課外閱讀課內(nèi)化：另一種閱讀空間的探索
林馥雯
北京閱讀季“閱讀+我”系列巡講活動(dòng)近日邀請(qǐng)金牌閱讀推廣人孫慧陽(yáng)走進(jìn)北京市海淀區(qū)，為社區(qū)的家長(zhǎng)和孩子們講述了自己在某小學(xué)帶領(lǐng)一個(gè)班級(jí)每周進(jìn)行的共讀實(shí)踐。本刊圍繞孫慧陽(yáng)演講中提到的“課外閱讀課內(nèi)化”這一主題，對(duì)她的演講進(jìn)行了部分整理?！幷?br>
“課外閱讀課內(nèi)化”是將以往成人對(duì)立于兒童每天在學(xué)校度過(guò)的七至八小時(shí)課本學(xué)習(xí)外的閱讀，納入班級(jí)、回歸校園之內(nèi)，以“主題同步”的方式把優(yōu)秀兒童作品帶入課堂，作為語(yǔ)文課本閱讀之外的一種建設(shè)性地同步閱讀補(bǔ)充，培養(yǎng)兒童的閱讀習(xí)慣、而非對(duì)立語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)，通過(guò)優(yōu)秀的閱讀材料達(dá)成與兒童的有效溝通并培養(yǎng)他們的思考能力，助力其起步成為“終身閱讀者”。
首先，閱讀材料主題的選擇與語(yǔ)文單門(mén)教學(xué)主題同步，但是閱讀材料的體裁會(huì)多樣化，讓兒童閱讀到優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品。在書(shū)籍選擇上，不同年級(jí)側(cè)重不同。比如，一年級(jí)的時(shí)候我會(huì)跟學(xué)生們一起讀童詩(shī)、繪本故事；二年級(jí)的下學(xué)期開(kāi)始兒童文學(xué)的章節(jié)閱讀；三年級(jí)嘗試進(jìn)行了整本書(shū)的閱讀；四年級(jí)、五年級(jí)，既有圖畫(huà)書(shū)，又有文字書(shū)的整本書(shū)或者章節(jié)的閱讀。
其次，通過(guò)班內(nèi)集體閱讀的形式來(lái)營(yíng)造整個(gè)班級(jí)的讀書(shū)氛圍，讓孩子們覺(jué)得“做讀書(shū)人并不孤單”。在每周一節(jié)的共讀時(shí)間里，我和班上的學(xué)生們一起在共讀中從遇見(jiàn)書(shū)本形式上的美妙起步，漸次遇到兒童文學(xué)內(nèi)核上的精彩，其中伴隨著學(xué)生們不同視角的精彩思考。當(dāng)一個(gè)孩子成為一個(gè)有閱讀習(xí)慣的終身閱讀者的時(shí)候，他會(huì)發(fā)展出持續(xù)的學(xué)習(xí)、思考、交流能力。
每周閱讀課后，我會(huì)把根據(jù)這一個(gè)學(xué)期的單元教學(xué)主題選好的40多冊(cè)書(shū)帶到班上，利用午休時(shí)間免費(fèi)借閱給同學(xué)們。這些書(shū)以往是我自己家里的藏書(shū)，現(xiàn)在成了班上學(xué)生們的流動(dòng)圖書(shū)館。
我們班大致保持在34個(gè)左右班額，我會(huì)選擇40個(gè)品類(lèi)，不設(shè)副本。后來(lái)，同學(xué)們自發(fā)養(yǎng)成了彼此溝通、協(xié)商的習(xí)慣。比如有一本書(shū)，有一位同學(xué)讀過(guò)覺(jué)得特別好，他會(huì)推薦給班上的其他同學(xué)，這本書(shū)就變成了搶手書(shū)，想讀到就需要預(yù)約。如果好幾位同學(xué)同時(shí)預(yù)約，就需要協(xié)商。對(duì)于獨(dú)生子女來(lái)講，商量誰(shuí)先借、誰(shuí)后借雖然不是大事，但這種集體協(xié)作和溝通的鍛煉是非常重要的事情。我們通過(guò)圖書(shū)漂流的方式、班級(jí)義工自助整理圖書(shū)、協(xié)助借閱的方式來(lái)讓同學(xué)們自己嘗試鍛煉，雖然沒(méi)有成人的干預(yù)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)他們溝通得非常好。
五年來(lái)的共讀，讓閱讀不再是一個(gè)人的形單影只，共讀培養(yǎng)起班上學(xué)生們對(duì)閱讀的興趣與習(xí)慣、建構(gòu)起他們共同的精神密碼。
再者，兒童在感受故事的同時(shí)，領(lǐng)讀者需要學(xué)習(xí)感受兒童、讀懂兒童的閱讀反饋，學(xué)會(huì)解讀兒童閱讀的個(gè)體化差異。閱讀并不是一個(gè)核對(duì)標(biāo)準(zhǔn)答案的過(guò)程，就像品嘗這一道菜，產(chǎn)生的味覺(jué)會(huì)有差異；閱讀中，每一個(gè)人的經(jīng)歷不一樣，每一個(gè)人的感觸方式不一樣，每個(gè)人閱讀經(jīng)驗(yàn)也不同，那么對(duì)于感受與主題的這種歸結(jié)其實(shí)也會(huì)存在差異，而共讀的過(guò)程，亦是傾聽(tīng)不同視角的過(guò)程。
