進(jìn)入清云學(xué)塾之前，我的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是突破英語。如果你問我“思維是什么”，“為什么思維很重要”，“如何學(xué)習(xí)思維”……我除了傻眼還是傻眼。通過一年的學(xué)習(xí)，我總算揭開了思維的面紗。下面就結(jié)合自己的經(jīng)歷和體悟，總結(jié)一下如何學(xué)習(xí)思維。
第一部分——思維簡述
之前，對于思維的了解我只是停留在概念的層面。面對諸如“邏輯思維”、“批判性思維”、“一元思維”、“多元思維”等復(fù)雜而深?yuàn)W的概念，我總會(huì)有一種距離感。
清云的學(xué)習(xí)方式新穎多樣。老師會(huì)通過一系列有趣燒腦的課題研究，以及師生之間全方位的交流互動(dòng)，讓我們自己去認(rèn)知不同人思考問題的方式有怎樣不同的特征，以及之所以會(huì)形成這些特征背后的原因。慢慢地，我對思維的認(rèn)知逐漸變得清晰，并找到了思維學(xué)習(xí)的方向和方法。
一、思維的外在表現(xiàn)
通過總結(jié)，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)思維比較好的人在處理事情時(shí)通常會(huì)體現(xiàn)出三個(gè)明顯的特征。這里以朱老師平時(shí)跟我們相處的案例來簡要說明。
1、清晰——能夠把不同的問題區(qū)分清楚
有一段時(shí)間我的狀態(tài)很不穩(wěn)定，出現(xiàn)了不少問題，如多次違反規(guī)則，遇事比較情緒化，學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)成績下降，和同學(xué)經(jīng)常發(fā)生矛盾……
遇到這種情況很多人會(huì)感到頭大。因?yàn)閱栴}太多不知從何入手，再加上青春期的孩子有些油鹽不進(jìn)。于是就簡單粗暴的把所有問題都?xì)w因于你沒有成長愿心，或者自控力不強(qiáng)等。
朱老師沒有盲目歸因，也沒有急于解決。而是根據(jù)我之前的心理行為模式來分析：這些問題之間有怎樣的關(guān)聯(lián)？哪些是核心問題？哪些是衍生問題？哪些是需要自己克服的？哪些是需要老師幫忙的？哪些是需要環(huán)境督促的？就好像畫出一副地圖，從一堆復(fù)雜的現(xiàn)象中梳理出一條清晰的脈絡(luò)。把我當(dāng)前的狀況看得清清楚楚。
2、深入——能夠沿著一條思路層層推進(jìn)到問題的核心
話說蛇打七寸，解決問題也要找核心。因此朱老師不僅要對問題有清晰的認(rèn)識(shí)，還需要推理出導(dǎo)致問題出現(xiàn)的根本原因。這時(shí)候老師要通過很多信息，比如平時(shí)的言行，以往的經(jīng)歷進(jìn)行分析推理。記得當(dāng)時(shí)老師還通過我的周總結(jié)的一些異常情況分析出一條很有價(jià)值的結(jié)論。
正是在這種邏輯嚴(yán)密的層層推進(jìn)下最終老師確定了出現(xiàn)這些問題的核心原因。這時(shí)候，就不再需要管那些外在的紛繁復(fù)雜的問題。只需要把注意力集中在這個(gè)核心原因上，然后想辦法攻克它即可。
3、多維——能夠從多個(gè)角度看待同一個(gè)問題
分析原因是一回事，能夠讓我愿意改正則是另一回事。青春期的我們就像那群摸象的盲人，固執(zhí)于自己的立場，導(dǎo)致不愿意聽從外界的教導(dǎo)。因此，如何讓我們聽得進(jìn)去對方的話顯得格外重要。
朱老師在跟我交流溝通的時(shí)候，會(huì)站在很多不同的立場。比如，當(dāng)事人的立場、旁觀者立場、家長的立場、同學(xué)的立場、現(xiàn)在的立場、未來的立場……讓我從各個(gè)層面發(fā)現(xiàn)原來有這么多側(cè)面和角落自己居然根本沒有看到。
一旦看清了問題的全貌，不用老師多說什么，自己內(nèi)心就會(huì)從固執(zhí)變?yōu)榧m結(jié)、再從糾結(jié)變得躍躍欲試。最后老師只用在躍躍欲試的那個(gè)點(diǎn)上加一把力，就可以幫助自己下定決心自我調(diào)整了。
