)法最終意義的階段，即讓學(xué)生真正成為自我評(píng)價(jià)的主體，讓他們?cè)趯?shí)踐中鍛煉和提高自我評(píng)價(jià)能力。
在第一階段，學(xué)生已從觀念上理解了要全面評(píng)價(jià)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的情況，不僅要關(guān)注知識(shí)技能的發(fā)展，也要注重過(guò)程與方法、態(tài)度、情感及價(jià)值觀等方面的發(fā)展。在教師的引導(dǎo)與幫助下，學(xué)生可以自主建立“目標(biāo)成長(zhǎng)袋”來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)了。
所謂“目標(biāo)成長(zhǎng)袋”應(yīng)該是由被評(píng)價(jià)者自由選擇自己喜歡的有意義的學(xué)習(xí)并自主確定評(píng)價(jià)目標(biāo)后，為主動(dòng)進(jìn)行的有意義的相應(yīng)材料收集而設(shè)立的檔案袋。
這里筆者認(rèn)為有幾點(diǎn)是關(guān)鍵的：1、要關(guān)注被評(píng)價(jià)者的個(gè)體差異，尊重被評(píng)價(jià)者的主觀愿望，真正實(shí)現(xiàn)有意義的學(xué)習(xí)。什么是有意義的學(xué)習(xí)呢？人本主義心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為，有意義的學(xué)習(xí)是以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)特長(zhǎng)為中心，以學(xué)生的自發(fā)性和主動(dòng)性為學(xué)習(xí)動(dòng)力，把學(xué)習(xí)與學(xué)生的愿望、興趣和需要有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，達(dá)到有效促進(jìn)個(gè)體發(fā)展的意義。這種學(xué)習(xí)主要具有四個(gè)特征：全神貫注：整個(gè)人的認(rèn)知和情感均投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中；自動(dòng)自發(fā)：學(xué)習(xí)者由于內(nèi)在的愿望主動(dòng)去探索、發(fā)現(xiàn)和了解事件的意義；全面發(fā)展：學(xué)習(xí)者的行為、態(tài)度、人格等獲得全面發(fā)展；自我評(píng)估：學(xué)習(xí)者自己評(píng)估自己的學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)目標(biāo)是否完成等。（參見(jiàn)《人本主義與教學(xué)》http://www.pep.com.cn/200304/ca193387.htm）
如果某個(gè)學(xué)生的興趣在閱讀，他就可以建立“閱讀目標(biāo)成長(zhǎng)袋”；某個(gè)學(xué)生愿望是成為作家，他就應(yīng)該建立“寫作目標(biāo)成長(zhǎng)袋”; 經(jīng)常不交作業(yè)的同學(xué)，他如果想建立“作業(yè)目標(biāo)成長(zhǎng)袋”也該予以大加贊賞……
2、對(duì)被評(píng)價(jià)者自主確定的評(píng)價(jià)目標(biāo)和評(píng)價(jià)工具的制定給與適當(dāng)建議。
“尊重”不等于撒手不管、放任自流，“自主”也不等于完全拒絕有益的忠告與幫助。評(píng)價(jià)目標(biāo)的設(shè)立應(yīng)當(dāng)是全面而明確的，唯有這樣，才有助于學(xué)生明確方向，不斷自我反省、自我評(píng)價(jià)、自我調(diào)整與自我促進(jìn)。所以，教師應(yīng)將指導(dǎo)重點(diǎn)放在這一環(huán)節(jié)上，落實(shí)到個(gè)人。
如建立“閱讀目標(biāo)成長(zhǎng)記錄袋”，評(píng)價(jià)目標(biāo)可以是：
（1）養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
（2）達(dá)到新課標(biāo)要求的閱讀量。
（3）充分感受閱讀的快樂(lè)，獲得思想及寫作方面的提高。
（4）從他人那兒獲得閱讀的方法，與他人分享閱讀的體驗(yàn)。
（5）提高閱讀方面自我反省、自我評(píng)價(jià)的能力。
如何評(píng)價(jià)目標(biāo)的是否達(dá)成呢？在學(xué)生先認(rèn)真、深入思考的基礎(chǔ)上，教師可與學(xué)生共同探討，如設(shè)計(jì)讀書卡、撰寫讀書心得與筆記、做好讀書交流的錄音、讓父母觀察自己的閱讀習(xí)慣等。
3、過(guò)程中要注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自我反省的指導(dǎo)。
如果沒(méi)有了這一環(huán)節(jié)，很多“目標(biāo)成長(zhǎng)袋”就會(huì)流空。教師應(yīng)定期提醒學(xué)生做好階段的部分內(nèi)容的評(píng)價(jià)和反省，如撰寫一定的成長(zhǎng)記錄；分享學(xué)生的階段進(jìn)步，給與熱情鼓勵(lì)；還可以鼓勵(lì)學(xué)生將階段作品與父母、同伴交流，讓父母、同伴給與評(píng)價(jià)。
正因?yàn)檫@是一種有意義的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者的自我評(píng)價(jià)能力必然能得到更主動(dòng)地、更快地發(fā)展?？上в捎诘诙A段的設(shè)想還沒(méi)有落實(shí)到實(shí)踐，所以還不能提供更多的例證，筆者將會(huì)在今后的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步探索，論證。
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