錢桂林
從2015年秋季起，赤壁市正揚小學做了一次挑戰(zhàn)性嘗試：對小學課程優(yōu)化，一、二年級不開數(shù)學課，學生從三年級起上數(shù)學課，用4年時間學完6年制小學數(shù)學內(nèi)容。這場教育實驗的倡導者是75歲的正揚小學校長吳震球。實驗進行了3年多。首批實驗班的孩子在前不久的三年級期末統(tǒng)考時，數(shù)學平均分比普通班高11.5分；語文平均分高15.3分。在其他方面，實驗班的學生也表現(xiàn)得更優(yōu)秀。（11月30日荊楚網(wǎng)）
在中國傳統(tǒng)教育觀念的影響下，不少家長在教育問題上都認為不能讓孩子輸在起跑線上，更何況還是“大數(shù)據(jù)”的學科——數(shù)學呢？曾幾何時，“學好數(shù)理化，走遍天下都不怕”，而數(shù)學更是數(shù)理化中的“大哥大”。數(shù)學在各學科中的重要性不言而喻，從小學一年級開始，數(shù)學便成為教學內(nèi)容了，這是“規(guī)定動作”。不過，數(shù)學的高度邏輯性和抽象性，自然讓不少孩子望“數(shù)學”興嘆。
赤壁市正揚小學做了一次挑戰(zhàn)性嘗試：對小學課程優(yōu)化，一、二年級不開數(shù)學課，學生從三年級起上數(shù)學課，用4年時間學完6年制小學數(shù)學內(nèi)容。應該說，這是極具挑戰(zhàn)性的教育實驗，不僅要挑戰(zhàn)人們的傳統(tǒng)觀念，也要挑戰(zhàn)國家課程設置。要知道，國家課程設置中要求各學校要開齊上足各類課程，數(shù)學課可是明文規(guī)定必須從一年級起就開設的呀！在依法治教的今天，置國家課程設置的相關文件政策于不顧，的確需要很大的“吃螃蟹”之勇氣。
但赤壁市正揚小學敢于去吃“戳嘴”的“螃蟹”，實驗的倡導者正揚小學校長吳震球吃得津津有味。“試吃”的結果是令人歡欣鼓舞的：實驗進行了3年多，首批實驗班的孩子在前不久的三年級期末統(tǒng)考時，數(shù)學平均分比普通班高11.5分；語文平均分高15.3分。在其他方面，實驗班的學生也表現(xiàn)得更優(yōu)秀。該校舉行的“詞語聽寫大賽”“默寫競賽”“迎十九大主題朗誦會”等活動中，實驗班學生的獲獎率、高分率都高于普通班。
“不看廣告看療效”，赤壁市正揚小學在數(shù)學課開設上的實驗是相當成功的。其實，教育需要改革，需要敢為人先的教育者。教育有其自身規(guī)律，違背教育規(guī)律，不僅會妨礙教育的可持續(xù)發(fā)展，而且會影響甚至傷害到受教育者。一段時期以來，一些地方的教育改革不可謂不多，但不少以慘淡收場而結束。何故？乃一些教育專家或教育人浮躁和功利所致，他們從自身的角度去發(fā)起教育實驗，學生（有時也包括任教者）成了可憐的“小白鼠”，
教育實驗，一定要出于公心和公道，一定要在不違背教育規(guī)律的前提下進行。反觀赤壁市正揚小學的做法，實驗者充分考慮到學生的認知心理、數(shù)學的學科特點，故而將數(shù)學課推遲到三年級才去開設，而將騰出來的時間用于學習語文、音樂、美術等學科。等學生的認知心理相對較為成熟了，再去讓學生學習數(shù)學，自然會事半功倍。同時，還讓學生的素質(zhì)教育有了一個質(zhì)的提升。
赤壁市正揚小學的這場教育實驗很有價值，也很值得探索。教育不能刻板、呆板，教育需要創(chuàng)造、創(chuàng)新，只要對學生發(fā)展、教育發(fā)展、社會發(fā)展有利于的教育實驗，盡管放開手腳的去“摸著石頭過河”。