總結(jié)來說，一個(gè)思維能力較強(qiáng)的人，做事時(shí)會(huì)具備清晰、深入、多維三個(gè)特征。但是為什么思維能力好的人會(huì)具備這樣的特征呢？這就不得不提到思維背后的觀念了。
二、思維的內(nèi)在本質(zhì)
由于這是進(jìn)階課程，第二年才會(huì)學(xué)習(xí)。第一年老師只是在某些電影課上簡要講解過其中的原理。這里僅結(jié)合朱老師的文章《淺談思維教育》談一下我自己的理解：
比如說，為什么面對同樣的難題，有的孩子選擇逃避，有的孩子選擇突破？其實(shí)是他們心中的觀念在做怪。逃避的孩子內(nèi)心可能有“可以不做”的觀念。而克服困難的孩子可能有“一定要做”的觀念。正是這些觀念決定了孩子的思考和行為方向。思想和行為的持續(xù)積累便形成一個(gè)人的思維方式。思維方式最終決定了一個(gè)人的人生走向。
了解了這個(gè)原理之后，就知道如何改變一個(gè)人的思維方式——調(diào)整或重塑觀念。比如，要想把菜鳥變成大俠，不是給他一身好武功，而是教給他大俠的底層觀念，大俠的思考方式和行為方式，那么成為大俠只是時(shí)間的問題。
第二部分——如何學(xué)習(xí)思維
在清云的一年，我們主要訓(xùn)練一元思維，對觀念的認(rèn)知和調(diào)整只是稍有涉及。因此這一部分將重點(diǎn)介紹如何提升思維能力。
一、基礎(chǔ)課程
這一年的課程主要包含三個(gè)部分——準(zhǔn)確理解、清晰表達(dá)、深入分析。三個(gè)階段的內(nèi)在邏輯是環(huán)環(huán)相扣并層層遞進(jìn)的。
1、準(zhǔn)確理解——學(xué)習(xí)他人的思維體系
成功的第一步往往是模仿。思維學(xué)習(xí)也一樣，首先是學(xué)習(xí)別人的思考過程。學(xué)習(xí)的方式就是梳理思維線。
這個(gè)階段老師會(huì)給我們選擇一些邏輯清晰表達(dá)完整的材料。第一步，我們要梳理出文章的整體論證脈絡(luò)。其中還要包含每個(gè)部分里作者的個(gè)人傾向，以及引導(dǎo)讀者思想情緒變化的方式等。第二步，要根據(jù)文章本身尤其是前面梳理的論證脈絡(luò)，來試圖推理出作者在寫這篇文章之前是如何一步一步盤算思考的。如果有多種可能且無法排除，還需要同時(shí)保留多條思考過程。
只有掌握了作者為什么要寫這篇文章以及為什么要用這樣方式來寫這篇文章。這樣才算理解了對方的思考過程。
2、清晰表達(dá)——構(gòu)建自己的思維體系
模仿過后就需要建立自己的體系。
這一階段老師會(huì)拋給我們一系列看似散亂，實(shí)則內(nèi)在主題相同的材料。要求我們把其中蘊(yùn)含的主題提煉出來，并梳理出一條清晰完整的的邏輯線。接下來我們要結(jié)合材料中的信息寫出一篇簡潔有力的短文章。最后我們要在徹底搞懂材料內(nèi)在邏輯的基礎(chǔ)上，自行搜尋其他材料再把主題論證一遍，寫一篇內(nèi)容詳實(shí)論證充分的長文章。
這樣在訓(xùn)練信息整合能力的同時(shí)，獨(dú)立思考的意識(shí)以及論證問題的體系也得到了逐步的構(gòu)建。
3、深入分析——批判和完善自己的思維體系
通過上面兩個(gè)階段的學(xué)習(xí)之后，我們已經(jīng)初步建立起一套分析論證問題的思維體系。但是要想進(jìn)一步提升，就需要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)自己體系中的漏洞并完善。因此這一階段的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是‘批判性思維’。
這個(gè)階段我們選擇辯論作為主要的學(xué)習(xí)方式。因?yàn)槿藗兿矚g自我維護(hù)，不喜歡挑自己的毛病。但是在辯論中，對方會(huì)不斷的指出你的漏洞。反而可以間接的幫助自己認(rèn)知不足和完善漏洞。
該階段老師會(huì)借助文字、音頻、視頻等材料讓我們就某一個(gè)主題進(jìn)行辯論。我們首先要在深入理解材料的基礎(chǔ)之上撰寫立論文章；第二步是根據(jù)對方的立論文章撰寫反駁文章；第三步是現(xiàn)場辯論。具體方式有一對一的總統(tǒng)競選式、一對多的佛式、多對多的團(tuán)隊(duì)互助式。最后，老師根據(jù)文章和現(xiàn)場發(fā)揮進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和拔高。
