霍金：吹噓自己智商的人都是失敗者
我們這一代是靠刷題走過來的一代。
現(xiàn)在輪到我們的下一代開始進(jìn)入這個周期。
然而有一種試題，能夠毫不違和的架在兩代人之間，老少咸宜。
這就是讓很多人興致盎然的智商測試。
不妨開宗明義的講，智商測試這個東西，大人權(quán)當(dāng)娛樂沒問題，別給孩子做。
理由很簡單：智商測試很難說是科學(xué)。
我們來看看智商測試這個東西究竟是怎么產(chǎn)生的。
如果真的要追根溯源，智商測試是從“顱骨測量術(shù)”逐漸演化而成的。
未免離題太遠(yuǎn)，我們就不做太過細(xì)致的介紹，你只需要知道這個“顱骨測量術(shù)”有一個根本的預(yù)設(shè)前提：
不同的顱骨能夠單憑物理特征（尤其是顱腔容量）確認(rèn)種族，進(jìn)而區(qū)分不同種族的高低貴賤。
所以說，這個在19世紀(jì)風(fēng)靡一時的研究，是帶有明顯種族歧視色彩的。
按照“顱骨測量術(shù)”的邏輯推演下去，很自然的會形成一種猜想：腦容量和智商之間應(yīng)該存在某種正相關(guān)。
“智商測試”的理論通常被認(rèn)為發(fā)端于高爾頓（Francis Galton），這個人正是達(dá)爾文的表兄。
可惜和達(dá)爾文的名聲相比，高爾頓總是和臭名昭著的優(yōu)生學(xué)聯(lián)系在一起。
1869年，高爾頓出版《天賦遺傳》（Hereditary Genius）一書，鼓吹遺傳的決定性作用。
1884年，在倫敦國際健康博覽會上，高爾頓第一次打出了“人體測量實(shí)驗(yàn)室”的招牌，這可以算是現(xiàn)代“智商測試”的第一個雛形。
1898年，巴黎大學(xué)心理學(xué)研究室主任比奈（Alfred Binet）正式開始研究關(guān)于智商的測量問題。
比奈徹底放棄顱骨測量，轉(zhuǎn)向心理學(xué)的方向，他也被認(rèn)為是現(xiàn)代智商測試的真正奠基者。
比奈的實(shí)驗(yàn)方法是：選擇一批與日常生活相關(guān)的任務(wù)，在專人指導(dǎo)下讓孩子們完成，這些任務(wù)會根據(jù)難易程度評分。
1908年，比奈量表的第一個版本終于問世，這個量表建立了我們至今仍在沿用的IQ測量標(biāo)準(zhǔn)。
其實(shí)這個奠基人從一開始就講的很清楚，智力（智商就是智力商數(shù)）是一個復(fù)雜概念，不是僅憑一個數(shù)字就能解釋的。
你現(xiàn)在知道了，IQ這個概念完全是人造的，起初只是為解釋實(shí)驗(yàn)結(jié)果而設(shè)，這個概念注定是粗糙的。
并且按照比奈的說法，他所研發(fā)的智商測試，是企圖證明用恰當(dāng)?shù)慕逃軌蛱岣呷说臐撃堋?/strong>
所以比奈實(shí)際上是反遺傳論的，他認(rèn)為智商不存在一個固定不變的先天數(shù)值，智商可以通過后天得到改善。
但終究，比奈被卷入歷史的洪流之中，像這樣的先驅(qū)者，很難逃過被曲解的命運(yùn)。
不管你是支持先天或是后天，一份比奈量表問世，就意味著人的智商被數(shù)字化的分為三六九等。
而這正好迎合了當(dāng)時美國的需要：當(dāng)時有大量移民涌入，當(dāng)局需要甄別這些移民是否弱智。
所以盡管智商測試是在英國和法國發(fā)端，真正給測試提供大行其道的土壤，卻是在那片新大陸。
美國人戈達(dá)德（H.H.Goddard）開始大力推行比奈的測試方法，美國公立學(xué)校從1910年開始正式對學(xué)生統(tǒng)一做智商測試，這是智商測試第一次開始具有官方色彩。
