綜合性是地理學的基本特征之一,綜合思維是地理學核心素養(yǎng)的重要組成部分。
綜合思維的培養(yǎng)能夠讓學生更加全面、客觀地認識和理解整個世界,并從多角度解決面臨的地理問題。
5月14日，周四晚7:30，我們邀請到了東北師范大學的袁孝亭教授，來給我們講一講袁教授的最新研究成果《地理綜合思維中的拆分與綜合》。
袁孝亭教授，1957 年生，東北師范大學教授，博士生導師。主要從事基于地理思想的地理教學原理、地理課程標準與教科書、地理學科考試評價和教師教育等領(lǐng)域的研究。主持完成教育部人文社科項目、教師教育重大項目與教師教育協(xié)同創(chuàng)新項目等多項課題。作為核心成員參與研制國家普通高中和義務教育地理課程標準，研制義務教育地理學科教師培訓課程指導標準。出版過《中學地理素養(yǎng)教育》、《地理課程與教學論》和《中學地理教育實習指導》等多部著作，發(fā)表論文 100 余篇。
袁孝亭教授在教育的道路上堅持了40余年，對待地理教學事業(yè)的熱情卻從未消減，始終致力于地理教育事業(yè)，以嚴謹?shù)膽B(tài)度對待各項學習和研究，例如：
在地理課程的研究方向：袁教授對地理課程標準、教材編制、課程實施與課程評價都做了研究。并緊密結(jié)合新一輪課程改革對重大理論與實踐問題開展研究。部分研究成果也被吸收進新的國家地理課程標準和實驗教科書中。
在地理教學理論的研究方向：主要側(cè)重地理科學素養(yǎng)中的核心要素、地理觀點、地理方法等問題的內(nèi)容體系建構(gòu)與培養(yǎng)策略研究。在研究中也形成了一套比較系統(tǒng)的、前后一貫的理論體系和學術(shù)觀點。
在袁教授的身上，我們可以深深的感受到，先生對“地理課程與教學研究”的責任感與使命感。
本次啟星學院的直播，袁教授又將給大家?guī)硭淖钚卵芯砍晒暗乩砭C合思維中的拆分與綜合”。
綜合思維是一種認識地理環(huán)境整體性的思維方式和能力。有學者認為,思維方式包括知識、觀念、方法、智力、情感、意志、語言、習慣等。綜合思維作為一種思維方式,強調(diào)整體觀念(要素關(guān)聯(lián))、時間觀念(發(fā)展變化)和空間觀念(區(qū)域特性),我們可以將其總結(jié)概括為要素的綜合、時空的綜合和地方的綜合。地理環(huán)境是由多種要素組成的,既包括自然、經(jīng)濟、政治、社會文化等綜合要素及其之間相互關(guān)系的綜合研究,也包括地貌、水文、氣候、植被、土壤、人口、聚落、工業(yè)、交通等要素及其之間相互關(guān)系的綜合研究。對要素的綜合分析,往往是我們認識地理環(huán)境特點或地理現(xiàn)象成因最基本的方法。這就要求我們用地理眼光去認識世界；用地理思維思考問題；能秉持正確地理觀去和世界交流。
5月14日，周四晚7:30，袁教授將以地理核心素養(yǎng)中“綜合思維”為例，利用拆分原理給老師們展示在地理教學中如何落實核心素養(yǎng)。
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