二、如何提高學(xué)習(xí)效率
為了最大程度的提高學(xué)習(xí)效率。除了常規(guī)的學(xué)習(xí)方式之外，在清云我們非常重視以下三點(diǎn)：
1、團(tuán)隊(duì)的價(jià)值
團(tuán)隊(duì)價(jià)值主要體現(xiàn)在幫助和督促個(gè)人完成目標(biāo)上。比如我們會(huì)通過小組pk機(jī)制，伙伴互評(píng)機(jī)制等促進(jìn)大家的學(xué)習(xí)積極性。
比如我們會(huì)成立互助小組，幫助對方改毛病，以及召開主題沙龍就一些與課程相關(guān)的問題進(jìn)行討論，以提升自己的思維水平。
比如出現(xiàn)問題時(shí)能夠得到團(tuán)隊(duì)成員的反饋。因?yàn)橛泻芏鄦栴}，自己很難發(fā)現(xiàn)甚至不愿發(fā)現(xiàn)。但是團(tuán)隊(duì)無疑彌補(bǔ)了這個(gè)不足，讓我們能夠更加全面的認(rèn)知自己和做出改正。
2、實(shí)踐的價(jià)值
實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。課上學(xué)習(xí)理論，課下實(shí)踐磨練，這樣才能達(dá)到“知行合一”的目標(biāo)。
因此，清云學(xué)塾經(jīng)常會(huì)創(chuàng)造各種做事的機(jī)會(huì)，以便于我們把學(xué)到的東西用出來。比如平時(shí)的班級(jí)管理，以及周末的外出實(shí)踐等。而當(dāng)我們通過現(xiàn)實(shí)的反饋意識(shí)到自己思維上的缺陷時(shí)，一方面能夠?qū)Υ诉M(jìn)行針對性的彌補(bǔ)，另一方面也提高了我們進(jìn)一步提升的意愿。
3、練功的價(jià)值
理論學(xué)習(xí)有其局限性。比如整體思維，如何同時(shí)關(guān)注多個(gè)方面？比如矛盾思維，怎樣把相反的東西結(jié)合在一起？對于這種難以用言語來描述的思維方式，練功就是很好的補(bǔ)充手段。
比如內(nèi)家拳要求“一動(dòng)無有不動(dòng)”，這就要求我們隨時(shí)得關(guān)注頭、手、腰、腳等各個(gè)關(guān)節(jié)才能把動(dòng)作做好。再比如“攻中有防，防中帶攻”，我們平時(shí)訓(xùn)練的雙人獨(dú)木橋、圈內(nèi)推人、雙推手等，都要求在一個(gè)動(dòng)作中同時(shí)包含攻和防。只要你有一點(diǎn)沒有做對，就會(huì)被對方攻進(jìn)來。
在這種及時(shí)有效的反饋下，我們的思維習(xí)慣，如對抗意識(shí)、只關(guān)注局部的意識(shí)等可以得到有效的調(diào)整。
第三部分——收獲和不足
經(jīng)過一年的訓(xùn)練，我在哪些方面有了提高？哪些地方還需要加把勁？下面我對此進(jìn)行總結(jié)。
一、能力方面
1、學(xué)習(xí)
通過一年的訓(xùn)練，我在清晰、深入、多維等方面都取得了較大的進(jìn)步。
比如清晰方面，我在寫《怪誕行為學(xué)》的讀書報(bào)告時(shí)，就能較好的從書中各種紛繁復(fù)雜的信息里提煉出一個(gè)我需要的主題，并根據(jù)主題梳理出一條清晰的邏輯線，最終完成一篇比較完善的演講稿。
比如多維方面，自己也能從幾個(gè)不同的角度來看一個(gè)問題。有一次在“哈佛公正課”的辯論上，我就試圖從整體利益、個(gè)人利益、對別人影響等三個(gè)角度來試圖反駁自由主義。
目前最大的不足在深入方面。雖然已經(jīng)具備了一定的基礎(chǔ)能力。但是自己沒有不斷往下挖掘的意識(shí)。比如在準(zhǔn)備電影課《刺客戰(zhàn)場》時(shí)，針對電影中主人公訓(xùn)練有素的特點(diǎn)，我只是停留在“主人公好厲害，我們要學(xué)習(xí)他”等很淺顯的層次上。諸如是什么因素導(dǎo)致了主人公訓(xùn)練有素？又是什么因素導(dǎo)致我們做不到？我們以后應(yīng)該怎么做才能變得訓(xùn)練有素？等問題，就沒有意識(shí)往下深挖。
2、做事
在實(shí)踐方面，自己相比于剛進(jìn)入清云的時(shí)候有了很大的提升。
