很多家長覺得自己的孩子不但平時寫作業(yè)的時候粗心，連考試的時候也經(jīng)常馬虎，總是犯一些“低級”錯誤。比如：
孩子只要看到后面的大紅叉，或者告訴他這道題錯了，他立刻就知道哪里錯了，馬上又能做對了。
于是家長們通常把這些錯誤歸結為孩子粗心、馬虎，可是對孩子強調(diào)了很多遍“不要再粗心了，不要馬虎”，孩子卻總是改不了這個毛病。過一段時間可能這些錯誤不再犯了，可是還會犯其它一些“低級”錯誤。
如果我們籠統(tǒng)地把孩子所犯的“低級錯誤“，都歸結為粗心大意，給孩子貼上“小馬虎”的標簽，那孩子會逐漸認為這是自己固有的特點，在控制自己“粗心馬虎”這個事情上會習得性無助。
在孩子出現(xiàn)馬虎的現(xiàn)象時，家長要靜下心來，仔細觀察，分析清楚是什么問題。找到產(chǎn)生問題的原因，才能從根源上解決問題，培養(yǎng)孩子認真嚴謹?shù)牧晳T。
導致孩子犯“低級錯誤”的直接原因，可以分類兩個大類：一是動機水平，二是能力水平。
*能力水平
能力的因素，常常得不到足夠的重視。事實上，當能力足夠強的時候，即便動機水平不高也能做得很好。簡單類比一下，一個熟練的司機不需要刻意去想著駕車這件事，即便一邊聊天一邊開車，也能開得平穩(wěn)，不出差錯。
孩子在考試的時候動機水平通常足夠高了，如果這是還出現(xiàn)“馬虎”的現(xiàn)象，那基本上可以斷定是能力不夠。
能力水平是個綜合的指標，包括：知識層面的知識點掌握程度、技能熟練程度，個人綜合能力層面的專注力、學習方法等幾個方面。
*動機水平
動機水平很好理解，當孩子對自己有準確性要求的時候，會盡可能地減少出錯。如果同時具備比較高的能力水平，那可以做到不犯低級錯誤；即便孩子能力不足，也能發(fā)揮最大可能性減少出錯的發(fā)生。
孩子在整個學業(yè)過程中，總是在不斷地學習新知識、鍛煉新技能，而時間和精力是有限的。不可能每個知識、技能都耗費大量的時間和精力去達到精熟的程度，維持適當?shù)膭訖C水平，綜合效率才會高。
提醒、叮囑、責罵，只能暫時提高孩子的動機，要想長期維持適當?shù)膭訖C水平，需要有好的學習態(tài)度，養(yǎng)成良好的習慣。
很多家長覺得“不再馬虎”太簡單了，認為只要孩子重視起來，就不會再粗心，不再犯低級錯誤。
但是，當我們把目標描述轉(zhuǎn)換一下：“不再馬虎”，轉(zhuǎn)換為“如何做到認真嚴謹”。
這樣轉(zhuǎn)換之后，我們會發(fā)現(xiàn)，認真嚴謹并不是孩子輕易就可以達到的狀態(tài)，而是一種能力和習慣。這種能力和習慣，要在學習和生活中，找對方法來培養(yǎng)。
培養(yǎng)孩子認真嚴謹?shù)哪芰土晳T，需要從兩個大的方面入手：
一、先要從能力入手，最簡單，見效最快
1.知識概念不清
比如，孩子寫“補”字的時候經(jīng)常少一點，或者寫“禮”的時候多一點。
這是對“礻”和“衤”的區(qū)別沒有明確的概念，要給孩子補充相關知識。
“礻”字旁的字，往往和祭祀、祈福有關，比如社、禮、神、祛等；
“衤”字旁的字，往往與衣服有關，比如被、袖、襟、初等。
孩子懂得了這些知識，以后遇到包含這兩類偏旁的字，就會去觀察和發(fā)現(xiàn)其中的差別，也就不容易再出錯了。
2.熟練程度不夠
比如孩子計算8x-3=5不會錯，但是8x-3=5x就可能會算錯，說明孩子在這塊熟練程度不夠，把這類等式多變化幾種形式來練習，孩子很快就會熟練掌握了。
3.讀題方法不對
如果沒有掌握正確的讀題方法，習慣用眼睛掃讀方式來讀題，很容易忽略一些信息點。要想孩子注意到每個細節(jié)，就需要教會他用指讀的方式，放慢速度來讀題，這樣才能減少這個環(huán)節(jié)出錯。
4.不會檢查
寫作業(yè)和考試的時候，盡量做到一次做對，但是出錯總是難免的，所以檢查環(huán)節(jié)是必要的。在平時多練習，才能提高孩子檢查的能力，養(yǎng)成檢查的習慣。
平時寫作業(yè)的時候，對典型的題目，讓孩子說出自己可以用什么方法檢驗這道題的答案是否正確。這樣做讓孩子不僅僅會做題，還會檢查各類題型結果是否準確。
