伴讀第四季《讀懂孩子》第14天
朗讀者 | 陸朱顏
學(xué)校 | 東北師范大學(xué)南湖實驗學(xué)校
養(yǎng)育策略
培養(yǎng)閱讀習(xí)慣
良好的閱讀習(xí)慣包括閱讀態(tài)度、閱讀方法、閱讀姿勢。
閱讀態(tài)度：閱讀是一件需要集中注意力，孩子需要養(yǎng)成認真閱讀、喜愛閱讀的態(tài)度。
閱讀方法：孩子需要養(yǎng)成“四到”的閱讀習(xí)慣，分別是眼到、口到、心到和手到。
“眼到”——注意力需要集中在閱讀的書籍上，不被其他事物所干擾，可以根據(jù)情況選擇略讀、精讀。
“口到”——根據(jù)情況選擇默讀或朗誦。默讀速度更快，獲取的信息量更多。但有些內(nèi)容（如詩歌等）需要大聲朗讀才能更好地體會其中的意境及其韻律。
“心到”——邊閱讀邊思考。思考的內(nèi)容可以包括聯(lián)系上下文去理解文中所要表達的中心思想、發(fā)現(xiàn)文中的鋪墊和伏筆。
“手到”——隨手做筆記和標(biāo)記，標(biāo)記出好詞好句，并摘抄下來。另外，勤翻字典，查閱自己感興趣的、不認識的字詞。
閱讀姿勢 ：小學(xué)生還處于長身體的階段，正確的閱讀姿勢有助于保護脊柱和視力。
正確的閱讀姿勢有兩種：一是閱讀者雙腳自然平放在地面上，挺胸抬頭（保持脊柱 伸直），把書立起來，與桌面成直角并稍向外傾斜，眼睛離書本一尺遠；二是閱讀者直接把書平放在桌面上，把書攤平，兩條胳膊平放在桌面上，挺直腰桿。間隔30分鐘或 45分鐘稍作休息，看看遠方、綠色的物品，做眼保健操。
增添閱讀氛圍
讓孩子在家里隨時都能看到書。除了在家里設(shè)置一個家庭圖書角，可以在孩子的床頭、書桌上擺放一些書、畫冊等，讓孩子隨手可以拿到書，充分利用各種零散的時間看書。
制訂一個固定的家庭讀書時間表。家長和孩子一起商量，確定一個或幾個全家專屬的閱讀時間。在這些時間段內(nèi)，所有成員聚集在一起，可以共同閱讀一本書，也可以各自讀自己喜歡的書。
與孩子一起討論在閱讀中遇到的問題。告訴孩子在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題時，可以跟父母一起討論。每次孩子提出的問題，家長都要盡量回答。為了便于回答孩子的問題，家長可以備一些百科全書、字典式的書籍。如果發(fā)現(xiàn)真的回答不了孩子的問題，可以引導(dǎo)孩子自己去尋找答案，例如上網(wǎng)查找資料、向老師請教等。
經(jīng)常帶孩子逛書店，書店的氛圍是一種很強烈的熏染。孩子還能現(xiàn)場翻閱、了解自己是否喜歡看，再決定是否需要購買。
制定計劃表
跟孩子商量，一起制訂每月、每季的閱讀計劃，并制作一張簡單的“閱讀完成表”。當(dāng)孩子閱讀完一本書后，在“完成表”上寫上書名，簡單寫寫自己的感受，記錄閱讀時間。當(dāng)孩子看到這張表以后，就能直觀地看到自己的努力成果，體驗到閱讀的成就感。
引導(dǎo)孩子做讀書筆記。當(dāng)然，筆記不在多，貴在有感而發(fā)、真心欣賞。另外，對于一些好的句子，也可以堅持多看、多背。
例如，教孩子標(biāo)記出喜歡的詞句，或摘抄在專屬筆記本上，或順手把感受工整地寫在書中空白的地方……
引導(dǎo)孩子邊閱讀邊思考。家長可以通過跟孩子討論的方式，鼓勵孩子多思考。
例如，當(dāng)孩子讀完故事后，詢問孩子“你最喜歡里面的誰呢？為什么？”“你覺得這個故事說了什么？”“你覺得故事結(jié)束以后，主人公身上還會發(fā)生什么事情呢？”
選擇適合讀物
家長需要選購適合他們閱讀水平的書，否則太難、太簡單的書，都容易降低孩子的閱讀興趣。
低年級：適合閱讀一些以圖為主、形象生動的、篇幅相對較短、情節(jié)簡單、標(biāo)有音標(biāo)的書籍，如童話故事、寓言故事、成語故事等書籍。
中年級：適合閱讀一些圖畫較少的、文字較多的書、有注音，篇幅可適當(dāng)增長的、相對深刻的書籍，如科普讀物（《十萬個為什么》）、歷史故事等書籍。
高年級：適合閱讀一些思辨性更強的圖書，如名人傳記、中外名著、詩歌等書籍。
除了閱讀感興趣的書籍外，還需引導(dǎo)孩子多閱讀不同類型的書籍，擴大閱讀面。
作者：邊玉芳，北京師范大學(xué)腦與認知科學(xué)研究院、認知神經(jīng)科學(xué)與學(xué)習(xí)國家重點實驗室教授，北京師范大學(xué)心理健康與教育研究所所長，兼任教育部中小學(xué)心理健康教育專家指導(dǎo)委員會委員。
-出版-
《讀懂孩子》，北京師范大學(xué)出版社。
東北師范大學(xué)南湖實驗學(xué)校 | 陸朱顏
座右銘：腳踏實地，才能抬頭仰望藍天。
