安吉路實(shí)驗(yàn)小學(xué)五年級(jí)某班級(jí)的語(yǔ)文課和別的班級(jí)很不一樣。一個(gè)學(xué)期里，這個(gè)班的語(yǔ)文課有三分之一的時(shí)間是讀語(yǔ)文書(shū)的，然而奇怪的是，這個(gè)班級(jí)教學(xué)進(jìn)度并沒(méi)有別平行班落后，反而時(shí)時(shí)超前，班級(jí)的期末統(tǒng)測(cè)成績(jī)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于區(qū)平均分。很多家長(zhǎng)都想方設(shè)法想把自己的孩子送到這個(gè)班級(jí)來(lái)。因?yàn)檫@個(gè)班上有個(gè)號(hào)稱(chēng)“劉大膽”的語(yǔ)文老師——?jiǎng)l(fā)建！
劉發(fā)建
筆名落地麥，人稱(chēng)麥子。中學(xué)高級(jí)教師，浙江省課堂教學(xué)能手。浙江省魯迅研究會(huì)會(huì)員。安吉路實(shí)驗(yàn)學(xué)校語(yǔ)文名師。長(zhǎng)期致力于小學(xué)名家文學(xué)閱讀與寫(xiě)作及兒童漢字經(jīng)典文化教學(xué)研究，成效卓著。（上圖為劉發(fā)建老師將著名作家梁曉聲請(qǐng)到班級(jí)里與孩子互動(dòng)）
關(guān)于劉發(fā)建的老師名家文學(xué)閱讀周課程，他給出了這樣的定義：
名家文學(xué)閱讀周
一周七天的時(shí)間，課內(nèi)課外全部用來(lái)閱讀學(xué)習(xí)同一個(gè)名家的作品。讓孩子的生命長(zhǎng)時(shí)間地浸泡在同一個(gè)名家的經(jīng)典文字里，孩子的精神、思想、人格和語(yǔ)言、思維等獲得立體的熏陶與發(fā)展，同時(shí)切實(shí)有效地提高孩子的寫(xiě)作水平。
劉老師說(shuō)，他是湖南人，膽子大！不喜歡墨守成規(guī)。作為語(yǔ)文老師，自己就是一個(gè)媒婆。把一個(gè)一個(gè)名家——這些美麗動(dòng)人的新娘，介紹給他的孩子——這些天真可愛(ài)的白馬王子。讓他們深深的相愛(ài)，直到永遠(yuǎn)。
“名家文學(xué)閱讀周”中，劉老師班上的孩子先后經(jīng)受了豐子愷，蕭紅，老舍，莫言，林海音，魯迅，馮驥才，梁曉聲等多位名家的文字浸泡。如果孩子單讀某一個(gè)名家，他的文字也許就像這個(gè)名家。但如果一個(gè)孩子從小就被無(wú)數(shù)個(gè)名家的文字浸泡過(guò)，那他就不再是象某一個(gè)作家，筆底流淌出來(lái)的就是這個(gè)孩子獨(dú)一無(wú)二的文字。劉老師說(shuō)：“目前雖不能說(shuō)班級(jí)里32個(gè)孩子有32種風(fēng)格，但筆底獨(dú)有風(fēng)格的文字日漸成風(fēng)。我相信，眾采百家，必獨(dú)成一家?！?/span>
打破了教材“主題式”的群文閱讀模式一統(tǒng)天下的格局，開(kāi)創(chuàng)了讓學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間持續(xù)閱讀同一位作家的經(jīng)典作品的新形式。作家的文字可以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生持續(xù)的深刻影響。
形成了課內(nèi)教學(xué)與課外閱讀緊密結(jié)合的新局面。從教材出發(fā)，由一篇文章，到一本經(jīng)典著作；由一本經(jīng)典，再到認(rèn)識(shí)一位作家。學(xué)生的閱讀視野和閱讀能力得到有效的提升。
先讀后寫(xiě)，讀寫(xiě)一體，打破了傳統(tǒng)的“讀寫(xiě)結(jié)合”的碎片式機(jī)械模式。我們常見(jiàn)的作文是讀一篇，寫(xiě)一篇。有時(shí)是學(xué)一篇，寫(xiě)一個(gè)片段。亦步亦趨，類(lèi)似邯鄲學(xué)步。“名家經(jīng)典閱讀周”在大量閱讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)作家的語(yǔ)言風(fēng)格和寫(xiě)作方法有了一定的了解和積累，再選擇自己有共鳴、有同感的范文來(lái)作指導(dǎo)，跟著名家寫(xiě)作文。學(xué)生的習(xí)作，往往會(huì)有帶名家文字的風(fēng)格，同時(shí)又會(huì)有自己的特點(diǎn)。
