展示活動(dòng)：溫州市2018年社會(huì)思品畢業(yè)升學(xué)考試復(fù)習(xí)研討會(huì)
授課教師：楊理娜（溫州二中）
授課時(shí)間：2018年3月14日
授課地點(diǎn)：溫州市第二外國語學(xué)校 （九（4）班）
【導(dǎo)入】
生1：近在眼前
生2：隔海相望
生3：一衣帶水
師：中國和日本曾經(jīng)是一衣帶水的友好鄰居。請(qǐng)結(jié)合所學(xué)知識(shí)，列舉古代中日兩國友好交往的史實(shí)。
生1：鑒真東渡
師：發(fā)生在哪個(gè)朝代？
生1：唐朝
生2：日本:向唐朝派遣唐使。
師：是的，在唐朝日本積極向中國學(xué)習(xí)，促進(jìn)了日本的發(fā)展。因此，中日兩國有很多相似之處。
【環(huán)節(jié)一：巨變時(shí)代】
那么，到了19世紀(jì)，中日兩國又面臨著怎樣的情況呢？請(qǐng)看材料——
師：從材料看，進(jìn)入19世紀(jì)后的中日兩國是怎樣的國家呢？
生1：用教材所言，19世紀(jì)初的中國是閉關(guān)鎖國；此時(shí)日本在幕府統(tǒng)治下也閉關(guān)鎖國。
師：哪里看出來？
生1：幕府發(fā)布所鎖國令。
生2：德川家族掌握大權(quán)，可以看出都是中央集權(quán)。
師：由此可見，兩國在19世紀(jì)初都是封建專制國家，對(duì)外實(shí)行閉關(guān)鎖國。那么，19世紀(jì)的西方世界又是怎樣的呢？請(qǐng)快速調(diào)用你們的知識(shí)儲(chǔ)備，回顧19世紀(jì)初的西方世界。
生1：西方通過新海路開辟和工業(yè)革命，在17世紀(jì)崛起為殖民統(tǒng)治，19世紀(jì)已經(jīng)奠定了殖民版圖，超越東方成為世界的中心。
生2：西方列強(qiáng)自航海時(shí)代后，積累了原始資本，發(fā)展了科技，在生產(chǎn)方面超越了亞洲，甚至東方也開始被西方殖民。
師：西方在工業(yè)文明的浪潮下，開始全球更寬廣的市場(chǎng)、更豐富更廉價(jià)的原材料，到哪里去找呢？抵觸東亞的日本和中國是否能夠繼續(xù)閉關(guān)鎖國呢？
生1：不能，西方列強(qiáng)來了。
師：能否舉例說明？
生1：英國人在1840年發(fā)動(dòng)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，打開了中國的國門。
生2：法國人、美國人、俄羅斯人等相繼來到中國，簽訂了一系列不平等條約。
師：總而言之，腐敗的清政府再也鎖不了過比不了關(guān)了，在英法等西方列強(qiáng)的暴力攻打下，國門被迫打開了。那么，日本呢？
生3：日本發(fā)生了黑船事件。
師：這時(shí)期的殖民列強(qiáng)以暴力方式給這兩個(gè)國家?guī)砹宋C(jī)，李鴻章說這是三千年未有之大變局。
【環(huán)節(jié)二：強(qiáng)國之策】
師：那么，面對(duì)此變局，中日兩國如何面對(duì)？
生1：跟隨時(shí)代角度，開始經(jīng)商，但事實(shí)是，清朝在數(shù)次慘痛后才走上此路。
生2：國家內(nèi)部改革，改變?cè)械姆饨ㄖ贫取?/p>
生3：開展變法，追求重新強(qiáng)大起來。
師：什么變法？
生3：中國開展了洋務(wù)運(yùn)動(dòng)和戊戌變法；日本有明治維新。
師：好的，從19世紀(jì)60年代起，中國開展了洋務(wù)遠(yuǎn)動(dòng)，日本開展了明治維新，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們快速完成學(xué)習(xí)任務(wù)單上自主學(xué)習(xí)任務(wù)。
學(xué)生自主完成，師生校對(duì)，呈現(xiàn)答案。
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅尉劢沟竭@張表格，對(duì)比一下，明治維新和洋務(wù)運(yùn)動(dòng)有什么共同點(diǎn)？
生1：經(jīng)濟(jì)方面：兩者都有引進(jìn)先進(jìn)的技術(shù)，在教育方面都有學(xué)習(xí)歐美，洋務(wù)運(yùn)動(dòng)派遣學(xué)生，發(fā)展新式學(xué)校，軍事方面也學(xué)習(xí)歐美。
師：都在學(xué)習(xí)西方，涉及經(jīng)濟(jì)、教育和軍事。還有補(bǔ)充嗎？
生2：代表人物都是地主階級(jí)。
師：明治天皇是地主階級(jí)？能換個(gè)詞嗎？
生2：統(tǒng)治階級(jí)。
生3：時(shí)間都在19世紀(jì)中期
師：口號(hào)有什么共同點(diǎn)？一個(gè)提倡“自強(qiáng)”“求富”，一個(gè)提倡“脫亞入歐”。脫亞入歐什么意思？從口號(hào)看改革的目的有什么共同點(diǎn)？
