心理學知識對于普通教師來說是“深水地帶”，很少有勇氣涉足其中。究其原因，心理學理論與研究成果與教育運用之間存在一條難以逾越的鴻溝。遲毓凱的《學生管理的心理學智慧》一書，讓高高在上的理論飛到尋常教師身邊，可直接用于教育實踐，促進教師的工作。
如今班主任這個職位好似燙手的山芋，很多教師都不愿做。毋庸置疑，班主任的辛苦可以想象，但一直都辛苦嗎？其實，很多教師對班級事務都要一一過問，事必躬親，架空了班干部，使其得不到鍛煉。正如遲老師所說：“教師把所有的責任都挑在自己肩上，必然在管理中疲于奔命，痛苦不堪，這其實是許多教師辛苦的根源?！笔茄?，班級資源不利用，非要自己親自上馬，真是得不償失。記得之前學校要求布置教室，聽聞此消息我立馬行動起來，從物品的購買、設置，甚至是粘貼，都是一人完成。如今想起來還真是后怕。
建立一支行之有效的班干部群體，班級的運轉就無需老師操心了?？稍谫即蟮膶W生群體中，并不是所有學生能讓人放心，這就需要教師運用機智去應對每一個“刺頭”，讓他們不再特立獨行。為此，遲老師提供了三種“秘密武器”，為我們找到了行之有效的教育之道。
贊美，提升自尊。贊美是賞識教育的法寶，教師常用贊美來表揚優(yōu)秀的學生。可是對贊美的教育影響力我們就不得而知。遲老師指出：“通過贊美，表達你對他的認可，幫他找回本該屬于他的自尊，提高其自我認知?！笨梢姡澝篮妥宰鹗敲懿豢煞值膶\生兄弟，要是沒有自尊，贊美將是沒有任何效果可言。
在平時的教育、教學中，我對經常犯錯的學生采取“高壓線”政策，可學生常常無動于衷。發(fā)泄完心中的怒火，我心中的挫敗感涌遍全身，這該如何是好呢？遲老師說道：“學生無所謂的表情只是面對批評所作出的自我保護姿態(tài)，降低自尊來平衡自己的錯誤?！眴栴}的關鍵就是提升自尊，使得批評行之有效，因而贊揚就是最有效的方法。
對待問題學生，教師要抓住任何機會，即使一個微不足道的閃光點，也要給予放大，并逐步培養(yǎng)自尊。當學生被說得飄飄然，自我感覺十分良好，這時再抓住錯誤行為，對其指導，這樣的方法就比單純的批評教育有效多了。正所謂“教育是慢的藝術”，只要持之以恒訓練此法，學生的問題終將改變。
人情，產生虧欠。根據(jù)心理學的互惠原理，誰也不愿意欠誰太多。通俗的說法就是你對我好，我就會想著要對你好。這同樣適合師生關系，教師給學生面子，讓學生產生虧欠感，自然就會好好學習了。
回想自己曾經的工作，是否給予學生人情呢？每當學生做錯，總是好說歹說；做得好的，對他們的表揚也是理所當然。人情味日漸淡薄，學生根本感覺不到自己有何虧欠與教師，談起改變更是微乎其微。其實，教師很多時候都可利用人情，這樣的機會往往被無名的怒火所燃燒殆盡，甚為可惜。
華杰可謂是“大名鼎鼎”的風云人物，一頭天然的黃褐色頭發(fā)很容易被人記住。他有個最大的缺點，就是愛拿同學的東西，學生多次向我來告狀，我也是隨便說了幾句就完事了。想不到的是他竟然向老師伸出了“黑手”，而且是接連不斷地拿抽屜中的零錢。原本第一次我已經原諒了他，可是當再次發(fā)生時，火山終于爆發(fā)了。我當著全班學生的面大聲呵斥他的種種不是，而華杰則留下了悔恨的淚水，可之后的表現(xiàn)依舊，讓我頗為頭疼?，F(xiàn)在想來，要是當時我能夠靜下心來面對，在私下里和他交流一番，營造出他虧欠教師的“人情”，或許之后的表現(xiàn)將有所不同。
其實“人情”并不是想象中高深莫測，只要教師有顆寬容的心態(tài)，原諒學生的錯誤行為。這樣一來，改變指日可待！
強化，形式多樣。何為“強化”，遲老師指出：“學生會因為某種行為得到了強化，就會提高該行為發(fā)生的概率?！蔽覀兯枰氖菑娀氖呛玫男袨椤?/p>
現(xiàn)在想來我們的強化似乎有些失敗。放眼望去，很多教師的強化就是表揚，可是這樣的形式又過于單一，僅僅是反反復復的口頭表揚，時間久了對學生產生了免疫力。其次就是獎勵些本子、鉛筆、橡皮之類的文具?？墒菍τ诮裉斓膶W生而言，基本不缺乏這些東西，普遍的興趣不大，這該如何是好？
記得管建剛老師的“強化”一開始就是高層次的，邀請表現(xiàn)優(yōu)秀的學生到自己家做客，一開始班級學生趨之若鶩，可是隨著時間的推移，學生漸漸索然無味，失去了吸引力。其實我覺得一開始的“強化”需要低起點，如買些學習內容之外的東西，逐步吸引學生的目光，從而養(yǎng)成良好習慣。
教師有時會讓學生幫忙，做些簡單的事情。經過觀察，這些學生基本都是平日里表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，這樣的事情會不會讓他們感到幸運呢？其實為教師辦事情的大有人在，至少這是難得的表現(xiàn)機會，意味著對老師的關系十分密切。很多時候不經意的一次改變，或許會影響到學生一輩子的成長。教師心中能裝有學生，這是“強化”的主要前提。只有這樣，學生會在各種“強化”中如魚得水，取得成長。
教師的工作并不能指望憑借愛心和耐心改變學生，班級的管理是門藝術，更是科學。我們需要心理學知識作為強大的后盾，營造一個有利于學生成長的環(huán)境，讓教師的工作輕松自在，運用智慧對待出現(xiàn)的困惑。