不強(qiáng)調(diào)多讀，也不強(qiáng)調(diào)多寫(xiě)。多讀多寫(xiě)，增加負(fù)擔(dān)，也未必有效。強(qiáng)調(diào)的是，精讀，精寫(xiě)。學(xué)生的閱讀量不是特別大，但學(xué)生的閱讀品質(zhì)很高。學(xué)生的寫(xiě)作量不是很大，但學(xué)生的寫(xiě)作品質(zhì)很高。每一次名家經(jīng)典閱讀周后，學(xué)生的寫(xiě)作能力就上一個(gè)臺(tái)階。
下面我們就來(lái)觀看一堂劉發(fā)建老師的一堂五年級(jí)日常語(yǔ)文課
視頻錄制：菁教微學(xué)http://www.wkmaster.com
視頻剪輯：小葉子
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劉發(fā)建老師的五年級(jí)名家文學(xué)閱讀課“發(fā)現(xiàn)魯迅”
為什么要讀魯迅？
說(shuō)的功利一點(diǎn)：魯迅作品閱讀是中小學(xué)語(yǔ)文課程必不可少的內(nèi)容。在小學(xué)語(yǔ)文教材中，除了毛澤東的文章單獨(dú)成一個(gè)單元，剩下的就只有為魯迅作品單獨(dú)設(shè)置一個(gè)單元了。魯迅作品的考試題目幾乎是目前中小學(xué)語(yǔ)文試卷中必考的內(nèi)容。 說(shuō)的意義深遠(yuǎn)一點(diǎn)：就魯迅駕馭中文的能力來(lái)說(shuō)，現(xiàn)代作家，可以說(shuō)無(wú)人出其右，說(shuō)白了，不讀魯迅的文字，體會(huì)不到漢字和中文的獨(dú)特的表現(xiàn)力。好比英國(guó)人讀莎士比亞，俄國(guó)人都知道托爾斯泰，德國(guó)人都知道歌德，中國(guó)人怎么能不學(xué)魯迅的文章？”
為什么現(xiàn)在很多孩子不喜歡魯迅？
中小學(xué)生中流行一首童謠：一怕文言文二怕寫(xiě)作文三怕周樹(shù)人。在大多數(shù)人心目中，文壇偉人魯迅總是一副“橫眉冷對(duì)千夫指”的形象。孩子們不喜歡魯迅，不是魯迅的問(wèn)題，也不是孩子的問(wèn)題，而是我們語(yǔ)文教學(xué)的問(wèn)題。語(yǔ)文課上，老師總向?qū)W生灌輸魯迅如何偉大，應(yīng)該如何向魯迅學(xué)習(xí)革命精神云云……孩子們當(dāng)然不喜歡。我們不理解魯迅正如我們不理解孩子一樣，如何讓魯迅回到兒童中間，是劉發(fā)建老師課堂上解決的問(wèn)題。
如何讓孩子愛(ài)上讀魯迅？
劉發(fā)建的魯迅名家文學(xué)閱讀課上，給孩子們呈現(xiàn)一個(gè)與眾不同的魯迅：
魯迅作為一個(gè)父親的慈愛(ài)和溫柔，
作為一個(gè)鄰居的俏皮與可愛(ài)，
作為兄長(zhǎng)的擔(dān)當(dāng)與失望，
作為丈夫的多情與浪漫。
魯迅首先是一個(gè)人，一個(gè)男人，然后才是一個(gè)獨(dú)特的人，一個(gè)與眾不同的作家。相信，聽(tīng)過(guò)劉發(fā)建上的魯迅閱讀課的孩子，一定會(huì)愛(ài)上魯迅，愛(ài)上閱讀魯迅的文章。在將來(lái)的人生路上孩子還會(huì)和魯迅相逢，那一刻，孩子們能從魯迅的目光里，尋覓到一種源自?xún)?nèi)心的溫暖與親切。
劉發(fā)建老師將在創(chuàng)意讀寫(xiě)冬令營(yíng)期間帶領(lǐng)孩子和家長(zhǎng)一起閱讀曠世經(jīng)典名著《小王子》
搞不定孩子的閱讀寫(xiě)作？這個(gè)寒假跟著名師讀奇書(shū)，玩轉(zhuǎn)有趣有料的中英文讀寫(xiě)課堂
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