來看看智商測試這個東西在改革派的戈達(dá)德手上，是如何徹底變成優(yōu)生學(xué)工具的：
首先，不允許智力低下的美國本土人民生育；其次，阻止一切外國的傻子進(jìn)入美國。
戈達(dá)德對剛剛踏上美國土地的移民統(tǒng)一做了智商測試，結(jié)果令人瞠目結(jié)舌：
根據(jù)比奈量表，有83%的猶太人、80%的匈牙利人、79%的意大利人和87%的俄羅斯人的智力年齡低于12歲，也就是說，這些人全部都是弱智。
明眼人一看便知，這是測試本身的設(shè)置出了問題，但在當(dāng)時，智商測試就這樣變成了助紂為虐的工具——
像美國和德國當(dāng)年都曾頒布過允許對“智障者”進(jìn)行強(qiáng)制絕育手術(shù)的法律，這是對人權(quán)最根本的漠視！
歷史有時候就是這么荒唐：僅憑一個智商測試，就能判定一個人是智障？
這本身就是智商測試的原罪：如果你認(rèn)為智商測試是科學(xué)的，那它在理論上的致命漏洞怎么解釋？
早在1912年的《教育心理學(xué)雜志》上，就有人指出了這個漏洞：智商（智力）到底怎么定義？
如果這個最核心的概念我們都沒有辦法定義，那測試還有什么合理性？還有什么意義？
之前我們提到過，比奈只是說“智力是一個復(fù)雜概念”，“如何定義它是個可怕而復(fù)雜的問題，我們一直在盡力避免觸及”。
所以連這個奠基人自己心里也沒底，那么他所制定的量表，至多只能測出“比奈智商”。
在智力這個概念無法得到準(zhǔn)確定義的前提下，我們對某些研究成果的態(tài)度只能是不盲從：
比如1994年曾經(jīng)轟動一時的著作《鐘形曲線：美國生活中的智能和階級結(jié)構(gòu)》（The Bell Curve）。
社會需要的和社會不需要的行為與特質(zhì)，被智商曲線劃出了分水嶺
這部《鐘形曲線》一度被西方媒體看做是“邪典”，只因其中有不少“政治不正確”的結(jié)論：
比如“智商基本靠遺傳，后天努力無法改變”；“藝術(shù)才華不算智商范疇”；“蒙古人種智商最高”……
當(dāng)然客觀來說，本書也有可取之處，盡管它鼓吹社會的不平等是注定的，卻也間接承認(rèn)個人成就其實(shí)和智商數(shù)字沒有直接聯(lián)系。
這在一定程度上打擊了“金本位”的邏輯：行業(yè)薪資與從業(yè)者的智商并非成正比。
比如在中國，金融行業(yè)被公認(rèn)為是平均薪資最高的行業(yè)，大學(xué)生畢業(yè)之后幾乎很難拒絕一份金融行業(yè)的工作。
然而據(jù)美國威斯康辛大學(xué)麥迪遜分校的調(diào)查顯示，金融行業(yè)從業(yè)者的平均智商，在所有行業(yè)中僅排第9位。
當(dāng)然，這個平均智商，也是拿現(xiàn)在最流行的那套方法測量出來的。
那么這種并不屬于精密科學(xué)（當(dāng)然也不能算偽科學(xué)）的智商測試，在當(dāng)今社會的存在意義是什么？
我們試著從社會資源的角度給出一種解釋。
人類社會發(fā)展到現(xiàn)在這個程度，資源短缺的問題是始終存在的，有短缺，就要解決分配問題。
那么如何才能盡量公平的進(jìn)行分配？這就需要設(shè)計(jì)一套篩選機(jī)制，而現(xiàn)代教育這種模式就是極其重要的一種篩選機(jī)制。
教育一直是這個社會最受爭議的問題，爭議的核心是：教育的手段和路徑，與教育的本質(zhì)存在背離。
客觀來說，現(xiàn)代教育中的許多內(nèi)容都是“只教書不育人”的，但這樣的設(shè)計(jì)卻有它的苦衷。
為什么在發(fā)達(dá)社會中，學(xué)歷仍然是決定性的指標(biāo)？
為什么我們的教育中要加進(jìn)很多在踏入社會中很少能用到的知識？