這個(gè)學(xué)期在擔(dān)任周末活動(dòng)組長時(shí)，我會(huì)根據(jù)任務(wù)特點(diǎn)來選擇組員。比如誰和誰更容易配合，誰的特長更符合該任務(wù)的哪個(gè)方向等。在規(guī)劃任務(wù)的整體思路時(shí)，我能夠根據(jù)自身和組員的情況，來選擇到底是突出亮點(diǎn)還是穩(wěn)中求勝?？傊?，現(xiàn)在做事時(shí)腦子比之前要清晰很多。
在解決問題方面也有進(jìn)步。比如組員不能按時(shí)完成任務(wù)，是我當(dāng)組長經(jīng)常遇到的問題。針對這個(gè)現(xiàn)象，我并沒有像以前那樣通過制定規(guī)則來解決。而是進(jìn)行了深入的分析：是時(shí)間安排不當(dāng)，還是有意拖延，還是真的不會(huì)做。針對不同的原因，我會(huì)采用不同的解決思路。比如，加大對拖延的監(jiān)督力度。采用結(jié)對子取長補(bǔ)短的方式解決個(gè)別人能力不足的問題。最終拖延的情況得到了明顯地改善。
在多維方面，我還有較大的提升空間。之前我的主要問題是不會(huì)站在對方的立場來考慮問題。雖然經(jīng)過調(diào)整，我已經(jīng)開始有了這方面的意識(shí)。但是遇到突發(fā)事件或者跟別人意見相沖突的時(shí)候，之前的思維習(xí)慣還是會(huì)干擾我。因此還需要在事情上不斷的磨練和改進(jìn)。
二、心性方面
除了學(xué)習(xí)能力得到提升外，我在老師和同學(xué)的幫助下，還發(fā)現(xiàn)并調(diào)整了一些心性方面的問題。
1、發(fā)現(xiàn)的問題
在人際交往方面，我最大的問題是我行我素。比如有一次，我對周六的實(shí)踐活動(dòng)安排很不滿意，當(dāng)時(shí)就直接提出要退出活動(dòng)。絲毫不考慮這種做法會(huì)對整個(gè)團(tuán)隊(duì)帶來多大的影響。這種我行我素，不考慮別人感受的做法，直接導(dǎo)致自己根本無法與人合作。因?yàn)槲抑换钤谧约旱氖澜缋?，想著自己的事情，聽不見別人說的話。
學(xué)習(xí)方面的主要問題是安于現(xiàn)狀。從小到大，我的成績基本上都處在中游水平。因?yàn)槲业南敕ㄊ浅煽兒眯枰冻龊芏嗯?，成績差又?huì)被父母說，這種不上不下的狀態(tài)最為輕松。但是在清云學(xué)塾的一年，隨著學(xué)習(xí)難度的不斷提升，只有時(shí)時(shí)刻刻跟著老師的思路并保持持續(xù)的努力狀態(tài)才能提高成績。這時(shí)我的老模式就跟不上現(xiàn)在的學(xué)習(xí)要求，從而導(dǎo)致自己成績起伏很大，且一度下滑嚴(yán)重。
2、調(diào)整的效果
經(jīng)過一年的努力，這兩方面都得到了一定的改進(jìn)。
我行我素方面，自己逐漸從先對抗再道歉，慢慢變成了能夠平靜接受別人的意見，最后過渡到愿意面對和改變自己。比如在自己當(dāng)組長時(shí)，組員對自己的方案提出了質(zhì)疑，這時(shí)候我能夠正視建議并且調(diào)整自己的方案。在面對自己不喜歡的事情時(shí)，盡管自己心里不太情愿，還是會(huì)盡量要求自己從整個(gè)班級(jí)的角度出發(fā)，積極配合。與此同時(shí)，我會(huì)給對方提供改進(jìn)的意見和建議。用更為理性的方式爭取達(dá)到雙贏。
安于現(xiàn)狀方面，目前改進(jìn)效果良好。主要體現(xiàn)在后期我的學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)狀態(tài)穩(wěn)定積極。并且逐漸體會(huì)到了全身心的投入到學(xué)習(xí)中的樂趣。但由于之前的思維慣性比較嚴(yán)重，有時(shí)在遇到難度較大的問題時(shí)還有逃避的想法。這也是下學(xué)期要努力改正的地方。
總體來說，一年來自己收獲巨大。一方面發(fā)現(xiàn)了很多心性思維方面的不足。另一方找到了改進(jìn)提升的有效方法。在未來的一年里，我會(huì)再接再厲，發(fā)揮優(yōu)勢，彌補(bǔ)不足，爭取獲得更大的進(jìn)步。
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