生4：日本為了求富，發(fā)展經(jīng)濟(jì)，脫離亞洲；中國有求富子強(qiáng)，快速發(fā)展經(jīng)濟(jì)、教育。
師：同樣在學(xué)習(xí)西方，夢(mèng)想富國強(qiáng)兵，又有哪些地方是不一樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們合作探究學(xué)習(xí)單探究任務(wù)。
【補(bǔ)充材料】
材料一：
1.洋務(wù)派主要領(lǐng)導(dǎo)力量：出身漢族地主，主要為地方總督和巡撫，大多無留洋經(jīng)歷。
2.日本維新派主要領(lǐng)導(dǎo)力量：出身武士階層，曾跟隨“巖倉使節(jié)團(tuán)”出使歐美，明治政府骨干。
材料二：
1.“中學(xué)為體，西學(xué)為用……學(xué)習(xí)西方技藝 ……”
——張之洞《勸學(xué)篇》
2.我日本國土雖位居亞細(xì)亞的東邊，但其國民的精神需脫去亞細(xì)亞的痼陋而移向西洋文明。
——福澤諭吉《勸學(xué)篇》
材料三：
1.“國家每舉一商務(wù)，輒為之奏請(qǐng)，為之派大臣督辦……（大臣）憑挾孤威，把持局務(wù)，已入股者安得不寒心焉……”
——梁?jiǎn)⒊?/em>
2.1878年，明治政府從“創(chuàng)業(yè)資金”中出資，進(jìn)口英國2000錠紡織機(jī)器10套，以無息貸款的形式售賣給私人企業(yè)，貸款分十年還清。
——《關(guān)于中日近代棉紡織品貿(mào)易考察》
材料四：
1.與外國交涉，“必先識(shí)其性情”，因此請(qǐng)“于八旗中挑選天資聰穎，年在十三四以下者各四、五人，俾資學(xué)習(xí)?！?/em>
——奕?
2.明治政府1871年創(chuàng)設(shè)文部省，1872年頒布《學(xué)制令》，該學(xué)制總計(jì)213章，對(duì)學(xué)校教育的有關(guān)事項(xiàng)作了具體規(guī)定，并制定了龐大的國民教育計(jì)劃。1880年修改并通過《教育令》，1899年小學(xué)入學(xué)率達(dá)70%，1905年達(dá)到96%。
——部分摘自《日本教育思想》
材料五：
1.清政府編練北洋水師曾采用英國的海軍訓(xùn)練之法，但依然維持世襲、臨時(shí)招兵制度，軍權(quán)分散、軍規(guī)訓(xùn)練渙散。
2.日本政府對(duì)封建軍事制度進(jìn)行了比較徹底的改造，軍隊(duì)編制，陸軍參考德囯訓(xùn)練，海軍參考英國海軍編制,1873年實(shí)行全國義務(wù)兵制。
——《十九世紀(jì)中晚期中日兩國近代海軍軍制之比較》
學(xué)生：小組合作，探究交流。
生1：從材料一可以看出，兩國的改革的主要力量不同，日本主要是中下層的武士階層，中國為漢族地主階級(jí)。
師：這會(huì)給兩國帶來怎樣的影響？
生2：日本的改革比起中國較徹底。
生3：口號(hào)不同，表示態(tài)度不同。中體西用，中國為主體，覺得我們中國比西方先進(jìn)，驕傲；日本比較謙虛，坦率的承認(rèn)自己比歐洲弱，從后面的成果可以看出。
師：這對(duì)改革會(huì)帶來怎樣的影響？
生3：從上層普及到下層，學(xué)習(xí)很普及。
生4：中國的企業(yè)主要以傳統(tǒng)企業(yè)為主，日本不同，將企業(yè)賣給人民。
師：為什么會(huì)出現(xiàn)這些不同？
生4：官僚思想不一樣。
師：中國的這些近代企業(yè)有沒有什么意義？
生5：中國開始走上了近代化的道路，不然會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于歐洲。
生6：從材料4中，中國挑選八旗的年齡13-14歲的人，這些人數(shù)量比較少，日本的教育普及率高，日后的人才發(fā)展有很大幫助。中國的發(fā)展近期幫助不大
師：日本全面接受教育，這樣做的效果很顯著。這時(shí)期學(xué)西方的技術(shù)，中國最終的道路走通了，沒有？制度不行，思想不行，所以這時(shí)期弊病逐漸顯露出來了。
生7：洋務(wù)的領(lǐng)導(dǎo)力量大多沒有留學(xué)經(jīng)驗(yàn)，相對(duì)于日本，對(duì)西方的認(rèn)識(shí)相對(duì)片面，改革主要在器物方面，改革沒有日本深入。
生8：材料5，清政府雖建立海洋水師，臨時(shí)招兵可以招到普通的人，軍權(quán)分散，訓(xùn)練渙散，日本在這點(diǎn)上做的很好，懂得軍事實(shí)力在國際上的話語權(quán)。
師：為什么出現(xiàn)如此大的差別？
生9：統(tǒng)治者的觀念差別。
師：為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的思想觀念差別？