5.注意水平不夠
有的孩子主動注意力水平比較低，寫作業(yè)的時候很快就沒法集中注意力，考試需要大量做題，做到最后也會出現(xiàn)注意力資源不夠的現(xiàn)象，導致簡單的題目也會做錯。
提高孩子的主動注意力水平，需要堅持一段時間有針對性的練習。通常的練習方法是舒爾特方格游戲。
更重要的是平時多做一些學習相關的練習，比如孩子當下能夠一口氣做20道口算題不出錯，那么就適當加大練習量，讓孩子再堅持一下，多做到5道題。或者記單詞、寫生字的時候也采用類似的方法，這樣通過不斷挑戰(zhàn)同一任務的堅持時間，來提高主動注意力水平。
6.感統(tǒng)失調(diào)
有一小部分孩子，在答題的過程中寫著寫著就串行了；或者抄寫的時候，總有遺漏現(xiàn)象，比如
即便在注意力比較集中的時候也會出現(xiàn)這樣的錯誤，這種情況要考慮是否感統(tǒng)失調(diào)。帶孩子去做一下專門的感覺統(tǒng)合測試，根據(jù)需要有針對性地進行游戲和訓練。
二、培養(yǎng)孩子良好的習慣，才能長期維持適當?shù)膭訖C水平。這需要付出很多努力
平時寫作業(yè)時做到“獨立、整潔、規(guī)范、準確、快速”。
如果字跡工整，說明孩子寫作業(yè)時候心平氣和，認真地進行了思考，即便可能會有一些錯誤，其中低級錯誤的概率也很低。
如果字跡潦草，說明孩子寫作業(yè)的時候不夠?qū)Ｐ?，被別的東西吸引走神了，接著做的的時候，忘記了一些題目要求，所以做錯了。或者急著去玩，匆匆忙忙把作業(yè)糊弄完，作業(yè)質(zhì)量很差，不是把8看成3、看錯條件，就是算出得數(shù)卻忘了寫答案…有這些情況，那么基本上可以斷定孩子學習態(tài)度不端正，在學習上沒有責任心。
這類孩子通常在家長管得比較嚴格的時候，也能夠做到高度專注，這時他做作業(yè)也能又快又好。但是沒人管著的時候就很容易松懈下來，錯漏百出、應付了事。
1.積極的心理暗示
仔細認真的習慣，不是端正心態(tài)馬上就能做到的，需要通過一段時間的練習才能逐漸養(yǎng)成。
讓孩子每次做題之前，要有意識地告訴自己，“認真仔細，一次做對”。積極的心理暗示能夠產(chǎn)生積極的行為，逐漸養(yǎng)成習慣。
2.可視化的警醒
孩子在某一類或者某一種題目上馬虎，有一定的慣性和規(guī)律，讓孩子整理這些“粗心點”，整理成一個表格或者思維導圖，貼在桌子前一抬頭就能看到的地方，每次寫作業(yè)之前看一眼。如果以后還犯同類的錯誤，就在對應的“粗心點”后面加一個標記。這樣可視化的形式，比反復的提醒和嘮叨更有效果。
3.承擔后果，為結果負責
通過事先和孩子明確規(guī)則和建立約定，讓孩子承擔“邏輯后果”，能夠喚醒孩子的責任心，幫助孩子養(yǎng)成認真學習的習慣。
比如，規(guī)則可以是這樣的：
補做1道類似的題目
；補做3道類似的題目
。有了這樣的規(guī)則，孩子自己就會權衡，發(fā)現(xiàn)認真檢查更節(jié)省時間，逐漸養(yǎng)成對結果負責、認真檢查的習慣。
關于更多關于培養(yǎng)檢查習慣的方法，請參閱我們之前發(fā)表的文章：培養(yǎng)孩子學習方法：如何才能讓孩子認真檢查作業(yè)
4.生活中鍛煉，提高孩子自我管理能力
有些孩子平時對自己要求比較低，做事的時候漫不經(jīng)心、丟三落四。這類性格的孩子，通常是因為平時父母包辦代替比較多，沒有培養(yǎng)和鍛煉他們的責任心，才形成馬馬虎虎的做事風格。
讓他們在生活中學會為自己的事情負責，比如自己整理書包，晚上自己整理床鋪，一起承擔家務等等。在承擔責任的過程中，孩子會逐漸擁有更多掌控感，養(yǎng)成認真負責、細心嚴謹?shù)牧晳T。
要想讓孩子能夠做到認真細致，有效杜絕粗心馬虎的現(xiàn)象，首先要用心觀察，仔細分析孩子哪些方面的能力需要提高；其次，要培養(yǎng)孩子的責任心和自我管理能力，才能逐漸養(yǎng)成認真嚴謹?shù)暮昧晳T。