為什么在考試中，一定要設(shè)計(jì)少量難度高到變態(tài)的題目？
說白了就是要讓一部分學(xué)生考不上，這樣才能順利實(shí)現(xiàn)社會資源（比如名校資源）的第一步分配。
無論怎么說，這樣的分配方式已經(jīng)算是相對公平公正公開了。
智商測試跟這個道理是類似的：也許它并不十分科學(xué)，但卻是相對公平的一種篩選機(jī)制。
就像高考失意并不等于未來的人生失意，智商測試更加無法決定一個人未來的成就。
當(dāng)然個體層面的差異性，并不能左右官方層面的頂層設(shè)計(jì)——
智商測試作為教育篩選的輔助手段，的確有它的合理性，這不以你“信或不信”為轉(zhuǎn)移。
如開篇就提到的，智商測試這個東西，成年人作為娛樂是可以的，因?yàn)閹缀鯖]有人會把最后的結(jié)果當(dāng)真。
然而如果你是家長，希望用智商測試來了解孩子，那無論初衷如何，我們都不提倡。
最大的理由是：這種測試根本沒法評判孩子的智力水平。
當(dāng)下流行的智商測試都是什么類型？無非是語言、數(shù)字、邏輯、圖形等方面的題目，然而人的智力遠(yuǎn)不止這些所能概括。
哈佛大學(xué)教育研究生院資深教授戴維·珀金斯博士（Dr. David Perkins）所提出的一種理論，倒是可以參考：
他認(rèn)為人的智力應(yīng)該分為三類：神經(jīng)智力、經(jīng)驗(yàn)智力和反省智力。
現(xiàn)在的智商測試，測的基本都是前兩項(xiàng)，而像求知欲、自律性、創(chuàng)造力、溝通能力等等，很難通過測試得到結(jié)果。
珀金斯博士給出了一個公式：
一個人真正的智力水平=（神經(jīng)智力＋經(jīng)驗(yàn)智力）×反省智力
也就是說，反省智力才是成就的關(guān)鍵，而這個部分極難量化，自然也就很容易被忽略。
天賦高的人（神經(jīng)智力和經(jīng)驗(yàn)智力更高）在進(jìn)入任何一個領(lǐng)域的初始階段，總是進(jìn)步最快的。
但龜兔賽跑的故事大家從小就很熟悉，烏龜在反省智力這個乘數(shù)上的水準(zhǔn)，是它穩(wěn)穩(wěn)反超的關(guān)鍵。
所以對家長而言，與其費(fèi)心做智商測試，不如在培養(yǎng)“反省智力”的維度上下點(diǎn)功夫。
退一步講，即便您對智商測試的科學(xué)性深信不疑，目前在中國想做一次正兒八經(jīng)的智商測試其實(shí)很難。
很多人以為智商測試就是在規(guī)定時間內(nèi)做一套題目。哪有那么簡單？
正規(guī)的智商測試，首先在硬件方面就有嚴(yán)格限定：除了設(shè)備本身，還需要標(biāo)準(zhǔn)的環(huán)境，包括光線、室內(nèi)陳設(shè)、溫度濕度等等。
除此之外，測評師也必須經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)，有心理學(xué)儲備，測評師的語速、聲調(diào)、表情都可能影響到受試者。
最后，即便這些條件都達(dá)到，您的孩子也大概率不是智商測試的目標(biāo)用戶。
因?yàn)橹巧虦y試是為極個別的超常兒童或是弱智兒童而設(shè)，這在人群中比例非常低。
所以，您真的希望自己的孩子是天才么？
據(jù)統(tǒng)計(jì)，在真正的高智商人群中，精神病患者（這里指的是嚴(yán)重精神?。┑谋壤哌_(dá)4.2%，是普通智商人群的數(shù)十倍。
還是祝愿每一位家長的孩子都健康快樂吧！
———— / END / ————
孩子，遇見你
是我人生重來的唯一機(jī)會
