著名教育心理學(xué)家霍華德·加德納指出，智力絕不僅僅是近代以來倡導(dǎo)的數(shù)理邏輯能力、語言文字能力，人類多元的智力包括：
1、語言 (Verbal/Linguistic)能力
用于閱讀文字創(chuàng)作和日常會話。
2、數(shù)理邏輯 ( Logical/Mathematical) 能力
用于邏輯推理與解決數(shù)學(xué)問題。
3、空間 ( Visual/Spatial)知覺能力
用于處理主體和客體的位置。
4、身體-運動 ( Bodily/Kinesthetic) 能力
善于運用整個身體來表達想法和感覺，以及運用雙手靈巧地生產(chǎn)或改造事物的能力。
5、 音樂 ( Musical/Rhythmic) 能力
用于唱歌、演奏以及欣賞音樂的能力。
6、人際 ( Inter -personal/Social) 能力
用于人際交往、理解他人的能力，就是“知人”能力。老子說：“知人者智”，即此種意思。
7、內(nèi)省 ( Intra -personal/Introspective) 能力
用于認(rèn)識自己、理解自 我的能力。老子云：“自知之明”，也即這個意思。
8、自然探索 (Naturalist)的能力
用于對各類事物觀察辨別的能力。
9、存在 (Existentialist Intelligence)
人們表現(xiàn)出的對生命、死亡和終極現(xiàn)實提出問題，并思考這些問題的傾向性。
加德納多元智力理論至少給我們兩個啟發(fā)：
首先，我們不能再將語言文字能力與數(shù)理邏輯能力當(dāng)成全部智力。因為只將這兩種能力視為智力的做法，你會像將圓釘打進方孔一樣，像讓兔子學(xué)游泳、小狗學(xué)飛翔一樣，否定、扼殺了孩子的其他能力。
其次，在21世紀(jì)學(xué)科融合、技術(shù)融合、產(chǎn)業(yè)融合的背景下，我們再不能囿于近代的學(xué)科劃分和知識領(lǐng)域劃分。多知識交匯，才能鑄就更多的創(chuàng)造性。
