閱讀教學在英語教學中有非常重要的地位，以培養(yǎng)學生的閱讀能力為主要教學目標，為達到這一目標，不僅需要指導學生學習和掌握課文內容所涉及的語言知識，了解課文內容所涉及的文化背景，更重要的是引導學生掌握不同體裁文章的不同閱讀方法和技巧，并在各個教學活動中提高語言的綜合運用能力。
語篇整體理解是閱讀教學的重要環(huán)節(jié)，因此閱讀第一課時教學是否有效將決定整個閱讀教學的成敗。 閱讀第一課時教學重在運用語篇整體教學模式幫助學生們理清思路，抓住細節(jié)，完整、系統(tǒng)地進行語篇閱讀與理解， 培養(yǎng)學生用英語進行思維的能力和提高學生的語言運用能力。
仔細分析教材，把握文本特點在閱讀教學中顯得尤為重要，因為 閱讀第一課時重在對文章的整體理解和閱讀能力的培養(yǎng)，而閱讀能力的提高就需要教師在各個教學環(huán)節(jié)中滲透閱讀策略的指導，使學生在活動中提高閱讀技巧。既然是閱讀課，就應該給學生足夠的閱讀和思考時間，引導學生進入文本，體會文本的深層含義，而不僅僅是停留于表面，讀過且過。教師應通過教學活動把學生迅速帶入問題情境，使他們的注意力集中到語言材料中來，引導他們整理、加工、聯(lián)想，進行創(chuàng)造性思考，提高他們運用有價值的信息解決問題的能力和語言表達能力。根據(jù)不同的文體，如日記、書信、評論等，把握文章整體結構及特點，靈活運用不同的閱讀方法，或結合多種方法，如：略讀、跳讀、細讀、推讀、概讀等。
新課程標準提出教師要轉變在教學中的角色，教師不應僅僅是知識的傳授者，還應成為學生學習的促進者、指導者、組織者、幫助者、參與者和合作者。教學的過程是教師與學生交流的互動過程，教師需要根據(jù)課程的目標、學習活動的要求、學習過程的需要以及學生的需要扮演不同的角色。教師要有意識地引導學生發(fā)展自主學習能力，使學生真正成為學習的主體。因此在“讀中”（while-reading）這個環(huán)節(jié)中，教師應盡可能作到以下幾點：：1. 任務設計目的明確；2.任務對理解課文具有真實意義；3. 任務應涉及信息的接收、處理和傳遞等過程；4. 學生應在完成任務的過程中使用英語；5. 學生必須通過主動參與（個人閱讀或小組討論）來完成任務；6. 完成任務后應有一個具體的成果。 同時在問題的設計上照顧到不同層次的學生，做到分層設計任務，分層教學。對較簡單的表層問題，讓基礎較弱的同學來回答，讓這些學生在課堂上體驗成功的喜悅。在 “快速閱讀”（Fast-reading）后的問題設計即是遵循這個原則。在“仔細閱讀”（Careful-reading）過程中，讓學生判斷句子正誤。采用抽取卡片的方式，讓一個同學讀，然后讓另外一個學生回答正確與否。這樣既能鍛煉學生讀的能力，又能檢驗學生的聽力水平，同時有可以激發(fā)學生積極主動參與課堂活動的意識。新課程倡導自主、合作、探究的學習方式，目的是幫助學生樹立主體意識，進行個性化的獨立思考和學習探究，并能形成個性化的理解和結論。獨自解決不了的問題才有必要提交小組討論，并在師生、生生的互動中解決問題。對于課文中比較難的深層問題，讓英語程度好些的學生回答，或采取分組討論的方式進行。例如分析每段的段落大意，就是采取小組活動的方式來進行的，讓每位小組成員都能參與到活動中來，充分發(fā)揮學生的合作意識和創(chuàng)新意識。在“鞏固”（Consolidation）環(huán)節(jié)中，針對短文完形填空（Fill in the blanks）的檢查，多數(shù)同學能較快較準確地完成，基本達到預期目標。同時，針對新的高考題型，每篇閱讀都配有任務型閱讀，這樣可以讓學生時時都在接觸高考。最后的總結(Summary)部分，讓學生自己總結這節(jié)課所學到的東西。
閱讀策略的指導和教授應融合在各個教學環(huán)節(jié)中，而不是與教學內容和教學活動割裂，空談理論。使學生通過參與活動，踴躍發(fā)言，增強學習英語的興趣，開闊視野，加大信息輸入量，使他們英語語言知識更具交際性，同時訓練了他們的思維能力，提高了他們的認識能力，培養(yǎng)了他們的自學能力，促進他們由知識型向智能型轉變，掌握閱讀各種閱讀技能。
授之以魚，不如授之以漁?，F(xiàn)代教育更重視培養(yǎng)學生的自我發(fā)展能力，這就要求教師不僅要教學生“學會”，而且還要教學生“會學”。要用各種方法教會學生“怎樣學”, 使學生具備學習和運用英語的能力。在閱讀過程中根據(jù)不同的閱讀目的和要求, 采取不同的閱讀方式和策略, 遵循由淺入深, 由表及里, 由具體到概括的順序要求閱讀，從而有效的提高學生的閱讀水平。
要迎接新課程的挑戰(zhàn)，教師就要不斷反思，并建立終身學習的理念，不斷更新知識結構，發(fā)展專業(yè)能力與知識能力，以適應現(xiàn)代社會發(fā)展對英語課程的要求。 總之，語言學習是一個循序漸進的過程，又是一個終身習得的過程，教師應成為終身學習的典范，本著“為孩子的一生負責”的教育理念和教學態(tài)度，求真務實，不斷創(chuàng)新，以飽滿精神狀態(tài)和滿腔的熱情展示語言的魅力。這樣我們才能夠打造真正的英語教學的優(yōu)質課堂。