接著，是后續(xù)資料的整理。我的新浪博客和微博叫“游走的小步點(diǎn)”，其中記錄了我的部分書(shū)評(píng)導(dǎo)讀、與學(xué)生們共讀的實(shí)踐以及部分閱讀觀(guān)點(diǎn)，這也是我們閱讀進(jìn)課堂資料發(fā)布的一個(gè)途徑。
閱讀地圖是“閱讀進(jìn)課堂”采用的形式之一。它是以世界地圖為基礎(chǔ)，我們讀完哪本書(shū)就把這本書(shū)的封面標(biāo)注到作者所在的國(guó)家。它會(huì)有一種儀式感，我們進(jìn)入故事，品味、思考故事，但最終還要從故事里面回來(lái)，回到這個(gè)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行思考。所以，學(xué)生們一年級(jí)開(kāi)始跟我共讀的時(shí)候就在看世界地圖，他們知道不只有中國(guó)，不只有亞洲，還有歐洲、北美、澳大利亞等，我們就是開(kāi)著故事飛船在全世界周游，品故事、品生活、看世界。孩子們是當(dāng)下的中國(guó)公民，未來(lái)一定也是一個(gè)世界公民，閱讀，為兒童打開(kāi)觀(guān)察的視野。
形式之外，內(nèi)容是閱讀的核心，形式是為閱讀的內(nèi)容來(lái)服務(wù)的。兒童究竟從里面體驗(yàn)到什么，某個(gè)形式的延伸活動(dòng)和閱讀材料本身有什么樣的關(guān)聯(lián)，這是領(lǐng)讀者需要思考的。我會(huì)帶同學(xué)們?nèi)?shí)踐書(shū)中的一些情節(jié)，比如二年級(jí)下學(xué)期的科普主題單元的課堂共讀后，我?guī)瑢W(xué)們親自做實(shí)驗(yàn)——書(shū)外驗(yàn)證綠藻究竟是怎樣形成的？每位同學(xué)輪流做一天試驗(yàn)品的觀(guān)察記錄員，形成綠藻生成的日記。相對(duì)于記住一個(gè)知識(shí)性的結(jié)論，體驗(yàn)好奇、質(zhì)疑、探究、求證的科學(xué)精神更為重要。
我在班上還開(kāi)展耕植活動(dòng)，每年冬天種蒜苗、春天會(huì)用可樂(lè)瓶子種植蔬菜，因?yàn)槭卟藘蓚€(gè)月就可以看見(jiàn)它成長(zhǎng)的全過(guò)程。在這樣的環(huán)境里，同學(xué)們真的開(kāi)始放開(kāi)了，他們把蔬菜種得非常好，會(huì)寫(xiě)上一張小標(biāo)簽說(shuō)：發(fā)芽，請(qǐng)勿觸碰，謝謝。同學(xué)們有了自己對(duì)于生命的這種感覺(jué)和尊重。近一個(gè)月的時(shí)候，窗臺(tái)的自留地已經(jīng)變得很可觀(guān)了，同學(xué)們會(huì)驚奇地在課下的時(shí)候去給它澆水，然后發(fā)現(xiàn)澆水多了根會(huì)爛。所以，雖說(shuō)澆水也是愛(ài)，但是愛(ài)不能太多，太多了會(huì)成為溺愛(ài)，起反作用。后來(lái)開(kāi)花，同學(xué)們一直看到了這個(gè)蔬菜生長(zhǎng)的全過(guò)程。所有這些體驗(yàn)，當(dāng)我們四年級(jí)跟同學(xué)們面對(duì)“成長(zhǎng)”主題的閱讀時(shí)，說(shuō)到成長(zhǎng)，說(shuō)到呵護(hù)、說(shuō)到你需要陪伴、你要耕耘，你有付出才有收獲等這些抽象概念的時(shí)候，他們已經(jīng)擁有豐富而具體的生活經(jīng)驗(yàn)奠基，溝通、理解起概念來(lái)沒(méi)那么困難，也不必再去背誦這些概念，因?yàn)樗谐橄蟮母拍钗覀冊(cè)谟檬聦?shí)說(shuō)話(huà)，我們?cè)谟皿w驗(yàn)作答。
在同學(xué)們一、二年級(jí)的時(shí)候，不只是我把自家的書(shū)帶到班里，班上一些同學(xué)也會(huì)帶來(lái)家里的好書(shū)參與圖書(shū)漂流活動(dòng)。我在學(xué)期末的時(shí)候，把所有參與圖書(shū)漂流孩子的名字和他提供借閱的書(shū)，列了一個(gè)感謝信，準(zhǔn)備了大概是16份禮物。把感謝信用大紅紙打印下來(lái)，把獎(jiǎng)狀拿給班主任請(qǐng)校長(zhǎng)簽名，并邀請(qǐng)校長(zhǎng)到班里來(lái)完成對(duì)這些參與圖書(shū)漂流的同學(xué)的表彰。同學(xué)們發(fā)現(xiàn)：校長(zhǎng)來(lái)過(guò)我們班里兩次，兩次都是因?yàn)殚喿x。我希望讓同學(xué)們知道，在考試和分?jǐn)?shù)之外，還有一些事情同樣重要。
(實(shí)習(xí)生?林馥雯整理）
來(lái)源：中國(guó)教育報(bào)2016年09月12日 星期一
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