生9：中國的君主專制思想影響。
【環(huán)節(jié)三：“同途殊歸”】
師：德國首相俾斯麥在19世紀(jì)90年代初曾經(jīng)預(yù)言：如果中日開戰(zhàn)，日本必勝，中國必?cái) Ｋ念A(yù)言成真了嗎？請(qǐng)用史實(shí)予以說明。
生：1894年中日爆發(fā)甲午戰(zhàn)爭(zhēng)，北洋水師全軍覆沒。1895年中日簽訂《馬關(guān)條約》，大大加深了民族危機(jī)，掀起了列強(qiáng)瓜分中國狂潮。
師：甲午戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)日本有何影響？
生：日本加大了信心，獲得賠款發(fā)展工商業(yè)，通商口岸等一系列權(quán)利，走上了對(duì)外擴(kuò)展道路。
師：日本的領(lǐng)導(dǎo)階級(jí)，通過全面徹底的改革，迅速崛起，成為亞洲第一個(gè)工業(yè)化國家，抓住了歷史機(jī)遇，化危為機(jī)。
【總結(jié)】
師：歷史和現(xiàn)實(shí)都告訴我們，一場(chǎng)社會(huì)革命要取得最終勝利，往往需要一個(gè)漫長的歷史過程。只有回看走過的路、比較別人的路、遠(yuǎn)眺前行的路，弄清楚我們從哪兒來、往哪兒去，很多問題才能看得深、把得準(zhǔn)。這節(jié)課剛剛好到這里，感謝溫州二外九四班的同學(xué)們！下課！
評(píng)課：
【洞頭二中林建?！?/p>
優(yōu)點(diǎn)：1.整合考點(diǎn)的手段值得學(xué)習(xí)；2.以明治維新和洋務(wù)運(yùn)動(dòng)做對(duì)比，主題明確合理，內(nèi)容清晰。
商榷：1.可基于情境設(shè)計(jì)問題，避免問題呈現(xiàn)形式的干硬，例如中日兩國同為閉關(guān)鎖國和中央集權(quán)的封建國家，為什么在同一時(shí)期都進(jìn)行變革？學(xué)生自然而然地聯(lián)系世界大勢(shì)進(jìn)行分析，而不用特意去問19世紀(jì)的西方世界是怎樣的。如此，更能體現(xiàn)歷史理解，而不是知識(shí)列舉。2.應(yīng)該注重板書形式歸納學(xué)生的看法。3.是不是考慮跟進(jìn)練習(xí)評(píng)測(cè)？
【夏評(píng)】
這是復(fù)習(xí)課還是拓展課？有老師問。我的看法是，即是復(fù)習(xí)課更是拓展課。本課涉及的知識(shí)點(diǎn)很多，古代中日友好交往的史實(shí)、近代兩國被迫打開國門的屈辱（西方入侵）、西方中心世界的形成（新航路、工業(yè)革命、新體制的創(chuàng)立）、洋務(wù)運(yùn)動(dòng)、明治維新、甲午戰(zhàn)爭(zhēng)及其對(duì)中日的影響。內(nèi)容雖多，卻都是考綱要求的內(nèi)容；據(jù)了解，學(xué)生之前已經(jīng)完成一輪知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)鞏固。但是，復(fù)習(xí)課需要新情境，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解決具體問題，在問題解決的過程中提升能力、完善史觀。在這個(gè)意義上，復(fù)習(xí)課更應(yīng)該是拓展課，要拓展學(xué)生信息獲取的關(guān)鍵能力、邏輯推導(dǎo)核心素養(yǎng)、基于主體體驗(yàn)的歷史意識(shí)。
這節(jié)課的設(shè)計(jì)，采用的主線是面對(duì)工業(yè)文明浪潮，同屬于東亞儒家文化圈的中國和日本是如何應(yīng)對(duì)的？馬克垚《世界文明史》的寫中日對(duì)應(yīng)的章節(jié)分別命名為《中華文明同西歐工業(yè)文明的融會(huì)和碰撞》《日本文明對(duì)西歐文明的吸收和沖突》，融會(huì)與吸收、碰撞與沖突，反映了中日兩國對(duì)待西方工業(yè)文明的同與異。本課的構(gòu)思如下：
在教學(xué)實(shí)施中，楊理娜老師總體上體現(xiàn)了教學(xué)意圖、把握了教學(xué)流程，尤其是溫州二外的九（4）班的男生，以豐富的歷史閱讀、敏捷嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S、創(chuàng)造性的觀點(diǎn)，給課堂帶來很多精彩。從學(xué)生的表現(xiàn)來看，這節(jié)課是很成功的。當(dāng)然，遺憾的是，在妙語連珠、縱橫捭闔的學(xué)生面前，老師的應(yīng)對(duì)略顯單薄，總是拘泥于考點(diǎn)內(nèi)容。
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